Перечень требований к самовыражению педагога ДО на основании перечня трудовых действий трудовой функции «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»

Перечень требований к самовыражению педагога ДО на основании перечня трудовых действий трудовой функции «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования».

Составитель Носова Ю. В.

Профстандарт содержит описание профессиональной деятельности воспитателя и компетенций: знаний и умений, необходимых для выполнения должностных обязанностей. В него включены обобщенные трудовые функции и их характеристики, требования к образованию и обучению.

Внимательно изучив документ, можно сделать вывод, что самовыражение педагога ДОО должно основываться на следующих умениях:

Гностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные особенности, возрастные, личностные качества, взаимоотношение со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия). Объектом изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей. Педагогу важно развивать у себя способности к пониманию внутреннего мира ребенка.

Конструктивные умения – для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса (поделка оборудования для игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т.д.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно-образовательной работы, сценариев, праздников, досуга.

Коммуникативные умения – проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.                                                    

Организаторские умения – распространяются на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Важное решение, что будет делать он сам, а что можно поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей.

Специальные умения – умения петь, танцевать, читать стихи (сочинять), вязать, мастерить игрушки, показывать (инсценировать) кукольный театр и другое.

Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, находясь рядом в течение дня, видят и слышат, как воспитатель говорит, какое у него выражение лица, интонации, тембр голоса. В чем-то сознательно или бессознательно копируют его. Важными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д.

В ряде личностных характеристик следует назвать качества, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в воспитательно-образовательном процессе. В ряду этих качеств терпеливость, ответственность, обязательность, объективность, уважение к людям, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, сдержанность, отзывчивость и многие другие.

Все современные исследователи отмечают, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой воспитателя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Современные дети более активны, подвижны в своих самовыражениях, более информированы, более не похожи друг на друга, у них более разные условия проживания и воспитания в семье. Все это предъявляет определенные требования к личности педагога. Чтобы соответствовать современным требованиям воспитатель должен быть:

- активным (чтобы поддерживать детей в их проявлениях активности, соответствовать им). Сидящего большую часть времени воспитателя на стуле и руководящим с него детской деятельностью, вряд ли можно назвать активным, стремящемся к разностороннему развитию детей;

- способным к изменениям - чтобы успевать за быстро меняющимся миром и изменившимися детьми, и их родителями;

- внимательным – к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как собственное поведение, речь влияет на окружающих, в том числе на детей. Воспитатель (в крике) – «встали», «пошли», «ну-ка сели», «замолчали». Опять же в крике, обращается к детям: «Ну, что вы кричите?». И другой вариант поведения: «Сейчас решим, сейчас поговорим».

- компетентным – стремящимся к повышению самообразования, компетентным в профессии. 

Таким образом, перечень требований может быть очень широким, выделим из них основные:

- Грамотность

- Профессионализм

- Активность

- Стремление к непрерывному профессиональному и личностному росту

- Эмоциональный самоконтроль

- Владение образовательными методиками, методами и приемами

- Благоприятный социальный образ

- Способность к эмпатии

Требования к самовыражению «идеального» педагога ДО условно можно разделить на:

– «нормативные»;

– культурологические;

– социальные;

– профессиональные.

Нормативные требования:

педагог должен выстраивать свою деятельность, учитывая:

• приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;
• законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
• Конвенцию о правах ребенка; педагогику, детскую психологию;
• индивидуальные и возрастные особенности детей; педагогическую этику;
• теорию и методику воспитательной работы, современные педагогические технологии;
•  правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
• правила по охране труда и пожарной безопасности;
• физическое и психическое здоровье, профессиональную работоспособность.

Культурологические требования:

Деятельность педагога ДО должна иметь в своей основе:

• духовные и материальные ценности образования и воспитания;
• владение педагогом общей и педагогической культурой, активное освоение педагогических теорий, ценностей, технологий;
• стремление к повышению уровня своего духовного, нравственного,

интеллектуального развития, знаний, умений и навыков, высокого профессионализма, профессионально-значимых качеств личности, необходимых для успешного решения педагогических задач;

• владение способами творческой педагогической деятельности.

Социальные требования:

• устойчивая система базовых отношений личности к миру, к самому себе, единство поведения и деятельности;
• высокая гражданская ответственность и социальная активность;
• социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство общественного долга;
• духовные потребности и интересы;
• подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

• умение спокойно благожелательно строить диалог;
• благоприятный социальный образ.

Профессиональные требования:

• интерес к профессии, педагогическое призвание,
• профессионально-педагогические намерения и склонности;
• позитивное отношение к себе как профессионалу и высокая активность в профессиональной сфере;

• знание специфики дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
• организаторские способности, высокий уровень саморегуляции.