Статья "Сюжетно-дидактическая игра как средство формирования основ профессионального самоопределения дошкольников с ОВЗ"

Сюжетно-дидактическая игра как средство формирования основ профессионального самоопределения дошкольников  с ОВЗ

В современном мире знакомство детей с многообразием профессий и труда взрослых рассматривается как необходимое условие их всестороннего и полноценного развития. В настоящее время существует огромное количество видов трудовой деятельности, и ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социализации ребенка. «Профессиональное самоопределение – это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно еще в детстве» [2, с. 25].

Ранняя профориентация на сегодняшний день является актуальной проблемой дошкольного образования. Профориентационная деятельность в детском саду должна заключаться в формировании у дошкольников, в том числе с ОВЗ, «начальных и максимально разнообразных представлений о профессиях, развитии у них эмоционально-положительного отношения к труду и профессиональному миру взрослых» [1, с. 98].

Понимание профессионального труда взрослых, формирование самых элементарных представлений о профессиях возможно только в процессе игровой деятельности, поскольку игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста. Игра помогает ребенку войти в мир взрослых, вступить с ними в сотрудничество. В играх имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, социальные и профессиональные стереотипы, модели профессионального поведения. Поэтому необходимым условием и средством реализации задач ранней профориентации дошкольников является профессионально ориентированная игровая деятельность ребенка. Такая деятельность может осуществляться с помощью сюжетно-дидактических игр, которые одновременно могут быть как развивающими, так и обучающими.

Сюжетно-дидактическая игра представляет собой своеобразный синтез сюжетно-ролевой и дидактической игр, объединение их структурных элементов: игровой задачи, игровых действий, правил и развернутого сюжета, включающего разнообразные роли.

Структура сюжетно-дидактической игры строится на основе структуры дидактической игры. Играя в такую игру, дети решают поставленную дидактическую задачу в занимательной форме, совершая  определенные игровые действия и соблюдая правила, благодаря которым педагог в ходе игры управляет поведением детей. В конце игры обязательно подводятся ее итоги. Это является ответственным моментом в руководстве ею. По результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об эффективности игры, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности дошкольников. Отличительной особенностью сюжетно-дидактической игры является наличие игротехника – ведущего, организующего и контролирующего проведение игры, роль которого сначала выполняет взрослый, затем ребенок.

Сюжетно-дидактические игры профориентационной направленности являются своеобразным проводником детей в профессию взрослых. В них развиваются не только психические процессы дошкольников, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения, но и расширяются представления детей о профессиях, их важности и значении, развивается интерес к труду взрослых, компетентность в решении проблемных ситуаций, воспитывается уважение к труду. Все это закладывает фундамент для последующего профессионального самоопределения дошкольников.

Список используемых источников

1. Кубайчук Н.П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования. Пермь: Меркурий. 2015. С. 97-101.

2. Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012. № 3. С. 25-28.