ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО СОДЕРЖАНИЯ АДАПТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДО

Слайд 1

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО СОДЕРЖАНИЯ АДАПТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДО Бек И рина Владимировна

Слайд 2

Особенности психических процессов у детей с речевыми нарушениями 1. Восприятие Может быть замедленным и фрагментарным. Наблюдаются трудности в фонематическом восприятии (различение звуков). Возможны нарушения зрительного и слухового восприятия, особенно в плане узнавания и различения речи. 2. Внимание Нестойкое, быстро истощаемое. Часто возникают трудности с переключением и распределением внимания. Уровень концентрации ниже, особенно при речевых заданиях. 3. Память Преобладает наглядно-образная память. Возможны трудности запоминания и воспроизведения речевого материала (слов, текстов, инструкций). Нарушения вербальной памяти чаще выражены, чем зрительной.

Слайд 3

4. Мышление Задержка развития словесно-логического мышления. Преобладание наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Затруднено обобщение, сравнение, анализ и синтез, особенно при опоре на речь. 5. Воображение Уменьшена продуктивность и выразительность, особенно в словесном творчестве. Часто бедность фантазии связана с ограниченным словарным запасом. 6. Эмоционально-волевая сфера Возможна заниженная самооценка, неуверенность в себе. Склонность к тревожности, замкнутости, особенно в ситуации общения. Трудности в саморегуляции поведения.

Слайд 4

Особые образовательные потребности детей с речевыми нарушениями

Слайд 5

Особые образовательные потребности детей с речевыми нарушениями

Слайд 6

Организация коррекционно-развивающей образовательной среды — это систематическая деятельность, направленная на создание условий, способствующих всестороннему развитию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), компенсации нарушений, а также успешной социализации и обучению в соответствии с их индивидуальными потребностями.

Слайд 7

Компоненты коррекционно-развивающей среды:

Слайд 8

Компоненты коррекционно-развивающей среды:

Слайд 9

1. Программы общего и коррекционного образования: Для обеспечения эффективной образовательной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) компенсирующего и комбинированного видов для детей с нарушениями речи используются специальные образовательные программы и учебно-методические комплекты (УМК), разработанные с учетом психофизических особенностей этих детей.

Слайд 10

2. Учебно-методические комплекты (УМК) и пособия:

Слайд 12

Для организации начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) используются адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) и соответствующие учебно-методические комплекты (УМК), которые обеспечивают реализацию ФГОС НОО ОВЗ и направлены на устранение или компенсацию речевых нарушений, развитие коммуникативных и учебных навыков.

Слайд 13

✅ Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) НОО для детей с ТНР (вариант 5.1, 5.2) Разработана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ . Вариант 5.1 – для детей с сохранным интеллектом. Вариант 5.2 – для детей с речевыми нарушениями, сопровождающимися трудностями усвоения общеобразовательных программ. Включает коррекционно-развивающие курсы : логопедия, развитие речи, психокоррекция и др. Ориентирована на поэтапное овладение речевыми и учебными действиями , развитие письменной и устной речи. ✅ Программа коррекционной работы для обучающихся с ТНР (приложение к АООП) Включает логопедическую работу, коррекцию письменной речи, развитие фонематического восприятия, работу по профилактике вторичных нарушений. 1. Программы начального общего образования для детей с ТНР

Слайд 14

✅ Русский язык и развитие речи: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. – УМК по коррекции речи и обучению грамоте. Лынская И.А., Нищиева Н.В. – пособия по орфографии, грамматике, развитию речи. «Русский язык. 1–4 классы» (авторы УМК для детей с ТНР) — адаптированные учебники с повышенной визуальной и лексической поддержкой. ✅ Чтение и литературное развитие: «Литературное чтение» с методическим сопровождением для коррекционных школ и классов (под ред. Воронковой В.В.). Задания по пересказу, работе с текстом, анализу героев и структуры произведений. ✅ Математика: УМК под редакцией Моро М.И. , адаптированные для коррекционной школы. Используются визуальные опоры, работа с речевыми инструкциями, игровые элементы. Применяются с методическими пособиями по сопровождению обучающихся с ТНР. ✅ Окружающий мир, технологии, ИЗО: Адаптированные пособия, где основной акцент сделан на развитие словаря , понимание инструкции , ситуативное и наглядное обучение . «Окружающий мир» (А.А. Плешаков и др.) – используется с пояснением, методическими адаптациями и дополнительными речевыми упражнениями. 2. Учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие реализацию программ

Слайд 15

Логопедические тетради для развития связной речи (Филичева Т.Б., Туманова Т.В.). Упражнения по профилактике дисграфии и дислексии (Нуриева З.Ф., Корнева А.Н.). Игровые технологии развития речи (Журба К.К., Белякова Л.И.). Рабочие тетради по фонематике и звукобуквенному анализу . Используются мультимедийные логопедические программы: — «Лого-Мир», — « Говоруша », — «Раз-два-три – говори», — Электронные тренажеры по орфографии и грамматике. Эти средства усиливают мотивацию, поддерживают визуальный канал восприятия и способствуют запоминанию. 3. Дополнительные коррекционно-развивающие курсы и пособия Применение ИКТ и интерактивных пособий