Организация логопедической работы в условиях школьных образовательных организациях для обучающихся с нарушениями речи

2. Организация логопедической работы в условиях школьных образовательных организациях для обучающихся с нарушениями речи

2 слайд Логопед в школе — это специалист, который занимается профилактикой и коррекцией нарушений устной и письменной речи.  1

Он помогает детям преодолеть различные речевые нарушения, такие как нарушения звукопроизношения, заикание, нарушения голоса, темпа и ритма речи, лексико-грамматического строя речи, чтения и письма.

3 слайд Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учреждения.

1. Федеральные законы:

· Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012
Определяет права детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на получение образования, включая логопедическую помощь.

· Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" № 181-ФЗ от 24.11.1995
Гарантирует право на реабилитацию и образование для детей с ограниченными возможностями, включая нарушения речи.

2. Подзаконные акты и постановления:

· Приказ Министерства образования и науки РФ № 1015 от 30.08.2013
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
Регламентирует организацию обучения детей с ОВЗ, включая логопедическую помощь.

· Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Устанавливает требования к образованию детей с ОВЗ, включая логопедическую поддержку.

· Приказ Министерства образования и науки РФ № 1082 от 20.09.2013
"Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии".
Регламентирует работу ПМПК, которая определяет необходимость логопедической помощи для обучающихся.

3. Санитарно-эпидемиологические требования:

· СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Устанавливает требования к организации логопедических занятий, включая оборудование кабинетов и режим работы.

4. Локальные акты образовательной организации:

· Положение о логопедическом пункте (или логопедической службе) образовательной организации
Определяет цели, задачи, функции и порядок работы логопеда в школе.

· Должностная инструкция учителя-логопеда
Регламентирует обязанности, права и ответственность логопеда.

· Рабочая программа логопедической работы
Разрабатывается на основе ФГОС и индивидуальных потребностей обучающихся.

5. Методические рекомендации:

· Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по организации логопедической работы в образовательных учреждениях
Содержат рекомендации по планированию, проведению и оценке эффективности логопедической работы.

6. Индивидуальные программы:

· Индивидуальная программа реабилитации и абилитации (ИПРА) для детей-инвалидов
Включает рекомендации по логопедической помощи, если это предусмотрено заключением ПМПК или медицинской организацией.

7. Международные документы:

· Конвенция о правах инвалидов (ратифицирована РФ в 2012 году)
Гарантирует право на инклюзивное образование и реабилитацию для детей с нарушениями речи.

Эти документы обеспечивают правовую основу для организации логопедической работы в школах, направленной на коррекцию речевых нарушений и создание условий для успешного обучения детей с ОВЗ.

4 слайд 2. Организация рабочего времени учителя-логопеда (логопеда).

1. Нормативная база:

· Трудовой кодекс Российской Федерации (ст. 91, 333)
Устанавливает общую продолжительность рабочего времени — 40 часов в неделю. Для педагогических работников, логопедов, рабочее время составляет 20 часов в неделю.

· Приказ Минобрнауки России № 1601 от 22.12.2014
"О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников".
Уточняет, что для учителей-логопедов норма часов за ставку составляет 20 часов в неделю непосредственно с обучающимися (проведение занятий).

5 слайд 2. Распределение рабочего времени:

Рабочее время учителя-логопеда включает:

1. Проведение занятий с обучающимися:

o Норма: 20 часов в неделю (за ставку заработной платы).

o Занятия проводятся индивидуально или в группах (2–6 человек).

o Продолжительность занятий:

§ Индивидуальные: 15–20 минут.

§ Групповые: 25–40 минут (в зависимости от возраста и особенностей обучающихся).

2. Время на подготовку к занятиям:

o Включает разработку планов, подбор материалов, подготовку дидактических пособий.

o Обычно составляет 30–50% от времени, отведенного на занятия.

3. Ведение документации:

o Включает заполнение речевых карт, журналов учета, составление отчетов, написание характеристик.

o На это отводится 2–4 часа в неделю.

4. Консультативная работа:

o Проведение консультаций для родителей, педагогов и других специалистов.

o Обычно планируется 1–2 часа в неделю.

5. Участие в методической работе:

o Посещение педсоветов, методических объединений, семинаров.

o Время на эту деятельность определяется локальными актами учреждения.

6. Перерывы между занятиями:

o Не менее 5–10 минут для отдыха и подготовки к следующему занятию.

7. 6слайд 5.Примерный график рабочего времени учителя-логопеда:

7 слайд 3. Особенности организации рабочего времени:

· Гибкий график:
Рабочее время учителя-логопеда может быть организовано по гибкому графику, учитывая необходимость проведения занятий в удобное для обучающихся время (например, в первой или второй половине дня).

· Учет нагрузки:
Если логопед работает на ставку (20 часов занятий), остальные 16 часов (из 36-часовой рабочей недели) распределяются на подготовку, документацию и консультации.

· Переработка:
Если логопед работает более 20 часов в неделю с обучающимися, это считается дополнительной нагрузкой и оплачивается отдельно.

8 слайд 4. Локальные акты:

· Положение о логопедическом пункте (или логопедической службе):
Устанавливает конкретные нормы рабочего времени, график работы и обязанности логопеда в рамках образовательной организации.

· Должностная инструкция учителя-логопеда:
Регламентирует распределение рабочего времени и обязанности специалиста.

6. Учет рабочего времени:

· Учитель-логопед ведет журнал учета рабочего времени, где фиксирует проведенные занятия, консультации и другую деятельность.

· График работы утверждается администрацией образовательной организации и согласуется с логопедом.

Таким образом, организация рабочего времени учителя-логопеда строится с учетом нормативных требований, специфики работы с детьми с нарушениями речи и локальных условий образовательной организации.

9 слайд 3. Программно-методическое обеспечение деятельности учителя-логопеда (логопеда).

Основные компоненты программно-методического обеспечения:

1. Нормативно-правовая база:

o Федеральные законы и нормативные акты, регулирующие деятельность логопеда в образовательном учреждении.

o Локальные акты школы (положение о логопедическом пункте, должностная инструкция учителя-логопеда и др.).

o СанПиНы и другие документы, регламентирующие условия работы.

2. Программы коррекционной работы:

o Примерные адаптированные образовательные программы для детей с нарушениями речи.

o Индивидуальные программы коррекции речевых нарушений (ИПР).

o Рабочие программы учителя-логопеда, разработанные с учетом возраста, диагноза и особенностей детей.

3. Методические материалы:

o Диагностические материалы для обследования речи детей (тесты, карты обследования, протоколы). (например, тесты для оценки фонетико-фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи, связной речи).

o Методические пособия по коррекции различных речевых нарушений (дислалия, дизартрия, алалия, заикание, общее недоразвитие речи и др.).

o Конспекты занятий, сценарии логопедических игр и упражнений.

o Материалы для работы с родителями (рекомендации, памятки, консультации).

4.  10слайд Коррекционно-развивающие программы:

o Программы для коррекции различных речевых нарушений (дислалия, дизартрия, алалия, дисграфия, дислексия и др.).

o Примеры программ:

1. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).

2. «Программа коррекции нарушений письменной речи» (Л.Н. Ефименкова).

3. Программы для работы с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

5. Дидактические материалы:

o Наглядные пособия (картинки, схемы, таблицы, карточки).

o Игры и игрушки для развития мелкой моторики, дыхания, фонематического слуха.

o Компьютерные программы и приложения для логопедической работы.

6. Технологии и методы работы:

· Логопедический массаж.

· Артикуляционная гимнастика.

· Дыхательные упражнения.

· Игровые технологии.

· Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – использование компьютерных программ, интерактивных досок, специализированных приложений.

7. Документация:

o Журналы учета и отчетности (журнал обследования речи, журнал учета посещаемости занятий).

o Речевые карты на каждого ребенка.

o Планы работы (годовой, перспективный, календарный).

o Отчеты о проведенной работе.

8. Повышение квалификации:

o Участие в семинарах, вебинарах, курсах повышения квалификации.

o Изучение новинок методической литературы и современных подходов в логопедии.

9. 11 слайд Примеры программ и методик:

· Для коррекции звукопроизношения:

o Методика Л.С. Волковой.

o Методика М.Ф. Фомичевой.

· Для коррекции письменной речи:

o Методика Л.Н. Ефименковой.

o Методика И.Н. Садовниковой.

· Для развития связной речи:

o Методика В.К. Воробьевой.

o Методика Т.А. Ткаченко.

Рекомендации по организации работы:

· Проведение регулярной диагностики речевого развития учащихся.

· Индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его особенностей.

· Взаимодействие с учителями, родителями и другими специалистами (психолог, дефектолог).

· Систематическое отслеживание динамики речевого развития детей.

Программно-методическое обеспечение должно быть гибким и адаптированным под конкретные условия работы логопеда в школе, а также под потребности детей с речевыми нарушениями.

12 слайд 4. Перечень обязательной документации учителя-логопеда (логопеда).

1. Нормативно-правовые документы:

· Должностная инструкция учителя-логопеда.

· Положение о логопедическом пункте при общеобразовательной школе.

· Приказы о зачислении и выпуске детей с логопедического пункта.

· График работы логопеда, утвержденный администрацией школы.

2. Документы по организации работы:

· Годовой план работы учителя-логопеда (содержит цели, задачи, направления работы на учебный год).

· Перспективный план работы (на месяц, четверть или полугодие).

· Календарно-тематическое планирование (планы занятий с группами и индивидуально).

· Расписание занятий (утвержденное администрацией школы).

3. Документы по учету и диагностике:

· Журнал обследования устной и письменной речи учащихся (включает данные первичного и повторного обследования).

· Речевые карты на каждого ребенка (содержат результаты диагностики, заключение, план коррекционной работы).

· Списки детей, зачисленных на логопедические занятия (формируются на начало учебного года).

· Протоколы обследования речи (фиксируют результаты диагностики).

4. 13 слайд Документы по учету посещаемости:

· Журнал учета посещаемости логопедических занятий (отмечается присутствие детей на каждом занятии).

· Табель учета рабочего времени (для контроля нагрузки логопеда).

5. Отчетная документация:

· Аналитический отчет о работе за учебный год (включает результаты коррекционной работы, динамику развития детей, выводы и рекомендации).

· Статистический отчет (количество детей, охваченных логопедической помощью, виды речевых нарушений и т.д.).

· Отчеты по запросу администрации школы или вышестоящих органов.

6. Документы по взаимодействию с педагогами и родителями:

· Журнал консультаций (фиксирует проведенные консультации для учителей и родителей).

· Рекомендации для родителей (письменные или электронные материалы).

· Протоколы родительских собраний (если логопед участвует в их проведении).

7. Материалы по коррекционной работе:

· Индивидуальные программы коррекции (ИПР) для каждого ребенка.

· Конспекты занятий (планы-конспекты групповых и индивидуальных занятий).

· Дидактические материалы (карточки, схемы, таблицы, используемые в работе).

8. Документы по выпуску детей:

· Приказ о выпуске детей с логопедического пункта.

· Итоговые речевые карты с результатами коррекционной работы.

· Рекомендации для учителей и родителей по дальнейшему сопровождению ребенка.

9. Дополнительная документация (по необходимости):

· Журнал учета консультаций с педагогами.

· Журнал учета проведенных открытых занятий или мероприятий.

· Документы по самообразованию (планы, отчеты, сертификаты о повышении квалификации).

Важно:

· Все документы должны быть оформлены в соответствии с требованиями законодательства и локальными актами школы.

· Документация должна быть доступна для проверки администрацией школы и контролирующими органами.

· Учитель-логопед обязан своевременно обновлять и вести документацию, чтобы обеспечить прозрачность и эффективность своей работы.

Этот перечень может варьироваться в зависимости от специфики работы логопедического пункта и требований конкретного образовательного учреждения.

14 слайд 5. Контингент и сроки обучения.

Контингент обучающихся

Учитель-логопед в школе работает с детьми, имеющими нарушения устной и письменной речи, которые затрудняют успешное освоение образовательной программы.

Основные категории детей, зачисляемых на логопедические занятия:

1. Дети с нарушениями устной речи:

o Фонетическое недоразвитие речи (ФНР) — нарушение звукопроизношения.

o Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) — нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия.

o Общее недоразвитие речи (ОНР) — нарушения всех компонентов речи (звукопроизношение, лексика, грамматика, связная речь).

2. Дети с нарушениями письменной речи:

o Дисграфия (нарушение письма).

o Дислексия (нарушение чтения).

3. Дети с заиканием (логоневроз).

4. Дети с легкими формами дизартрии (нарушение произносительной стороны речи, связанное с неврологическими нарушениями).

Порядок зачисления на логопедические занятия

1. Обследование речи:

o Учитель-логопед проводит диагностику устной и письменной речи учащихся в начале учебного года (сентябрь).

o По результатам обследования формируются списки детей, нуждающихся в логопедической помощи.

2. Зачисление:

o На логопедические занятия зачисляются дети с выявленными речевыми нарушениями.

o Зачисление оформляется приказом директора школы.

3. Количество детей:

o В логопедический пункт зачисляется ограниченное количество детей (обычно до 25 человек на одного логопеда).

o Приоритет отдается учащимся начальных классов (1–4 классы), так как именно в этот период легче всего скорректировать речевые нарушения.

15 слайд Сроки обучения

Сроки коррекционной работы зависят от характера и степени тяжести речевого нарушения, а также от индивидуальных особенностей ребенка.

Примерные сроки:

1. Фонетическое недоразвитие речи (ФНР):

o Коррекция звукопроизношения занимает от 3 до 6 месяцев (при условии регулярных занятий и выполнения домашних заданий).

2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР):

o Коррекция занимает от 6 месяцев до 1 года.

3. Общее недоразвитие речи (ОНР):

o Коррекция может длиться от 1 до 2 лет (в зависимости от уровня речевого развития).

4. Нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия):

o Коррекция занимает от 1 до 2 лет (особенно если нарушения связаны с фонематическим восприятием или языковым анализом).

5. Заикание:

o Коррекция заикания может длиться от 1 года до 2 лет (в зависимости от формы заикания и степени выраженности).

6. Дизартрия:

o Коррекция легких форм дизартрии занимает от 6 месяцев до 1,5 лет.

Условия завершения занятий

1. Выпуск ребенка:

o Ребенок выпускается из логопедического пункта после устранения речевого нарушения.

o Выпуск оформляется приказом директора школы.

2. Динамическое наблюдение:

o После выпуска логопед может рекомендовать динамическое наблюдение за ребенком для предотвращения рецидивов.

3. Рекомендации:

o Учитель-логопед дает рекомендации родителям и учителям по дальнейшему развитию речи ребенка.

Особенности работы с разными возрастными группами

1. Учащиеся начальных классов (1–4 классы):

o Основной контингент логопедического пункта.

o Акцент на коррекцию устной речи, профилактику и устранение нарушений письма и чтения.

2. Учащиеся средних классов (5–7 классы):

o Логопедическая помощь оказывается в случае сохранения нарушений письменной речи (дисграфия, дислексия).

3. Учащиеся старших классов (8–11 классы):

o Логопедическая помощь оказывается в исключительных случаях (например, при заикании или тяжелых формах дизартрии)

Важно:

· Сроки коррекционной работы могут быть скорректированы в зависимости от динамики развития ребенка.

· Работа логопеда строится на основе индивидуального подхода к каждому ребенку.

· Родители и учителя должны активно участвовать в процессе коррекции, выполняя рекомендации логопеда.

Таким образом, контингент и сроки обучения в логопедическом пункте школы определяются индивидуальными потребностями детей и направлены на максимальную коррекцию речевых нарушений для успешного освоения образовательной программы.

16 слайд 6. Разное.

Учитель-логопед в школе выполняет важную и многогранную работу, которая помогает детям преодолевать речевые нарушения и улучшать навыки общения. Вот несколько интересных и разнообразных аспектов его деятельности:

1. Инновационные методы и техники: Учителя-логопеды используют современные методики и техники, такие как игровые технологии, компьютерные программы и мультимедийные ресурсы, чтобы сделать занятия более увлекательными и эффективными.

2. Индивидуальный подход: Каждый ребенок уникален, и учитель-логопед разрабатывает индивидуальные программы коррекции, учитывая особенности и потребности каждого ученика. Это позволяет максимально эффективно решать проблемы речевых нарушений.

3. Роль в адаптации детей: Дети с речевыми нарушениями часто сталкиваются с трудностями в общении и обучении. Учитель-логопед помогает им адаптироваться в школьной среде, улучшает их социальные навыки и способствует успешному взаимодействию с одноклассниками и педагогами.

4. Профилактика речевых нарушений: Логопеды не только работают с уже имеющимися нарушениями, но и проводят профилактические мероприятия, направленные на предотвращение речевых проблем у детей. Это включает в себя занятия, направленные на развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики.

5. Сотрудничество с другими специалистами: Учитель-логопед часто работает в команде с психологами, дефектологами и врачами, чтобы обеспечить комплексный подход к коррекции речевых нарушений. Это взаимодействие помогает более глубоко понять причины проблем и подобрать наиболее эффективные методы их решения.

6. Развитие мелкой моторики: На логопедических занятиях большое внимание уделяется развитию мелкой моторики, что не только улучшает речевую функцию, но и подготавливает детей к письму и другим видам деятельности, требующим точных движений рук.

7. Обратная связь и поддержка родителей: Учитель-логопед регулярно информирует родителей о прогрессе ребенка, дает рекомендации по выполнению домашних заданий и упражнений. Поддержка и активное участие родителей играют ключевую роль в успешном преодолении речевых нарушений.

8. Эмоциональная поддержка: Работа логопеда включает в себя не только коррекцию речевых нарушений, но и эмоциональную поддержку детей. Ученики получают уверенность в своих силах, что способствует их общему психологическому благополучию и успешному обучению.

9. Использование игровых методик: Логопеды часто применяют игровые методики, чтобы сделать занятия интересными и увлекательными для детей. Игры помогают детям расслабиться, лучше усваивать материал и активно участвовать в процессе обучения.

10. Постоянное профессиональное развитие: Учителя-логопеды регулярно проходят курсы повышения квалификации, чтобы быть в курсе последних научных достижений и методик коррекции речевых нарушений. Это позволяет им применять на практике самые эффективные и современные подходы.

Учитель-логопед в школе — это не просто специалист, корректирующий речевые нарушения, но и важный помощник в развитии коммуникативных и когнитивных навыков у детей, способствующий их успешному обучению и социальной адаптации.