ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА ТЕМУ: «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №40 комбинированного вида»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА ТЕМУ: «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Разработал:

воспитатель

Коротина Анастасия Андреевна

г.Гатчина, 2024 г.

«Самое лучшее открытие – то,

которое ребёнок делает сам».

Американский философ

Ральф У. Эмерсон

Актуальность:

Развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.

Проблема особенностей познавательного развития, создания условий, эффективно влияющих на формирование познавательной активности детей дошкольного возраста, на протяжении многих лет занимает одно из ведущих мест в педагогических и психологических исследованиях. К ней обращались многие педагоги и психологи прошлого, как отечественные (П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, Е.И. Конради, А.А. Смирнов и др.), так и зарубежные (Д. Болдуин, Д. Брунер, К. Бюлер, Э. Клапаред, Ж. Пиаже, В. Штерн и др.). Исследователи выделяют целый спектр составляющих сформированности у ребенка познавательного отношения к окружающему, где наиболее значимыми выступают познавательная активность и познавательный интерес.

В старшем дошкольном возрасте речь детей характеризуется рядом особенностей. Мотивом активного овладения языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную. У ребенка появляются новые виды деятельности, усложняется общение со взрослыми и сверстниками, расширяется круг жизненных связей и отношений, в которые включен ребенок. Это приводит к интенсивному развитию всех сторон речи (словаря, звуковой культуры, грамматического строя, ее форм (контекстной и объяснительной). Ребенок не только констатирует воспринимаемое или воспроизводит прошлый опыт, он рассуждает, сопоставляет факты, делает выводы, открывая в предмете скрытые связи и закономерности.

Все авторы, занимавшиеся исследованием этого вопроса (Б.Г. Ананьев, Д.Б. Богоявленская, Д.Б. Годовикова, Т.М. Землянухина, Т.А. Куликова, А.В. Петровский, Г.И. Щукина и др.), считают, что познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих психическое развитие дошкольника. Познавательная активность, сформированная в период дошкольного детства, является важной движущей силой познавательного развития ребенка.

Также в соответствии с ФГОС ДО познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации, познавательных действий, развитие воображения и творческой активности.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Это максимально полно реализуется в проектном методе с интеграцией в различных образовательных областях, который является уникальным средством, обеспечивающим сотрудничество, сотворчество детей и взрослых, позволяющим формировать познавательный интерес, реализовывать личностно-ориентированный подход к образованию.

Проектная деятельность нашла своё отражение в идеях отечественных учёных: М.В Крупениной, Н.Е. Веракса, Л.А. Венгера и других. Практически все они считали, что проектная деятельность может обеспечить развитие познавательной, творческой активности и самостоятельности в обучении. Л.С. Выготский, З.М. Богуславская, М. И. Лисина, А.А. Люблинская считают, что метод проектов – это один из методов, способствующих развитию познавательной активности детей дошкольного возраста.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить познавательную активность детей во всех видах деятельности, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагога и познавательной активности воспитанников путем реализации в воспитательно-образовательной деятельности метода проектов как средства познавательного развития детей старшей группы.

Задачи:

- изучить и обобщить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме,

- разработать перспективный план по проектной деятельности в рамках познавательно-речевого развития детей в старшей группе, внедрить его в работу,

- разработка и внедрение проектов по познавательно-речевому развитию детей, создание банка краткосрочных и долгосрочных проектов из опыта работы,

- упорядочить сведения детей об окружающем мире, формировать представления его целостности,

- работать над накоплением детьми пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы,

- поддерживать условия для развития познавательно – речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности,

- привлекать родителей к участию в проектной деятельности,

- сделать подборку компьютерных презентаций по темам проектов,

- анализ и обобщение педагогического опыта, распространение его посредством выступления на педагогическом совете, участия в семинарах, проведения мастер-класса для педагогов, открытых занятий с детьми, участия в конкурсах.

Предполагаемый результат: 

- переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс,

- повышение педагогического мастерства, профессионализма,

- обогащение предметно – развивающей среды группы,

- развитие мотивации у родителей к совместной деятельности в области познавательно-речевого развития детей.

Перспективы на следующий год:

- продолжить работу по данной теме согласно возрастной группе,

- продолжить работу по планированию новых проектов в соответствии с возрастной категорией детей,

- изучить новинки методической литературы.

Примерный перспективный план по самообразованию

по работе с детьми

Примерный перспективный план работы по теме самообразования

Перспективный план по самообразованию по работе с родителями

Литература по теме самообразования:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ».
2.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ «Перспектива», 2014. – 32с.
3.  Анфисова С. Е. Роль метода проектов в образовательном процессе ДОУ. – Тольятти.: ТГУ, 2003. – 78с.
4. Бедерханова В.П. Совместная проектировочная деятельность, как средство развития детей и взрослых // Развитие личности.2000.№ 1
5. Белая, К.Ю. Самообразование педагогов ДОУ / К.Ю. Белая // Справочник старшего воспитателя. - 2007. - № 2.
6. Боровлева А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. – 2006. - №7.
7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 112 с.
8. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. (Дошкольное воспитание и развитие).
9. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.: Л., 1935. - 133 с.
10. Гуткович И.Я., Сидорчук Т.А. Общая характеристика метода проектов. Организация проектной деятельности в условиях дошкольного учреждения: Сборник методических материалов ДОУ №178 «Облачко». 2005. - №3. С. 46.
11. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. - ТЦ Сфера. 2005.
12. Давыдова О.И. Проекты в работе с семьей. Библиотека журнала «Управление ДОУ» М.2012 г.-120 с.
13. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников: Учебнометодическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2012. - 144с.
14. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. — М.: ТЦ «Сфера», 2006.
15. Захарова М.А., Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. М.А Захарова, Е.В. Костина. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 64 с.
16. Ильин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 74 с.
17. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ «СФЕРА», 2008. – 128 с.Маханёва, М.Д. Самообразование педагогов / М.Д. Маханёва // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - № 1.
18. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. Л.Д. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
19. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. /Л.Д. Морозова// Ребенок в детском саду. – 2010 №2 – С.7
20. Новикова Н.С. Проектная деятельность: Учебно-методический комплекс для студентов СПО. - Губаха: УХТК, 2017. - 91с.
21. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. - 344с.
22. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это?// Методист. - 2004. - №1. С.42.
23. Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н. Масич. – Красноярск: КИМЦ, 2010. – 78 с.
24. Патронова И. Проектный метод/И. Патронова // Дошкольное воспитание.- 2007 №3 – С.81
25. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Авт.-сост.: Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б. Зуйкова. - М.: АРКТИ, 2006. – 96 с.
26. Солодянкина О.В. Система проектирования в дошкольном учреждении // методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2010.
27. Сырова И.А., Чеховских О.Г. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов. - Самара: Изд-во СФМГПУ. - 2009. – с.72
28. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программ - метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009.
29. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971. – 345 с.