Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ганновская средняя школа»

Одесского муниципального района Омской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Математика после уроков»

Направленность: естественнонаучная Форма реализации программы: очная Возраст обучающихся: 15-16 лет Срок реализации: 1 год Трудоемкость программы: 34 часа

Уровень сложности: разноуровневая (базовый)

Автор- составитель: Кобец Анастасия Сергеевна, педагог дополнительного

образования

с. Ганновка, 2023

Оглавление

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Математика после уроков» имеет естественнонаучную направленность и составлена с учетом нормативных требований к программам дополнительного образования.

Актуальность программы обусловлена всевозрастающими требованиями к математическому образованию. Математика- это предмет, в котором всё пронизано разнообразными интересными взаимосвязями, глубокими аналогиями, изящными рассуждениями, абстракциями и обобщениями, позволяющими в разных ситуациях использовать одни и те же идеи и методы. Часть школьного курса математики не изучается или изучается не достаточно подробно в разных стандартных учебниках. Объём стандарта знаний, которым должен владеть старшеклассник, чрезвычайно велик. Следовательно, велик и объём накопившихся у учащихся за годы обучения пробелов. Знания тем, входящих в этот курс необходимы, так как они фигурируют в заданиях ОГЭ и ЕГЭ. А главное то, что хорошее владение этим материалом значительно облегчает решение многих задач школьного курса смежных дисциплин. Кроме того курс рассчитан на развитие самостоятельности, умения работать в команде, толерантности, реализации межпредметных компетенций, умения работать с прикладными задачами, производить интерпретацию результатов своих исследований.

Возрастные особенности.

Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение, общение, общественно-полезный труд. Именно в процессе обучения происходит усвоение мышления в понятиях, без которого «нет понимания отношений, лежащих за явлениями». Мышление в понятиях дает возможность проникать в сущность вещей, понимать закономерности отношений между ними. Поэтому в результате усвоения новых знаний перестраиваются и способы мышления. Знания становятся личным достоянием ученика, перерастая в его убеждения, что, в свою очередь, приводит к изменению взглядов на окружающую действительность. Таким образом, «полная социализация мышления заключается в функции образования понятий». Изменяется и характер познавательных интересов — возникает интерес по отношению к определенному предмету, конкретный интерес к содержанию предмета.

Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной дезадаптированности и правонарушениям. Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников. Интересно, что место подростка в системе взаимоотношений зависит преимущественно от его нравственных качеств, а его положение в группе определяет разную степень его «эмоционального благополучия». В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении.

Программа является разноуровневой и предоставляет возможность выстроить мотивированному обучающемуся свою образовательную траекторию и успешно освоить базовый, продвинутый уровни.

На обучение по программе базового уровня принимаются все желающие. Программа продвинутого уровня рассчитана на детей, либо прошедших курс обучения на базовом уровне, либо впервые записавшихся (для данной категории предусмотрена входная диагностика).

Матрица разноуровневости

Матрица разноуровневости позволяет наглядно увидеть, как при переходе от базового уровня обучения к последующему, происходит усложнение планируемого результата

освоения содержания программы за счёт изменения видов учебной деятельности обучающихся.

Текущий уровень, базовый, ДООП «Математика после уроков» - формирует устойчивый интерес к математическому творчеству и математическим способностям, способствует освоению практически значимых математических умений и навыков, их применение к решению математических задач, предполагает готовность к дальнейшему более углубленному изучению в целом.

Продвинутый уровень, ДООП «Математика после уроков II» - предполагает применение полученных ранее знаний, умений и навыков, позволяет усовершенствовать специализацию в выбранном направлении, самостоятельно выполнить творческую работу, развить аналитический склад ума, что обеспечивает возможность профессионального самоопределения, и возможность поступления на такие востребованные специальности, как бухгалтеров, экономистов, аудиторов, аналитиков, риск-менеджеров, финансовых консультантов, кредитных экспертов, страховых агентов, банкиров.

Цель программы: создание условий для качественной подготовки к итоговой аттестации по математике, ликвидации пробелов в знаниях у обучающихся в процессе  образовательной, учебно-исследовательской деятельности

Задачи:

• точно и грамотно        формулировать изученные теоретические положения и применять их в практической деятельности;
• закрепить навыки решения основных типов задач математики;
• прививать интерес обучающихся к предмету, способствовать полному раскрытию их математических способностей, развивать свободу математического мышления;
• формировать личностные компетентности обучающихся, содействовать профессиональной ориентации обучающихся в области математики и ее приложений.

            Состав группы: постоянный

Форма обучения по программе: очная

Возраст обучающихся: 15-16 лет. Набор в объединение «Математика после уроков» основывается на желании обучающихся и их родителей.

Трудоемкость программы: 1 год

Режим занятий: раз в неделю по 1 часу

Формы организации учебного процесса:

• групповая (работа с группой детей);
• индивидуальная.

Формы организации воспитательного процесса: осуществляемые через фронтальную, групповую, парную формы обучения.

Планируемые результаты освоения содержания курса:

Личностные результаты:

• будут воспитывать качества личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения: критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
• будут осознавать выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также будут формировать уважительное отношение к труду, будут развивать опыт участия в социально значимом труде;
• будут формировать коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, обучающимися  старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

• будут развивать логическое и критическое мышление, культуры речи, будут иметь способности к умственному эксперименту;
• будут        развивать        интерес        к        математическому        творчеству        и        математическим способностям;
• будут уметь определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать.

Предметные результаты:

• будут уметь находить информацию в различных источниках;
• будет уметь устанавливать причинно-следственные связи, проводить доказательные рассуждения;
• будет уметь владеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
• будет иметь практически значимые математические умения и навыки, их применять к решению математических задач.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Знакомство с демонстрационным вариантом экзаменационной работы для проведения в 2024 году ОГЭ. (4 часа)

Тема 1. Знакомство с кодификатором и спецификацией.(1 час)

Групповое знакомство демонстрационного варианта 2024 года по математике. Знакомство с кодификатором и спецификацией предстоящего экзамена, с типами предлагаемых заданий. Основные понятие: кодификатор, спецификация. Форма контроля: наблюдение, рефлексия

Тема 2. Знакомство с правилами заполнения бланков ОГЭ. Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ. (1 час)

Групповое знакомство с правилами заполнения бланков, работа по тренировке заполнения бланков.

Выполнение практической работы, в ходе которой обучающие заполняют бланки ОГЭ. Основные понятия: бланк ОГЭ Форма контроля: наблюдение, рефлексия

Тема 3. Решение заданий демонстрационного варианта экзаменационной работы для проведения в 2024 году ОГЭ.(2 часа)

Практическое занятие решение заданий демонстрационного варианта. Форма контроля:

выполнение тренировочных работ.

Раздел II. Практико – ориентированные задания. (5 часов)

Тема 1. Решение тестовых заданий ОГЭ. Практико-ориентированные задания №1 -№2. (1 час) Практическое занятие, умение выделять ключевые фразы и основные вопросы из текста заданий. Разбираться в изображениях рисунков, планов и масштабе фигур на рисунках. Анализировать и

пользоваться информацией из таблиц. Анализировать и пользоваться заданными графиками.

Основные понятия: Анализ рисунка, таблицы, графика. Форма контроля: наблюдение, выполнение заданий.

Тема 2. Тренировочная работа №1 в формате ОГЭ по математике 9 класс 2023 -2024 гг. (1 час) Тренировочная работа, для выявления уровня сформированности метапредметных, личностных

предметных знаний. Форма контроля: Выполнение тренировочной работы

Тема 3. Решение тестовых заданий ОГЭ. Практико-ориентированные задания №3. (1 час) Практическое занятие, умение выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать

арифметический квадратный корень из числа. Уметь переводить единицы измерения. Уметь

округлять числа. Уметь находить число от процента и проценты от числа. Уметь находить часть от числа и число по его части. Применять основное свойство пропорции. Уметь решать уравнения, неравенства. Форма контроля: наблюдение.

Тема 4. Решение тестовых заданий ОГЭ. Практико-ориентированные задания №4. (1 час) Практическое занятие, умение выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать

арифметический квадратный корень из числа. Уметь переводить единицы измерения. Уметь

округлять числа. Уметь находить число от процента и проценты от числа. Уметь находить часть от числа и число по его части. Применять основное свойство пропорции. Уметь решать уравнения, неравенства. Форма контроля: наблюдение

Тема 5. Решение тестовых заданий ОГЭ. Практико-ориентированные задания №5. (1 час) Практическое занятие, умение выполнять арифметические действия с натуральными числами, десятичными и обыкновенными дробями, производить возведение числа в степень, извлекать

арифметический квадратный корень из числа. Уметь переводить единицы измерения. Уметь

округлять числа. Уметь находить число от процента и проценты от числа. Уметь находить часть от числа и число по его части. Применять основное свойство пропорции. Уметь решать уравнения, неравенства. Форма контроля: наблюдение.

Раздел III. Алгебра. (14 часов)

Тема 1. Тренировочная работа №2 в формате ОГЭ по математике 9 класс 2023 -2024 гг. (1 час) Тренировочная работа, для выявления уровня сформированности метапредметных, личностных предметных знаний. Форма контроля: Выполнение тренировочной работы

Тема 2. Упрощение выражений. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Групповая работа, составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования. Основные понятия: буквенное выражение, формула, значение буквенного выражения, подстановка, преобразование. Форма контроля: наблюдение.

Тема 3. Сокращение дробей. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Работа в парах с КИМами. Актуализация вычислительных навыков. Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная

дробь (смешанное число). Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Арифметические действия со смешанными дробями. Арифметические действия с дробными числами. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей.

Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби. Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий. Форма контроля:

наблюдение

Тема 4. Разложение многочлена на множители. Решение тестовых заданий ОГЭ. Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ. (1 час)

Групповая работа с КИМами, повторить и закрепить формулы сокращенного умножения, алгоритм умножения одночлена на многочлен и многочлена на многочлен. Разложение многочлена на множители; приобретут умение объяснять изученные положения на конкретных примерах; умение раскладывать многочлен на множители. Работа по тренировке заполнения

бланка. Основные понятия: одночлены, многочлены, формулы сокращенного умножения, бланк ответов. Форма контроля: наблюдение.

Тема 5. Линейные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Работа в парах с КИМами, решение линейных уравнений. Линейное уравнение с параметром. Количество корней линейного уравнения. Решение линейных уравнений с параметром. Решение простейших дробно-линейных уравнений. Решение дробно-рациональных уравнений. Методы решения уравнений: методы равносильных преобразований, метод замены переменной,

графический метод. Использование свойств функций при решении уравнений. Основные понятия: линейные уравнения, дробно-рациональные уравнения. Форма контроля: наблюдение.

Тема 6. Квадратные уравнения. Биквадратные уравнения. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час) Работа в парах с КИМами. Решение квадратных уравнений, неполных квадратных уравнений.

Дискриминант квадратного уравнения. Формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.

Теорема, обратная теореме Виета. Решение квадратных уравнений: использование формулы для нахождения корней, графический метод решения, разложение на множители, подбор корней с использованием теоремы Виета. Количество корней квадратного уравнения в зависимости от его дискриминанта. Биквадратные уравнения. Уравнения, сводимые к линейным и квадратным.

Квадратные уравнения с параметром. Основные понятия: квадратные уравнения, биквадратные уравнения. Форма контроля: наблюдение.

Тема 7. Неравенства. Системы неравенств. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час) Групповая работа с КИМами, Овладение умениями решать неравенства различных видов, различными способами. Решение системы неравенств с одной переменной. Решение систем

неравенств с одной переменной: линейных, квадратных. Изображение решения системы

неравенств на числовой прямой. Запись решения системы неравенств. Основные понятия: неравенства, система неравенства. Форма контроля: наблюдение.

Тема 8. Арифметическая прогрессия. Геометрическая прогрессия. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Групповая работа с КИМами, решать элементарные задачи, связанные с числовыми

последовательностями. Распознавать арифметические и геометрические прогрессии, решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов прогрессий. Формула общего члена и суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий. Основные понятия:

арифметическая и геометрическая прогрессии. Форма контроля: наблюдение.

Тема 9. Тренировочная работа №3в формате ОГЭ по математике 9 класс 2022 -2023 гг. (1 час) Тренировочная работа, для выявления уровня сформированности метапредметных, личностных предметных знаний. Форма контроля: Выполнение тренировочной работы

Тема 10. Текстовые задачи на движение. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Парная работа с КИМами. Овладение умениями решать текстовые задачи различных видов, различными способами. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать

логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. Основные понятия: задачи на движение. Форма контроля: наблюдение.

Тема 11. Текстовые задачи на сплавы. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Парная работа с КИМами. Овладение умениями решать текстовые задачи различных видов, различными способами. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. Основные понятия: задачи на сплавы. Форма контроля: наблюдение.

Тема 12. Текстовые задачи на проценты. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Парная работа с КИМами. Овладение умениями решать текстовые задачи различных видов, различными способами. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. Основные понятия: задачи на проценты. Форма контроля: наблюдение.

Тема 13. Функции. Решение тестовых заданий ОГЭ.(2 часа)

Групповая работа с КИМами, обобщение знаний о различных функциях и их графиках. Строят и читают графики различный функций, читают графики функций, описывают с помощью функций различные

зависимости между величинами, интерпретируют графики зависимостей. Декартовы координаты на плоскости. Формирование представлений о метапредметном понятии «координаты». Способы задания функций: аналитический, графический, табличный. График функции. Примеры функций, получаемых в процессе исследования различных реальных процессов и решения задач. Значение функции в точке.

Свойства функций: область определения, множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, четность/нечетность, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения.

Исследование функции по ее графику. Основные понятия: функции, линейные функции, квадратичные функции, обратная пропорциональность. Форма контроля: наблюдение.

Раздел IV. Геометрия. (11 часов)

Тема 1. Тренировочная работа №4 в формате ОГЭ по математике 9 класс 2023 -2024 гг. (1 час) Тренировочная работа, для выявления уровня сформированности метапредметных, личностных предметных знаний. Форма контроля: Выполнение тренировочной работы

Тема 2. Треугольник. Признаки равенства треугольников. Теорема Фалеса. Решение тестовых заданий ОГЭ. Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ. (1 час)

Групповая работа с КИМами, решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей). Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Свойства равнобедренного треугольника. Внешний угол треугольника. Сумма углов треугольника. Работа по тренировке заполнения бланка. Основные понятия: треугольник, признаки равенства треугольников, теорема Фалеса. Форма контроля: наблюдение.

Тема 3. Решение прямоугольных треугольников. Теорема синусов, теорема косинусов. (1 час) Групповая работа с КИМами, решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей). Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать

их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию

задачи. Свойства равнобедренного треугольника. Внешний угол треугольника. Сумма углов треугольника. Основные понятия: треугольник, виды треугольников, теорема синусов, косинусов. Форма контроля: наблюдение.

Тема 4. Подобие треугольников. Решение тестовых заданий ОГЭ Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ. (1 час)

Групповая работа с КИМами, решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей). Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Свойства равнобедренного треугольника. Внешний угол треугольника. Сумма углов треугольника. Подобие треугольников. Работа по тренировке заполнения бланка. Основные понятия: треугольник, виды треугольников, подобие треугольников. Форма контроля:

наблюдение.

Тема 5. Окружность и круг. Окружность вписанная и описанная. (1 час)

Парная работа с КИМами. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей). Обобщить и систематизировать знания, умения, навыки по темам «Окружность». Рассмотреть методы решения заданий базового и повышенного уровней. Формулы длины окружности и площади круга Основные понятия: Окружность, круг, вписанная и описанная окружность, центральный угол, вписанный угол, радиус, диаметр, хорда, касательная. Форма контроля: наблюдение

Тема 6. Решение тестовых заданий ОГЭ. Площади, объемы фигур. (1 час)

Парная работа с КИМами. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей). Площади. Формулы площади треугольника, параллелограмма и его частных видов, трапеции, формула Герона, формула площади выпуклого четырехугольника, Теорема Пифагора. Тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике.

Тригонометрические функции угла. Основные понятия: площадь и объём многоугольников. Форма контроля: наблюдение.

Тема 7. Решение тестовых заданий второй части ОГЭ. (2 часа)

Тренировочная работа, для выявления уровня сформированности метапредметных, личностных предметных знаний. Форма контроля: Выполнение тренировочной работы

Тема 8. Среднее арифметическое, размах, мода. Решение тестовых заданий ОГЭ. Вероятность. Частота события, вероятность. Решение тестовых заданий ОГЭ. (1 час)

Парная работа с КИМами. Извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на

диаграммах, графиках. Вычислять средние значения результатов измерений. Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные. Находить вероятности случайных событий в простейших случаях. Основные понятия: среднее арифметическое, размах, мода. Форма контроля: наблюдение.

Тема 9. Решение комбинаторных задач: перебор вариантов, комбинаторное правило умножения. Решение тестовых заданий ОГЭ. Работа по тренировке заполнения бланков ОГЭ. (1 час)

Решать комбинаторные задачи путём организованного перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения. Развитие умений описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик. Форма контроля:

наблюдение.

Тема 10. Итоговое занятие «Сдай ОГЭ на отлично». Написание демонстрационной версии КИМ ОГЭ 2024. (1 час)

Форма контроля: пробный экзамен.

4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Система оценки достижений учащихся: предполагается выполнение тренировочных работ, участие в пробном экзамене.

В процессе реализации программы педагог проводит мониторинг: Результаты отслеживаются с помощью наблюдения, тестирования, опроса. По их результатам составляется групповая сводная карта освоения программы. Мониторинг образовательных результатов по программе проводится системно, 2 раза в год и имеет следующую структуру: стартовая диагностика, итоговая диагностика. Стартовая диагностика проводится в начале учебного года для определения уровня знаний и умения обучающихся, на момент начала освоения программы. Формами контроля могут быть:

• беседа;
• опрос;
• тестирование;
• анкетирование;

Итоговая диагностика проводится в конце обучения:

• педагогическое наблюдение;
• выполнение тренировочных работ;
• пробный экзамен.

Мониторинг образовательных результатов по программе

Стартовый и итоговый мониторинг осуществляются на основе метода структурированного педагогического наблюдения за поведением обучающихся в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивания по определенным параметрам, а также посредством оценивания результатов выполнения контрольных заданий.

Мониторинговая карта отслеживания результатов реализации программы

Критерии оценки планируемых результатов

Критерии сформированности личностных планируемых результатов

Критерии сформированности метапредметных планируемых результатов

Критерии сформированности предметных планируемых результатов

Система оценивания планируемых результатов

Все баллы суммируются. Максимальный бал – 33. Оценка работы в целом (по уровням):

в – высокий (повышенный) уровень (33 балла) с – средний (базовый) уровень (22 балла)

н – низкий уровень (11баллов)

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение: Программа реализуется педагогом, имеющим педагогическое образование, владеющий ИКТ — технологиями, имеет знания подростковой психологии. Для повышения

эффективности реализации программы, обязательное взаимодействие с родителями обучающихся.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2021);
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.
• Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;

Список литературы для педагога

1. Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович [и др.]. - 10-е изд. - Москва : Просвещение, 2021. - 287 с. : ил., цв. ил., табл.;
2. Геометрия: Учеб. для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / [Л. С. Атанасян, В. Ф.Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. - 20. изд. - Москва : Просвещение, 2018. - 334, [1] с. : ил.; 21 см.;
3. Зив, Борис Германович. Дидактические материалы по геометрии : Для 9-го кл. / Б. Г. Зив. - 2-е изд., доп. - Москва : Просвещение, 1997. - 125,[1] с. : ил.; 21 см.;
4. Черкасов, Олег Юрьевич. Математика [Текст]: справочник для школьников и поступающих в вузы : курс подготовки к ГИА (ОГА и ГВЭ), ЕГЭ и дополнительным вступительным испытаниям в вузы / О. Ю. Черкасов, А. Г. Якушев. - Москва : АСТ-Пресс Книга, 2016. - 463 с. : ил., табл.; 22 см. - (Федеральный государственный образовательный стандарт).;
5. Ященко, Иван Валериевич (1968-). Математика. ОГЭ [2018]. Типовые задания. Ч.

2. Геометрия [Текст] : учебное пособие для общеобразовательных организаций : в двух частях : [практика, диагностика] : [6+] / И. В. Ященко, С. А. Шестаков ; [ФИПИ]. - Москва : Просвещение, 2018. - 201 с. : ил.; 26 см. - (Я сдам ОГЭ!).;

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Балаян, Эдуард Николаевич. Новый репетитор по математике для 5-9 классов [Текст]

: подготовка к ОГЭ, 700 задач с решениями, более 1600 задач для самостоятельного решения, олимпиадные задачи, тесты для подготовки к ОГЭ, типичные ошибки школьников на экзамене / Э. Н. Балаян. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. - 501 с. : ил., табл.; 21 см.

2. Балаян, Эдуард Николаевич (1950-). Математика. Подготовка к ОГЭ. 9-й класс [Текст] : 13 авторских тестов, решение варианта 1, сборник тренировочных задач, типичные ошибки

на экзамене, краткая теория по алгебре и геометрии / Э. Н. Балаян. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2016. - 254 с. : ил., табл.; 21 см

3. Математика. Основной государственный экзамен: типовые варианты экзаменационных заданий: 14 вариантов заданий, инструкция по выполнению работы, критерии оценивания, ответы / И. Р. Высоцкий, Л. О. Рослова, Л. В. Кузнецова [и др.] ; под редакцией И. В. Ященко. - Москва : Экзамен, 2022. - 87 с. : ил.; 29 см. - (Серия "ОГЭ от разработчиков").;
4. ОГЭ. 3000 задач с ответами по математике [Текст] : все задания части 1 "Закрытый сегмент" : более 3000 задач, задания 1-20, все прототипы, ответы : [два модуля: "Алгебра", "Геометрия"] / [Ященко Иван Валериевич, Рослова Лариса Олеговна, Кузнецова Людмила Викторовна и др.] ; под редакцией И. В. Ященко. - Москва : Экзамен, 2019. - 479 с. : ил., табл.; 21 см.;
5. Жохов, Владимир Иванович.

9 класс: экзамен по алгебре. Повторение, подготовка к экзамену, решение задач : Пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов. Г. Д. Карташева, Л. Б. Крайнева. - Москва : Фонд поддержки шк. книгоиздания, 1998. - 447 с. : ил.; 21 см.;

Электронно-образовательные ресурсы:

1. www.mathgia.ru - Открытый банк задач по математике (ГИА)
2. http://www.mathnet.spb.ru/ Дмитрий Гущин – сайт элементарной математики
3. http://wvvw.fipi.ru/ - ФИПИ
4. http://www.ege.edu.ru/ - Официальный информационный портал ЕГЭ
5. http://egeigia.ru/ - Информационный образовательный портал. Подготовка к экзаменам
6. http://uztest.ru / онлайн тесты по по математике (ГИА, ЕГЭ).

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ганновская средняя школа»

Одесского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

 ««ОГЭ математика: от простого к сложному»»

для 9 класса

на 2023 – 2024 учебный год

Составитель программы:

Кобец Анастасия Сергеевна,

Учитель математики

с. Ганновка - 2023 г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности (ВД) по предмету «Математика» в 9 классе разработана на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года, Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по математике. Данный курс ВД предназначен для учащихся 9 классов. На его изучение отводится 36 часов.

В рамках реализации ФГОС под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов обучения: личностных, предметных и метапредметных. Среди предметов, формирующих интеллект, математика занимает первое место. Хорошая математическая подготовка нужна всем выпускникам школы. Текстовые задачи представляют собой раздел математики, традиционно предлагаемый на государственной аттестации по математике. Они вызывают трудности у многих учащихся. Отчасти это происходит от недостаточного внимания, уделяемого такого вида задачам в школьном курсе математике.

Данная программа полностью соответствует требованиям, предъявляемым к процессу школьного математического образовании. При отборе содержания программы использованы общедидактические принципы:

• содержательность;
•  преемственность;
• практическая направленность;
• увлекательность;
• доступность;
•  учёт индивидуальных способностей;
• развитие интеллекта;
• связь с общечеловеческой культурой.

Отличительной особенностью данной программы является то, что перечисленные задачи определяют необходимость добиваться получения обучающимися знаний, систематизировать уже имеющиеся знания, необходимые для достижения обязательного уровня образования и их дальнейшего развития. Кроме того, предусматривается, что в процессе обучения учащиеся постоянно приобретают и накапливают умения рассуждать, обобщать, доказывать, систематизировать.

Особую роль данная программа уделяет привитию навыков самостоятельности в рассуждениях, в поисках способов решения задач, развитию способностей к самообразованию, к созданию и разрешению проблемных ситуаций, рефлексии, самоанализу собственной деятельности.

С термином «задача» люди постоянно сталкиваются в повседневной жизни, как на бытовом, так и на профессиональном уровне. Каждому человеку приходится решать те или иные проблемы, которые мы зачастую называем задачами. Это могут быть общегосударственные задачи (освоение космоса, воспитание подрастающего поколения, оборона страны и т. п.), задачи определенных коллективов и групп (сооружение объектов, выпуск литературы, установление связей и зависимостей и др.), а также задачи, которые стоят перед отдельными личностями. Проблема решения и чисто математических задач, и задач, возникающих перед человеком в процессе его производственной или бытовой деятельности, в сущности, имеет одну природу, и, следовательно, требуют исследования и обязательного разрешения. Поэтому именно умение решать учебные задачи в дальнейшем приводит к умению решать любые жизненные задачи, то есть к развитию таких личностных качеств как не знал – знаю, не умел – умею и т.п. Также важно отметить, что умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического, а значит и общего развития обучающихся, глубины усвоения ими учебного материала.

Задачи, предлагаемые в данном курсе, интересны и часто не просты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить свои способности к математике. Вместе с тем содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включаться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя: занятия могут проводиться на высоком уровне сложности, но включать в себя вопросы, доступные и интересные всем учащимся.

Цель данного курса:

формирование представлений о математике как науке, полезной в повседневной жизни, повышение уровня  математической культуры,

подготовка учащихся к итоговой аттестации по окончанию 9 класса, продолжению образования в старших классах.

Задачи:

• сформировать у учащихся полное представление о решении текстовых задач;
• сформировать высокий уровень активности, раскованности мышления, проявляющейся в продуцировании большого количества разных идей, возникновении нескольких вариантов решения задач, проблем;
• развить интерес к математике;
• развивать логическое мышление учащихся;

Процесс ВД предусматривает следующие методы и формы работы:

• изложение нового материала учителем в форме лекции;
• дифференцированный подход на практических занятиях: для всех тем курса подобраны задания различного уровня сложности;
• самостоятельная работа с учебной литературой;
• индивидуальные консультации. 

Планируемые результаты освоения курса. 

Личностные

• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
• умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи. Осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.

Метапредметные

• умение планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
• умение работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты);
• умение проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью контрпримеров неверные утверждения;
• умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и построений;
• умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.

Предметные

• знание алгоритмов решения линейных, квадратных, дробно-рациональных уравнений;
• умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения;
• проводить несложные практические расчёты (включающие вычисления с процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
• знание способов решения систем уравнений;
• умение решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов;

• овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умения решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;

• геометрические навыки: умение рассчитать площадь, периметр при решении практических задач на составление сметы на ремонт помещений, задачи связанные с дизайном;
• анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем, рисунков; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ;
• решать задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор;

                                                       Формы подведения итогов.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме зачета по темам «Задачи на совместную работу», «Задачи на смеси, сплавы». По теме «Разные задачи» обучающиеся должны выполнить домашнюю контрольную работ. После изучения нескольких задач каждого модуля – промежуточная практическая (тестовая) работа.

                                   Учебно – методическое и информационное обеспечение курса

В процессе реализации данной программы используются такие методы обучения:

• метод проблемного обучения, с помощью которого учащиеся получают эталон научного мышления;
• метод частично-поисковой деятельности, способствующий самостоятельному решению проблемы;
• исследовательский метод, который поможет школьникам овладеть способами решения задач нестандартного содержания;
• практический метод решения задач.

  Дидактическое обеспечение: тренировочные тесты ОГЭ, разноуровневые задания по модулям, материалы для репетиционных экзаменов.

                              Содержание тем учебного курса (36 часов)

Текстовые задачи и техника их решения (1 часа)

Текстовая задача. Виды текстовых задач и их примеры. Решение текстовой задачи. Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом (по действиям). Решение текстовой задачи методом составления схемы. Значение правильного письменного оформления текстовой задачи.

Задачи на движение (3 часов)

Формулы зависимости расстояния, пройденного телом, от скорости и времени. Движение тел в одном направлении и навстречу друг другу. Движение тел по течению и против течения. Равномерное и равноускоренное движение тел по прямой линии в одном направлении и навстречу друг другу. Движение тел по окружности в одном направлении и навстречу друг другу. Задачи на среднюю и относительную скорость.

Задачи на работу (5 часа)

Формула зависимости объёма выполненной работы от производительности и времени её выполнения. Особенности выбора переменных и методики решения задач на работу, составление таблицы данных задачи на работу и её значение для составления математической модели.

Задачи на смеси, сплавы и растворы. Задачи на концентрацию (4 часа)

Формула зависимости массы или объёма вещества в сплаве, смеси, растворе («часть») от концентрации («доля»),  и массы или объёма сплава, смеси, раствора («всего»). Особенности выбора переменных и методики решения задач на сплавы, смеси, растворы. Составление таблицы данных задачи и её значение для составления математической модели. Задачи на изменение концентрации растворов. Выявление общей закономерности изменения той или иной величины в результате многократно повторяющейся операции. Задачи на разбавление.

Задачи на дроби и проценты (4часа)

Процентные вычисления в жизненных ситуациях (распродажа, тарифы и т.д.)

Решение задач на все виды. Практико-ориентированные задачи (5 часа)

Задачи из окружающей действительности. Задачи с элементами производственных процессов. Задачи социально – экономического характера. Анализ информации статистического характера, практические расчеты по формулам.

Задачи практического применения с геометрическим содержанием (3 часа)

Геометрические отношения в окружающем нас мире вещей и явлений. Задачи древних для применения их в нашей повседневной жизни. Расстояние до недоступных объектов. Площадь плоских фигур. Площадь поверхностей пространственных фигур. Объем пространственных фигур.

Задачи с физическим содержанием ( 3часа)

Формулы из физики. Методика решения задач с физическим содержанием. Графики движения в прямоугольной системе координат. Чтение графиков движения и применение их для решения текстовых задач.

Рациональные методы решения задач (3 часов).

Задачи на оптимальный выбор. Задачи с выборкой целочисленных решений. Особенности методики решения задач на оптимальный выбор и выборкой целочисленных решений. Задачи, решаемые с помощью графов. Задачи, решаемые с конца.

Решение задач часто встречающихся в КИМах ОГЭ (2 часа)

Обобщающее занятие, инструкция ОГЭ (1час)

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ганновская средняя школа»

Одесского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Разговоры о важном»

для 6 класса

на 2023 – 2024 учебный год

Составитель программы:

Кобец Анастасия Сергеевна,

Учитель математики

с. Ганновка - 2023 г.

Пояснительная записка

Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

Место курса в плане внеурочной деятельности МКОУ «Ганновская СШ»: учебный курс предназначен для обучающихся 6 класса; рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:

1. День знаний
2. Там, где Россия
3. Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской
4. Избирательная система России (30 лет ЦИК)
5. День учителя (советники по воспитанию)
6. О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)
7. По ту сторону экрана. 115 лет кино в России
8. День спецназа
9. День народного единства
10. Россия: взгляд в будущее. Технологический суверенитет / цифровая экономика / новые профессии
11.  О взаимоотношениях в семье (День матери)
12. Что такое Родина? (региональный и местный компонент)
13. Мы вместе
14. Главный закон страны
15. Герои нашего времени
16. Новогодние семейные традиции разных народов России
17. От А до Я. 450 лет "Азбуке" Ивана Фёдорова
18. Налоговая грамотность
19. Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
20. Союзники России
21. 190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки
22. День первооткрывателя
23.  День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова
24. Как найти свое место в обществе
25. Всемирный фестиваль молодежи
26. «Первым делом самолеты». О гражданской авиации
27. Крым. Путь домой
28. Россия - здоровая держава
29. Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)
30. «Я вижу Землю! Это так красиво».
31.  215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя
32. Урок памяти
33. Будь готов! Ко дню детских общественных организаций
34. Русский язык. Великий и могучий. 225 со дня рождения А. С. Пушкина

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, школы, местного сообщества, родного края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Метапредметные результаты:

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

1. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

1. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты

Сформировано представление:

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
• символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
• народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
• религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
• важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• активной роли человека в природе.

Сформировано ценностное отношение:

• к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;
• семье и семейным традициям;
• учебе, труду и творчеству;
• своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• природе и всем формам жизни.

Сформирован интерес:

• к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
• общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
• государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
• природе, природным явлениям и формам жизни;
• художественному творчеству.

Сформированы умения:

• устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
• распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ганновская средняя школа»

Одесского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

 «Россия – мои горизонты»

для 6 класса

на 2023 – 2024 учебный год

Составитель программы:

Кобец Анастасия Сергеевна,

Учитель математики

с. Ганновка - 2023 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по профориентации «Россия – мои горизонты» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23.02.2018 года, Пр-2182 от 20.12.2020 года»
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (далее – ФГОС ООО),
• Федеральной образовательной программой основного общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.20223 №370 (далее – ФОП ООО),
• методическими рекомендациями Минпросвещения «О реализации проекта «Билет в будущее», утвержденными распоряжением Р-97 от 23 сентября 2019г.
• Положением об организации внеурочной деятельности в МБОУ «ЦО № 10»
• Примерной рабочей программой курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» (основное общее и среднее общее образование), одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 29 сентября 2022г. №7/22) Актуальность и назначение программы курса внеурочной деятельности

Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с целью реализации комплексной и систематической профориентационной работы для обучающихся 6-9 классов на основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее — проект).

Внеурочная деятельность — важная часть основной образовательной программы общего образования, в рамках которой педагогический коллектив образовательной организации обеспечивает достижение предметных, метапредметных и личностных результатов за счет использования потенциала разнообразия форм образовательной деятельности, организации содержательного взаимодействия с предметной развивающей средой.

Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является ранняя профориентация обучающихся 6-9 классов, позволяющая сконцентрироваться на достижении соответствующих личностных и предметных результатов, осознанно подойти к решению проблемы выбора индивидуальной образовательной траектории и направления получения профессионального образования. Одним из современных и эффективных вариантов реализации профориентационной работы в общеобразовательной организации является участие школы во Всероссийском проекте «Билет в будущее».

Мероприятия программы построены на основе системной модели содействия самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностико-консультативного подходов к формированию готовности к профессиональному самоопределению и вовлечению всех участников образовательного процесса.

Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности

Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС) обучающихся 6–9 классов МБОУ «ЦО № 10».

Задачи:

• построение системы содействия профессиональному самоопределению обучающихся, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностико-консультационного подходов к формированию ГПС и вовлечению всех участников образовательного процесса;
• выявление исходного уровня сформированности внутренней (мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон готовности к

профессиональному самоопределению у обучающихся и уровня готовности, который продемонстрирует обучающийся после участия в профориентационной программе;

• формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
• информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики РФ) посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
• формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
• формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним из направлений считается трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».

Подготовка обучающихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматривается в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. интегрирована в учебно-воспитательный процесс, а, следовательно, профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом. Участие МБОУ «ЦО № 10» во Всероссийском проекте «Билет в будущее» позволит реализовать ключевые задачи профориентационной деятельности и получить информационно-методическое сопровождение специалистов, ответственных за реализацию программы (педагогов-навигаторов).1

Место и роль курса внеурочной деятельности в учебном плане основной общеобразовательной программы

Рабочая программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе обучающихся 6-9 классов из класса в класс.

Программа курса рассчитана на 34 часа (ежегодно), в рамках которых предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии, мастер-классы, экскурсии на производство, решения кейсов, встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы, коммуникативные и деловые игры, консультации педагога и психолога.

Взаимосвязь программы курса внеурочной деятельности с Рабочей программой воспитания

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом Рабочей программы воспитания МБОУ «ЦО № 10». Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие учащегося. Это проявляется:

1 Педагог-навигатор (ответственный за профессиональную ориентацию обучающихся) – специалист, непосредственно осуществляющий педагогическую поддержку обучающихся в процессе формирования и дальнейшей реализации их индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий. В качестве педагогов-навигаторов могут выступать педагогические работники основного и среднего общего образования, дополнительного образования.

• в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в Рабочей программе воспитания;
• в возможности включения школьников в деятельность, организуемую образовательной организацией в рамках курса внеурочной деятельности;
• в возможности проведения единых и общих тематических занятий в разновозрастных группах, организованных для профориентационной деятельности школьников, воспитательное значение которых отмечается в Рабочей программе воспитания;
• в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их вовлечённость в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания подчёркивается Рабочей программой воспитания.

Особенности работы педагога по программе курса внеурочной деятельности

Задача педагога состоит в том, чтобы сопровождать процесс профессиональной ориентации школьника, раскрывая потенциал каждого через вовлечение в многообразную деятельность, организованную в разных формах. При этом результатом работы педагога в первую очередь является личностное развитие учащегося.

Личностных результатов педагог может достичь, увлекая учащегося совместной и интересной им обоим деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия содержанием ценностно значимым для обучающегося.

Примерный алгоритм проведения аудиторных занятий по программе курса может быть такой: приветствие школьников; эмоциональная разрядка (короткие игры, маленькая притча, размышления учащихся о предложенном высказывании или цитате и т.п.); проблематизация темы предстоящего занятия; работа по теме занятия; рефлексия. Важной особенностью занятий, повышающей их развивающий потенциал, является их интерактивность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РОССИЯ – МОИ ГОРИЗОНТЫ»

Личностные результаты

В сфере гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы «Билет в будущее»;
• готовность к разнообразной совместной деятельности;
• выстраивание доброжелательных отношений с участниками реализации программы на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

В сфере патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на предприятиях своего региона.

В сфере духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации подготовки к выбору будущей профессии.

В сфере эстетического воспитания:

• осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
• стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В сфере трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе знаний, полученных в ходе изучения программы проекта «Билет в будущее»;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

В сфере экологического воспитания:

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с профессиями сферы «человек-природа»;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную профессиональную деятельность;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

В сфере понимания ценности научного познания:

• ориентация в деятельности, связанной с освоением программы проекта «Билет в будущее», на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и

стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.

В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональному признаку;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, проходить профессиональные пробы в разных сферах деятельности;
• навык выявления и связывания образов, способность осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в том числе профессиональное;
• умение оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.

Метапредметные результаты

В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:

• выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для полноты представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
• использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
• аргументировать свою позицию, мнение;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе работы с интернет-источниками;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения в группе или в паре;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, связанные с выбором будущей профессии;
• выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную специальность в новых условиях;
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации, связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно        выбирать        оптимальную        форму        представления        информации, предназначенную для остальных участников программы проекта «Билет в будущее».

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:

• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в рамках занятий, включённых в программу проекта «Билет в будущее»;
• выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
• понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в будущее», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения друг с другом;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких участников программы проекта «Билет в будущее», проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с действиями других участников проекта «Билет в будущее».

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:

• выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
• делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе профессионального самоопределения;
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку опыту, приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь находить позитивное в любой ситуации;
• уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• различать, называть и управлять собственными эмоциями;
• уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения участников курса, осознанно относиться к ним.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представлены с учётом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной деятельности школьников.

Русский язык:

• формирование умений речевого взаимодействия (в том числе, общения при помощи современных средств устной и письменной речи): создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных впечатлений, чтения учебно- научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог- рассуждение, монолог-повествование;
• участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
• обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
• извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме;
• создание письменных текстов различных стилей с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, цельность и относительная законченность;
• последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи);
• правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, логичность.

Литература:

• овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно- справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной задачи;
• применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности. Иностранный язык:
• овладение основными видами речевой деятельности в рамках знакомства со спецификой современных профессий;
• приобретение        опыта        практической        деятельности        в        жизни:        соблюдать        правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете;
• использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

Информатика:

• овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт - и их использованием для решения учебных и практических задач;
• умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
• сформированность мотивации к продолжению изучения информатики как профильного предмета.

География:

• освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населенного пункта;
• умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами;
• умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни;
• сформированность мотивации к продолжению изучения географии как профильного предмета на уровне среднего общего образования.

Физика:

• умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
• расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей профессиональной деятельности;
• сформированность мотивации к продолжению изучения физики как профильного предмета на уровне среднего общего образования.

Обществознание:

• освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми; важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической сфере (в области макро- и микроэкономики);
• умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
• умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
• овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
• приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом.

Биология:

• владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки её достоверности;
• умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
• интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, психологии, искусства, спорта.

Изобразительное искусство:

• сформированность системы знаний о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах.

Основы безопасности жизнедеятельности:

• сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения;
• овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

«РОССИЯ – МОИ ГОРИЗОНТЫ»

1. Профориентационные уроки «Увлекаюсь»

Проведение профориентационных уроков – стартового и тематического (по классам).

Стартовый профориентационный урок (открывает программу курса): раскрывает возможности обучающихся в выборе персонального профессионального пути. Выбор профессионального пути – одно из важнейших решений, которое предстоит принять школьникам. Рынок труда в условиях неопределенности всегда пугает и вызывает много вопросов: куда пойти учиться, чтобы завтра не остаться без работы? Найдётся ли для меня место на этом рынке труда? Чему нужно учиться уже сегодня, чтобы завтра быть востребованным?

Тематические профориентационные уроки по классам (рекомендуется проводить после стартового урока):

6. класс: тематическое содержание урока построено на трех базовых компонентах, которые необходимо учитывать при выборе:

• «ХОЧУ» — ваши интересы;
• «МОГУ» — ваши способности;
• «БУДУ» — востребованность обучающегося на рынке труда в будущее 2.

Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением представлений о мире профессионального труда в общем: формирование системного представления о мире профессий и значимости трудовой деятельности (например, как различные качества или навыки могут по-разному реализовываться в разных профессиональных направлениях).Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать окружающим.Поиск дополнительных занятий и увлечений.

7. класс: в основе урока лежит обсуждение обязательного набора школьных предметов 7 классов общеобразовательных учреждений, таких как русский язык, литература, алгебра, геометрия, иностранный язык, история, обществознание, физика, биология, информатика, география и др.

Информирование обучающихся о взаимосвязи школьных предметов и тем с разнообразием современных профессий и необходимых компетенций (формирование системного представления о мире профессий, например, как знания и навыки, приобретаемые за школьной партой, могут по-разному воплощаться в разных профессиях). Повышение познавательного интереса к школьным предметам, а также повышение ценности знаний, навыков и умений, которые приобретаются на этих предметах. Формирование представлений о современных компетенциях, которые сегодня предъявляются к специалистам из различных отраслей.

8. класс: урок знакомит обучающихся с разнообразием направлений профессионального развития, возможностями прогнозирования результатов профессионального самоопределения. На уроке раскрываются существующие профессиональные направления, варианты получения профессионального образования (уровни образования).

Актуализация процессов профессионального самоопределения. Информирование школьников о видах профессионального образования (высшее образование / среднее профессиональное образование). Помощь школьникам в соотношении личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности.

9. класс: формирование представлений о преимуществах обучения как в организациях высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего профессионального образования (СПО).

2 Основано на идеях российских профориентологов Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф.Родичева.

Актуализация представлений о возможных профессиональных направлениях для учащихся. Повышение познавательного интереса к философии выбора и построению своей персональной карьерной траектории развития.

2. Профориентационная онлайн-диагностика. Первая часть «Понимаю себя»

Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформеhttps://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.

Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:

• методика онлайн-диагностики обучающихся «Моя готовность»:

версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров;

версия 8-9 классов направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровень готовности к выбору профессии;

• методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей и направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 2 версии – для 6-7, 8-9 классов.

Онлайн-диагностика II «Мои таланты»включает комплексную методику онлайн- диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9.

Консультации по результатам онлайн-диагностики. Сопровождение обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта

«Билет в будущее» на интернет-платформеhttps://bvbinfo.ru/).

3. Профориентационная выставка «Лаборатория будущего. Узнаю рынок»

Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего»–специально организованная постоянно действующая экспозиция на базе исторических парков «Россия – моя история» (очно, в онлайн-формате доступно на интернет-платформеhttps://bvbinfo.ru/). Знакомство с рынком труда, 9-ю ключевыми отраслями (направлениями) экономического развития, профессиями: Индустриальная среда; Здоровая среда; Умная среда; Деловая среда; Социальная среда; Безопасная среда; Комфортная среда; Креативная среда; Аграрная среда. Решение интерактивных заданий, направленных на получение новых знаний о профессиях, об особенностях профессиональной деятельности различных специалистов, о качествах и навыках, необходимых для работы различных специалистов.

4. Профессиональные пробы «Пробую. Получаю опыт»

Профессиональные пробы.Данный формат реализуется очно (на базе образовательной организации и/ или в учебных профессиональных заведениях, организациях дополнительного образования, на предприятиях, организациях региона) или в онлайн-формате (профессиональные пробы на основе платформы, вебинар-площадки, сервисы видеоконференций, чат и т.п.).

Уровни профессиональных проб: моделирующие и практические профессиональные пробы.

Виды профессиональных проб: базовая и ознакомительная.

5. Профориентационная онлайн-диагностика. Вторая часть «Осознаю»

Проведение второй части профориентационной диагностики. Направлена на уточнение рекомендации по построению образовательно-профессиональной траектории с учетом рефлексии опыта, полученного на предыдущих этапах.

Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:

• методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность»:

версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров;

версия 8-9 классов направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровень готовности к выбору профессии.

• методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей и направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 2 версии – для 6-7, 8-9 классов.

Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику онлайн- диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов.

Развернутая консультации по результатам повторной онлайн-диагностики.

Сопровождение обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформеhttps://bvbinfo.ru/).

6. Профориентационный видеопроект «Один день в профессии» (https://bvbinfo.ru/)

Онлайн-знакомство в формате видео-обзоров и интервью с носителями профессий, которые поделятся актуальной информацией об отраслях и покажут, как можно добиться успеха. В рамках урока ученикам будут предложены задания и упражнения, позволяющие лучше понять интересующие их сферы.

7. Профориентационный рефлексивный урок «Планирую»

Профориентационный рефлексивный урок (проводится в конце курса, по итогам проведения всех профориентационных мероприятий):разбор и обсуждение персональных рекомендаций (по возрастам).Разбор и обсуждение полученного опыта по итогам профессиональных проб и мероприятий.Постановка образовательных и карьерных целей (стратегических и тактических).Формирование планов образовательных шагов и формулирование траектории развития (последовательность реализации целей).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование