«Использование современных технологий при надомном обучении детей с интеллектуальными нарушениями»
Тема доклада: «Использование современных технологий при надомном обучении детей с интеллектуальными нарушениями»
Доклад и презентация были подготовлены на основании опыта работы с детьми школы-интерната, которые обучаются на дому (надомное обучение), представлен на вебинаре КУРО по данной теме (октябрь 2025).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сходства и различия в работе с 1 и 2 вариантами Цели: социализация; развитие сохранных функций. Принципы: системность; единство диагностики и коррекции; учет индивидуальных особенностей. Вариант 1: (РАС, УО) Фокусируется на коррекции познавательных функций, речи и элементарных логических операций. Используются методики от простого к сложному к сенсорной поддержке . Вариант 2: (ТМНР) Уделяет больше внимания сенсомоторному развитию, улучшению коммуникации, созданию общих представлений о мире и вовлечению в игровую среду. Применяются коррекционные и развивающие методики.
Общие принципы работы с детьми 1 и 2 варианта: Системность Комплексная работа с разными аспектами развития (познавательным, эмоциональным, физическим). Деятельностный принцип Коррекция и развитие осуществляются непосредственно в процессе практической и учебной деятельности. Единство Диагностики и Коррекции Постоянное отслеживание динамики развития и своевременная корректировка учебных программ и методов. Учет Индивидуальных особенностей Программы строятся с учетом возрастных, психологических и персональных особенностей ребенка. Общая цель : Сохранение психического здоровья и успешная социализация детей .
Дифференциальный подход в работе с детьми 1 и 2 варианта Арт-терапия Вариант 1: Коррекция эмоционально-волевой сферы и развитие мелкой моторики. Вариант 2: Развитие сенсомоторных навыков и стимуляция сенсорных ощущений. Сказкотерапия Вариант 1: Развитие связной речи, логики и воображения. Вариант 2: Формирование представлений об окружающем мире и социальных ролях. Сенсорная терапия Вариант 1: Вспомогательный инструмент для коррекции познавательных процессов. Вариант 2: Ключевое направление для развития ощущений, регуляции и моторики.
Общие методы работы с детьми 1 и 2 варианта Арт-терапия: изо-терапия музыкотерапия; лепка; сказка-терапия; цвето-терапия. Слуховая стимуляция: упражнения; игра на элементарных музыкальных инструментах; распознание различных звуков.
Тактильная деятельность Взаимодействие с различными текстурами (песок, крупы, глина, кинетический песок) для регуляции чувства осязания. Вестибулярные упражнения Хождение по нейроковрикам (сенсорной дорожке), сидение на мяче, балансиры стимулируют вестибулярную систему . Зрительно-моторная координация Бросание, подбрасывание и ловля мяча, кольцебросы способствуют стабилизации состояния и развитию общей и мелкой моторики. Здоровьесберегающие технологии д ыхательная и артикуляционная гимнастика: улучшает речь и общее физическое состояние ; л огоритмика : сочетание речи, музыки и движения ; з рительная гимнастика и Су-Джок терапия: для стимуляции биологически активных точек.
Приоритеты в работе с детьми с ТМНР ( Вариант 2) Адаптированная среда Использование специальных пособий, игрушек и оборудования для создания стимулирующей и безопасной обстановки. Развитие коммуникаций Активное использование альтернативных способов общения: жесты, мимика, зрительный контакт. Стимуляция двигательной активности Преодоление двигательной депривации через специально подобранные физические упражнения и игры.
Настольные игры как метод обучения (Вариант 1) «Эрудит»: способствует развитию словарного запаса, формирует навыки чтения. «Лото»: и помогает запомнить буквы и цифры. Головоломки и пазлы: развивают пространственное мышление, моторику. Игры ка ассоциацию и классификацию: сортировка по форме, цвету, размеру. Коммуникативные и ролевые игры (поход по магазинам, в больницу, столовая (сервировка стола)…) способствует развитию социальных навыков, развитию речи.