Конкурс Память поколений жива
Конкурс Память поколений жива
open lesson
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 190_konkurs_pamyat_pokoleniy_zhiva.docx | 47.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Заявка на конкурс «Память поколений жива»
ФИО автора конкурсной работы | Ильичев Илья Игоревич | Янс Райнир Питер |
Место работы | ГБОУ Гимназия №190 Центрального района Санкт-Петербурга | |
Должность | Учитель английского языка | Учитель английского языка |
Телефон | +7(999)215-75-97 | - |
Номинация и ступень | План-конспект урока (ступень - старшая школа) | |
Пояснительная записка:
Авторы: Ильичев Илья Игоревич, Янс Райнир Питер
Образовательное учреждение: ГБОУ Гимназия №190 Центрального района Санкт-Петербурга
Предмет: английский язык
Класс: 11 (общеобразовательный)
Тема: Повторение теоретического и практического материала по темам 1-10
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Время реализации: 45 минут.
Цель учебного занятия: актуализировать знания об основных временах для подготовки к годовой проверочной работе
Задачи учебного занятия:
Предметные: 1) Повторение основных английских времён. 2) Повторение страдательного залога. 3) Повторение косвенной речи.
Метапредметные: развивать умения в различных видах речевой деятельности (восприятие неадаптированной речи высокого уровня на слух; групповое обсуждение, индивидуальные ответы на вопросы, продуцирование фрагмента журналистской статьи), развивать умения работать в малой группе, способствовать развитию интереса к предмету, развитие умения самостоятельно ставить цель и достигать её, развитие рефлексивных способностей обучающихся; .
Личностные: способствовать развитию знаний истории, а также готовности и способности самостоятельной ответственной деятельности
Обоснование выбора материала: Несмотря на значимость Дня победы, существующая рабочая программа для 11 класса не предполагает возможность проведения тематического урока в чистом виде. Заключительная тема УМК Forward 11, по которому заканчивают обучение наши одиннадцатиклассники – «Newsworthy», сосредоточенная на новостях и газетах. Отсюда родилась идея рассмотреть на уроке речь Уинстона Черчилля о капитуляции нацистской Германии. А для того, чтобы не выбиваться из рабочей программы, было принято решение использовать этот материал не с точки зрения лексики и не как предмет для обсуждения, а в качестве материала для обобщения и систематизации грамматических знаний перед итоговой контрольной работой. Кроме того, существует мнение о том, что Черчилль – один из самых сложных для восприятия на слух англоговорящих политиков. Выбирая его выступление, нам хотелось показать обучающимся достаточность уровня их подготовки для восприятия даже таких неадаптированных материалов, чтобы мотивировать их активно использовать английский язык после завершения школьного образования, и совершенствовать его дальше.
Учебно-методическое обеспечение:
Учебно-программное:
Примерная программа среднего общего образования Минобрнауки РФ по английскому языку
Учебно-практическое:
Фрагмент видеозаписи «GERMANY SURRENDERS announcement by Winston Churchill»
Текст речи «Announcement of the Surrender of Germany (1945) by Winston Leonard Spencer Churchill»
Оснащение урока: раздаточный материал (задания и транскрипт речи), видеозапись, записи на доске.
Технологическая карта урока
Дидакти- ческая структура урока | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
Мотива- ционно- целевой этап | Предлагает обучающимся прослушать фрагмент выступления У. Черчилля: https://youtu.be/JNTWyqVCBZc (3:49-5:53) и, предварительно обсудив их в группах из 3-4 человек, ответить на вопросы (задание 1). | групповая (диалог) | Обучающиеся слушают аудирование, в группах обсуждают предложенные учителем вопросы и, на основе своих знаний истории дают ответы. | умение работать в группе; умение вести обсуждение; знание истории | работа с информацией, умение выделять основную мысль, анализировать и интерпретировать информацию; осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; | умение вести диалог – обмен мнениями; умение отделять в аутентичных воспринимаемых на слух текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты; навыки использования контекстуальной догадки |
Показывает обучающимся транскрипт этого аудиофрагмента, в котором глаголы стоят в скобках в своих начальных формах и предлагает поставить глаголы в те формы, в которых они были в аудиофрагменте (задание 2). | Индивидуальная | Обучающиеся ставят глаголы в правильные временные формы | готовность и способность к образованию; готовность и способность к самостоятельной ответственной деятельности | Умение работать с прослушанным/прочитанным текстом | уметь применять основные английские времена, изученные в прошлом | |
Помогает обучающимся на основе полного транскрипта (см. задание 3) проанализировать их ответы, а затем сформулировать цель и задачи урока | индивидуальнаяфронтальная | обучающиеся анализируют правильность использованных в задании 2 глаголов. а затем в диалоге с учителем формулируют цель и задачи урока | готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности | Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Способность самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную. | уметь применять основные английские времена, изученные в прошлом | |
Этап актуали- зации знаний | Предлагает обучающимся на основе полного транскрипта распределить выделенные курсивом глагольные конструкции по графам таблицы, уточняет у обучающихся, какие из этих предложений в страдательном залоге (Задание 3) | групповая, фронтальная | в парах на основе имеющихся знаний распределяют выделенные в тексте курсивом глаголы по графам таблицы, выделяют страдательный залог | готовность и способность к образованию | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем; умение обобщать и сравнивать; умение классифицировать | знания об английских временах, умение отличать одно от другого и отличать страдательный залог от действительного |
Этап обобщения и систематизации | Помогает обучающимся вспомнить структуру и вспомогательные глаголы в страдательном залоге. Даёт задание на превращение предложений из действительного залога в страдательный (задание 4) | Фронтальная, индивидуальная | Вспоминают вспомогательные глаголы в Passive Voice, затем используют эти знания на практике, переделывая предложения в страдательный залог | умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, работа с информацией | умение правильно использовать Passive Voice |
Помогает обучающимся вспомнить, как используются утвердительные предложения в косвенной речи, даёт задание на цитирование предложений из составленной обучающимися ранее таблицы (задание 5) | Фронтальная, индивидуальная | Вспоминают как строятся утвердительные предложения в Reported Speech, затем используют эти знания на практике, заполняя таблицу цитатами из речи Черчилля | умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, работа с информацией | умение правильно использовать Reported speech | |
Этап само- контроля | Организует выполнение обучающимися имитации практической ситуации - написания отрывка к журналистской статье о речи Черчилля, используя косвенную речь, а также повторенные на уроке времена в действительном и страдательном залоге (задание 6). Помогает разобраться в допущенных ошибках. | индивидуальная | В роли журналистов пишут отрывок к статье с цитированием речи Черчилля. Проверяют свои ответы и оценивают результат деятельности. | готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной ответственной деятельности; | объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели и условиям | усвоение предметных знаний |
Этап рефлексии учебной деятель- ности | предлагает обучающимся сформулировать, что было изучено в ходе урока. подводит итог. | фронтальная | анализируют изученное на уроке, озвучивают основные вещи, которые практиковали в ходе занятия | готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности | владеть способами рефлексии | уметь применять основные английские времена, изученные в прошлом - в действительном и страдательном залоге, а также в косвенной речи |
Конспект урока с указанием речи учителя и предполагаемой речи обучающихся:
Речь учителя | Предполагаемая речь обучающихся |
Мотивационно-целевой этап | |
Greetings, everyone! How is it going? | It’s quite complicated as we are approaching our state exams. But we are managing. |
I am certain that you will succeed in everything you do. As for our lesson, for the very beginning I would ask you to listen to the recording of a speech. From your history lessons you definitely know who the speaker is and what events he is talking about. Discuss the following questions in groups of 3-4 students and give your answers. Who is the speaker in this video? | It’s a leader of one of the Allies. As he is speaking English it must be either Churchill or Truman. |
You are totally right, it’s Winston Churchill’s speech. Which event does he refer to? | He definitely refers to the victory over Germany. |
Exactly! So, based on this speech, what is his attitude towards our country? | He mentions our grand contribution to the victory and the military might of Soviet Russia. He also shows his gratitude to us as one of the Allies. So, his attitude is positive. |
That’s correct. And finally, what challenge does he imply while saying that one mustn’t forget the efforts that lie ahead? | Probably he implies that rebuilding all the cities destroyed during the war will be challenging. He could also speak about Japan that still has to be defeated. |
Both of these ideas are great. As for the correct answer, you’ll find it out a bit later when we look through the whole speech. Now, take a look at the exercise given to you. You should look through the transcript of the audio fragment you have listened to before and put the verbs in brackets into the correct forms. We will check your answers in three minutes. | |
Turn on the worksheets you were given - there you have a full transcript of Churchill’s speech. Analyze your answers. What verbs were the most difficult to put into a correct form? | In the sentence about France I have used Past Simple instead of Past Perfect. The actions were in the chronological order, but ‘after’, of course, implies that Past Perfect is needed. It was also not obvious that Passive Voice is needed in some cases. In some cases I was uncertain whether I should use present tenses or not, but, of course, at the moment of Churchill’s speech it was up to date. |
Based on the difficulties you faced in this task, what goal should this lesson have? | So, it’s not going to be about history, is it? |
No, but history will provide us with context and relevant examples. | Then it is definitely related to Grammar. And considering that all the teachers are giving us end-of-the-year-tests, are we preparing for one? |
Yes, we do. So, what are we going to focus on today? | Based on the task we have started the lesson with, it seems that we are going to revise verbs, tenses, Passive and Active Voice, and maybe some modals? |
Precisely, but the modals will probably be your hometask. Instead, we will revise one more thing. Pay attention, we have listened to the politician’s speech. | Maybe, we will revise some Reported Speech, too, then, won’t we? |
Exactly. So, our goal is… | …to revise, based on the relevant speech, grammar related to verbs. And the tasks are to revise tenses, Active/Passive and, finally, reported speech. |
Этап актуализации знаний | |
Let’s move on then. Now, in pairs look through the full transcript and put the verbs in italics into the table below. | (Students replies are given in the form of a table) |
Which of the sentences are given in the Passive Voice? | we were joined by the military might of Soviet Russia gallant France had been struck down this agreement will be ratified |
Этап обобщения и систематизации знаний | |
Now, let’s sum up what we remember about Passive Voice in general. First of all, what form does the main verb have? | It is always in the Past Participle form. |
And we show the tense only via an auxiliary verb. Which ones do we use for each group of tenses in the Passive? | We use forms of ‘to be’ for Simple, ‘to be + being’ for Continuous, and ‘to have + been’ for Perfect. |
Great, then let’s practice it by turning the sentences we had in the previous task into Passive. | Present Simple: Justice and retribution are called for. Present Continuous: The Russian troops are still being resisted by the Germans. Present Perfect: The injury has been inflicted on Great Britain. Past Simple: The act of unconditional surrender has been signed by the designated head of the German State. The military might of Soviet Russia joined us. Past Perfect: Germans had struck down gallant France. Future Simple: They will ratify this agreement. The agreement will be signed by General Zhukov. |
Amazing. Now let’s talk a bit about the reported speech. I believe you remember the basics. | Yes, when we report some sentences with ‘told’, ‘said’ and so on, we have to change Present into Past, and Past Simple into Past Perfect. Plus, the indicators, such as yesterday or ‘...ago’ must be changed too. |
Then let’s use our table again. Now your task is to change sentences from Direct speech into the Reported one. Please, start the sentences with ‘Winston Churchill said…’ | (Students replies are given in the form of a table) |
Этап самоконтроля | |
For the final self-assessment task, let’s work with the paragraph we have started our lesson with. Imagine that you are journalists who have to put an extract from his speech into your article. How will you quote it? | Churchill said that the German war was therefore at an end. He explained that after years of intense preparation Germany had hurled herself on Poland at the beginning of September, 1939; and, in pursuance of our guarantee to Poland and in agreement with the French Republic, Great Britain, the British Empire and Commonwealth of Nations, had declared war upon that foul aggression. After gallant France had been struck down we, from this Island and from our united Empire, had maintained the struggle single-handed for a whole year until we had been joined by the military might of Soviet Russia, and later by the overwhelming power and resources of the United States of America. He concluded that finally almost the whole world had been combined against the evil-doers, who were then prostrate before us. Churchill noted that our gratitude to our splendid Allies went forth from all our hearts in that Island and throughout the British Empire. He said that we might allow ourselves a brief period of rejoicing; but told everyone not not to forget for a moment the upcoming toil and efforts. |
It’s almost perfect. The only thing you mustn’t forget is that pronouns change accordingly. If he speaks about Britain, the guarantees to Poland are not ‘our’ but ‘their’. | So, it must be ‘They had been joined by the military might of Soviet Russia’, for example. |
Этап рефлексии учебной деятельности | |
Exactly. Correct the mistakes, please, and try not to repeat them at the end-of-the-year test. As for now, let’s reflect on what we have achieved at this lesson. | I have revised that we must change the pronouns in the Reported Speech. And I now remember that we need to add been to the auxiliary verb in Perfect Passive. I have learnt that initially the act of unconditional surrender was signed by General Susloparov on Soviet behalf. I thought it was Zhukov. And we worked with authentic audio from that time today. I thought it would have been more difficult. |
That was the point. I wanted to show you that by the end of school education you are perfectly capable of understanding such texts and audios. But the most important thing was revision, of course. As for your homework, there are modal verbs in the text, I have made them bold. Please, put them into the table in ex. 8. See you next week. | We will! Good bye! |
Методический анализ урока
Ι. Каков был замысел, план проведенного занятия и почему?
Замысел урока состоял в использовании аутентичного текста (и аудиоматериала), приуроченного к победе над нацистской Германией для повторения грамматического материала к годовой контрольной.
1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?
1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?
Урок является обобщающим уроком перед годовой контрольной в конце 11 класса.
1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?
Урок опирается на знания обучающихся об основных английских временах, как в действительном, так и страдательном залогах, а также в косвенной речи.
1.3. Как он (урок) работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе другие предметы)?
Урок актуализирует и закрепляет грамматические знания обучающихся перед годовой контрольной.
1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегия развития данной школы?
Урок соответствует структуре современного урока по ФГОС, направлен на развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций.
1.5. В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особые предназначения?
Уникальность урока состоит в использовании аутентичных неадаптированных материалов, чтобы показать обучающимся их готовность к активному использованию английского языка в жизни. Кроме того, интересно применение исторических материалов для повторения грамматических тем - урок фактически междисциплинарный.
1.6. Как (и почему?) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?
Провести урок, посвящённый 9 мая, достаточно сложно в рамках предложенной 11 классу образовательной программы - в рабочей программе соответствующая тема отсутствует. Поэтому было принято решение адаптировать урок обобщения, запланированный перед годовой контрольной работой.
2. Какие особенности учащихся, класса были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?
Обучающиеся обладают средними знаниями истории и обществознания - это вторая причина, по которой было принято решение сосредоточиться на грамматике, а не на тексте и потенциальной сопутствующей дискуссии.
3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?
В рамках заявленной цели решались следующие задачи:
Повторение основных английских времён.
Повторение страдательного залога.
Повторение косвенной речи.
4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?
Структура урока соответствует структуре урока систематизации и обобщения знаний и умений.
5. Чем обосновывается конкретный ход урока, характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?
Урок был начат с прослушивания аудирования, выбивающийся из цели урока, с аутиентичным историческим материалом, чтобы погрузить обучающихся в контекст. В остальном, ход урока соответствует структуре.
6. Какие условия (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические, эстетические, темпоритмические) были созданы для проведения урока и почему?
Урок начат с короткого вопроса о том, всё ли в порядке у обучающихся, для создания комфортной психологической атмосферы. Всем обучающимся выданы раздаточные материалы. Работа с проектором ограничена показом отрывка из выступления Черчилля (2 минуты), минимизируя нагрузку на зрение. Темпоритмическая структура соответствуют уроку систематизации и обобщения знаний.
ΙΙ. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если – да, какие, почему и к чему они привели?
В изначальной версии плана прослушиваемый отрывок из выступления Черчилля был длиннее, что создало трудности, так как его речь всё же воспринимается не идеально. Плюс, вопросы по истории были упрощены.
Также изначально планировалось коснуться и модальных глаголов, но в длительность урока они не укладывались.
ΙΙΙ. Удалось ли:
Решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;
Удалось.
Избежать перегрузки и переутомления учащихся?
В меньшей степени, поскольку уроки обобщения перед контрольными всегда утомительны.
Сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие?
Мотивация обучающихся в данный момент направлена в основном на сдачу экзаменов, но интересный материал, с которым работали обучающиеся, способствовал улучшению их настроения.
Какова общая самооценка урока?
Выше среднего!
ΙV. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные, резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?
К недостаткам я бы отнёс недостаточный акцент на историческом аспекте. Возможно, в следующем году стоит попробовать провести интегрированный урок с учителем истории.
V. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?
Использование аутентичных материалов показало себя успешно, стоит опираться на них в 11 классах более активно.
Приложение с дидактическими программными продуктами
Задание 1. Listen to the audio and after a group discussion answer the following questions.
Who is the speaker in this video?
Which event does he refer to?
What is his attitude towards our country?
What challenge does he imply while saying that one mustn’t forget the efforts that lie ahead?
Задание 2. Look through the transcript of the audio fragment you have listened to before and put the verbs in brackets into the correct forms.
Today, perhaps, we shall think mostly of ourselves. Tomorrow we shall pay a particular tribute to our Russian comrades, whose prowess in the field (be) ___________ one of the grand contributions to the general victory.
The German war (be) _______ therefore at an end. After years of intense preparation, Germany (hurl) ___________ herself on Poland at the beginning of September, 1939; and, in pursuance of our guarantee to Poland and in agreement with the French Republic, Great Britain, the British Empire and Commonwealth of Nations, (declare) ________ war upon this foul aggression. After gallant France (strike down) ___________________ we, from this Island and from our united Empire, (maintain) ____________ the struggle single-handed for a whole year until we (join) _______________ by the military might of Soviet Russia, and later by the overwhelming power and resources of the United States of America.
Finally almost the whole world (combine) _______________ against the evil-doers, who (be) _________ now prostrate before us. Our gratitude to our splendid Allies (go) _________ forth from all our hearts in this Island and throughout the British Empire.
We may allow ourselves a brief period of rejoicing; but let us not forget for a moment the toil and efforts that (lie) __________ ahead.
Задание 3. Look through the text and put the verbs in italics into the table below.
German armed forces surrendered unconditionally on May 7. Hostilities in Europe ended officially at one minute past midnight, May 9 1945 (British Double Summer Time).
Yesterday morning at 2:41 a.m. at General Eisenhower's Headquarters, General Jodl, the representative of the German High Command, and of Grand Admiral Doenitz, the designated head of the German State, signed the act of unconditional surrender of all German Land, sea, and air forces in Europe to the Allied Expeditionary Force, and simultaneously to the Soviet High Command.
General Bedell Smith, Chief of Staff of the Allied Expeditionary Force, and General Francois Sevez signed the document on behalf of the Supreme Commander of the Allied Expeditionary Force, and General Susloparov signed on behalf of the Russian High Command.
Today this agreement will be ratified and confirmed at Berlin, where Air Chief Marshal Tedder, Deputy Supreme Commander of the Allied Expeditionary Force, and General de Lattre de Tassigny will sign on behalf of General Eisenhower. General Zhukov will sign on behalf of the Soviet High Command. The German representatives will be Field-Marshal Keitel, Chief of the High Command, and the Commanders-in-Chief of the German Army, Navy, and Air Forces.
Hostilities will end officially at one minute after midnight tonight (Tuesday, May 8), but in the interests of saving lives the "Cease fire" began yesterday to be sounded all along the front, and our dear Channel Islands are also to be freed today.
The Germans are still in places resisting the Russian troops, but should they continue to do so after midnight they will, of course, deprive themselves of the protection of the laws of war, and will be attacked from all quarters by the Allied troops. It is not surprising that on such long fronts and in the existing disorder of the enemy the orders of the German High Command should not in every case be obeyed immediately. This does not, in our opinion, with the best military advice at our disposal, constitute any reason for withholding from the nation the facts communicated to us by General Eisenhower of the unconditional surrender already signed at Rheims, nor should it prevent us from celebrating today and tomorrow (Wednesday) as Victory in Europe days.
Today, perhaps, we shall think mostly of ourselves. Tomorrow we shall pay a particular tribute to our Russian comrades, whose prowess in the field has been one of the grand contributions to the general victory.
The German war is therefore at an end. After years of intense preparation, Germany hurled herself on Poland at the beginning of September, 1939; and, in pursuance of our guarantee to Poland and in agreement with the French Republic, Great Britain, the British Empire and Commonwealth of Nations, declared war upon this foul aggression. After gallant France had been struck down we, from this Island and from our united Empire, maintained the struggle single-handed for a whole year until we were joined by the military might of Soviet Russia, and later by the overwhelming power and resources of the United States of America.
Finally almost the whole world was combined against the evil-doers, who are now prostrate before us. Our gratitude to our splendid Allies goes forth from all our hearts in this Island and throughout the British Empire.
We may allow ourselves a brief period of rejoicing; but let us not forget for a moment the toil and efforts that lie ahead. Japan, with all her treachery and greed, remains unsubdued. The injury she has inflicted on Great Britain, the United States, and other countries, and her detestable cruelties, call for justice and retribution. We must now devote all our strength and resources to the completion of our task, both at home and abroad. Advance, Britannia! Long live the cause of freedom! God save the King!
Simple | Continuous | Perfect | |
Present | |||
Past | |||
Future |
Предполагаемые ответы обучающихся на задание 3
Simple | Continuous | Perfect | |
Present | This does not constitute any reason The German war is therefore at an end Our gratitude to our splendid Allies goes forth from all our hearts Japan remains unsubdued They call for justice and retribution | The Germans are still in places resisting the Russian troops | prowess in the field has been one of the grand contributions to the general victory She has inflicted the injury on Great Britain |
Past | German armed forces surrendered Hostilities in Europe ended The designated head of the German State, signed the act of unconditional surrender we were joined by the military might of Soviet Russia | gallant France had been struck down | |
Future | this agreement will be ratified General Zhukov will sign |
Задание 4. Turn the active sentences we had in the previous task into the passive ones.
Задание 5. Use the table we made in the first task and report a sentence for each tense. Start them with “Winston Churchill said…”
Possible answers:
Simple | Continuous | Perfect | |
Present | Winston Churchill said that Japan remained unsubdued They call for justice and retribution | Winston Churchill said that the Germans were still in places resisting the Russian troops | Winston Churchill said that prowess in the field had been one of the grand contributions to the general victory |
Past | Winston Churchill said that German armed forces had surrendered Winston Churchill said that we had been joined by the military might of Soviet Russia | Winston Churchill said that gallant France had been struck down | |
Future | Winston Churchill said that agreement would be ratified Winston Churchill said that General Zhukov would sign the agreement |
Задание 6. Report the following extract:
The German war is therefore at an end. After years of intense preparation, Germany hurled herself on Poland at the beginning of September, 1939; and, in pursuance of our guarantee to Poland and in agreement with the French Republic, Great Britain, the British Empire and Commonwealth of Nations, declared war upon this foul aggression. After gallant France had been struck down we, from this Island and from our united Empire, maintained the struggle single-handed for a whole year until we were joined by the military might of Soviet Russia, and later by the overwhelming power and resources of the United States of America.
Finally almost the whole world was combined against the evil-doers, who are now prostrate before us. Our gratitude to our splendid Allies goes forth from all our hearts in this Island and throughout the British Empire.
We may allow ourselves a brief period of rejoicing; but let us not forget for a moment the toil and efforts that lie ahead.
(Домашнее) задание 7. Find the modal verbs in the text and say what types of modal verbs they belong to: obligation/necessity, duty and advice, no obligation/necessity, ability or lack of ability, prohibition, permission, possibility/probability. If there are no examples in the text, make your own ones.
obligation/necessity are also to be freed | duty and advice |
no obligation/necessity | ability or lack of ability |
prohibition | permission |
possibility/probability |
Список задействованных информационных ресурсов
1. GERMANY SURRENDERS announcement by Winston Churchill // YouTube URL: https://youtu.be/JNTWyqVCBZc (дата обращения: 20.05.2024).
2. Winston Churchill announces the Surrender of Germany // WikiSource URL: https://en.m.wikisource.org/wiki/Winston_Churchill_announces_the_Surrender_of_Germany (дата обращения: 20.05.2024).