Технологическая карта образовательной деятельности с детьми физкультурной сюжетно- игровой направленности

Этап занятия, продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Результаты

1.Психологический настрой

Создать эмоционально- положительную атмосферу на предстоящую деятельность.

Социо - игровой прием на рабочий настрой, приемы привлечения внимания.

Создает  атмосферу доброжелательности через общее приветствие.

 Эмоционально откликаются на действия педагога.

Создана благоприятная атмосфера,.

2.Вводно-организационный

Создать предпосылки для вовлечения детей в активную двигательную деятельность и двигательного творчества. Установить эмоциональный контакт.

Словесные приемы привлечения внимания,  изменение тональности и темпа голоса, чтение стихов. Наглядные - показ способа действия, показ игрушек.

Осуществляет показ движений.

Обращает внимание на красоту и правильность выполнения движений детьми. Стимулирует двигательное творчество через показ игрушек и чтение стихов.

Включаются в активную деятельность.

Дети активно,  естественно, без напряжения, правильно выполняют упражнения, соблюдая основное направление движения.

3. Практическая работа (ОРУ, ОВД направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата)

Развивать двигательные навыки и умения. Создавать условия для укрепления  организма детей и развития интереса к занятиям физической культурой.

Словесный, практический методы.

Наглядно – зрительный прием. Групповой метод организации детей. Творческая и двигательная деятельность.

Соблюдает технику безопасности. Обращает внимание на технику выполнения упражнений при показе образца.  

Участвуют в игре,
выполняют физические
упражнения и движения в образе различных игрушек.

Дети применяют полученный опыт, приобретают двигательные умения и навыки. У детей формируется творческий подход и интерес к занятиям физической культуры.

4.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги).

Воспитывать  эмоциональную отзывчивость.

Вопросы открытого типа. Приемы привлечения внимания.

Проверка полученных
результатов,
исправление
возможных ошибок

Делятся своими впечатлениями.

Дети эмоционально откликаются по поводу проведенного занятия.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия педагога и детей

1. Психологический настрой

Игра - приветствие: (дети стоят  в шеренге, педагог лицом к детям.)

«С добрым утром!

С ясным днем!

Вот как дружно мы живем!

«Здравствуйте, скажем все вместе!» - здороваются.

 «За мной, шагом марш!» - ходьба по залу.

2.Вводно-организационный

1.Педагог:

«Посмотрите-ка, друзья,

Мы пришли сюда не зря

Здесь игрушечки сидят,

Ждут они давно ребят.

Друг за другом мы шагаем,

Игрушки изображаем.»

 Дети в колонне по одному обходят за педагогом зал.

2.Педагог:

 «Мы шагали, мы шагали,

И бычка мы увидали».

Педагог показывает игрушку бычка и читает стихотворение А. Барто «Идет бычок качается».

Дети ходят на высоких четвереньках и выполняют движения за воспитателем.

3. Педагог:

«Как бычки, мы долго шли,

К зайке дети все пришли.»

Педагог читает стихотворение А. Барто «Зайка».

Дети прыгают вперед на двух ногах с продвижением вперед.

4..Педагог:

«Как лошадки побежали,

Выше ноги поднимаем».

Педагог показывает игрушку лошадки и читает стихотворение А. Барто «Лошадка».

Дети скачут галопом 30 с.

5. Педагог:

«На лошадке мы скакали,

Самолет мы увидали»

Дыхательное упражнение «Подуем на самолет»

 «Покажите, как мы заводит мотор»

Педагог читает стихотворение А. Барто «Самолет».

Дети выполняют упражнение  руками «Моталочка» и дуют на них(2 раза).

4. Практическая работа (физическое развитие направленное на достижение цели и получение предполагаемого результата

 Построение в круг по ориентирам – игрушкам.

I. Ору с игрушкой.

1. «Играем с игрушкой».

И.п. о.с., игрушка у груди. 1 - полуприсед, игрушку вперед;2 – и.п.(4 раза); 1,2 – игрушку поднять вверх, 3,4 – и.п. (4 раза).

2. «Покачаем игрушку на качелях».

И.п. стоя, ноги шире плеч, игрушка вверху. 1 – наклон к полу, пронося игрушку между ногами – «ух!»; 2 – и.п. (4 раза).

3. «Мы присядем глубоко и поднимем высоко».

И.п. стоя.1 – глубокий присед, игрушку посадить на пол перед собой; 2 – поднять игрушку вверх.

4. «Спрячем – покажем».

И.п.: сидя в группировке, игрушка под коленями. Где игрушка? 1 – руки и ноги развести в стороны – «вот»; 2 –и.п. (4 раза).

5. «Покатаем игрушку на велосипеде»

И.п. лежа на спине.1 – 8 – посадить игрушку на грудь, поочередно сгибать и разгибать ноги.

      6.   «Научим игрушку прыгать»

            Поставить игрушку на пол и сказать ей: «Смотри внимательно, как нужно прыгать: руки поставить на пояс, ноги на     узкую дорожку, сгибать колени и подпрыгивать на носочках». Дети, прыгают, приседают. Игрушка «выполняет» упражнение неправильно. Дети еще раз показывают, как надо прыгать.

II. ОВД.

1. «Зайчики»

Прыжки в длину с места (3 раза).Энергичное отталкивание двумя ногами и приземление на полусогнутые ноги. Руки держать под подбородком.

2. «Мишки».

Ходьба с перешагиванием через рейки лесенки, поднятой на 15 см от пола;

Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках (3 раза), держась за скамью с боков.

III. Подвижная игра «Снежки с медведем».

Педагог:

«Мишка – мишенька сидел,

Поиграть он захотел.

Снег скорее все берите

И со мной снежки лепите».

Дети «перекладывают» снежки из одной руки в другую.

Дети:

«Мы налепим снежков,

Весело играем

И в медведя снежки

Ловко мы бросаем».

Педагог с игрушкой медведем убегает от ребят, а они бросают в него снежки.

IY. Игра малой подвижности «Найди, где спрятано».

             .

5. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги).

Педагог:  «Как дела у вас ребятки?

Как вы время провели?

С кем играли? Кого изображали?

  Дети высказываются.