Целевая модель наставничества

Система (целевая модель) наставничества

Цель - разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста в условиях реализации программ инклюзивного образования, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.

2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.

3. Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.

4. Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.

5. Ускорить процесс профессионального становления педагога.

Результат:

1. Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.

2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала.

3. Улучшение психологического климата в образовательной организации.

4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.

5. Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.

6. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.

7. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

8. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т.д.).

Возможные варианты программы наставничества «Учитель – учитель»

Схема реализации формы наставничества «Учитель – учитель»

ПРОГРАММА «АДАПТАЦИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Цель данной программы — обеспечение психологической поддержки в рамках инклюзивного образования (инновационной деятельности) и формирование психологической готовности педагога к реализации инклюзии.

Основные задачи психологической поддержки:

•           определение и использование личностных ресурсов;

•           постановка целей профессионального развития и составление плана реализации поставленных целей;

•           преодоление сложившихся стереотипов;

•           рефлексия педагогического опыта, профилактика «синдрома выгорания»;

•           снижение эмоционального напряжения у педагогов;

•           оказание психологической методической помощи;

•           обучение педагогов эмоционально-чувственному восприятию, сотрудничеству;

•           повышение уровня знаний педагогов об особенностях развития детей с ОВЗ;

•           формирование у педагогов мотивации к профессиональному самосовершенствованию личности;

•           формирование навыков уверенного поведения педагогов в сложных ситуациях;

•           развитие педагогической рефлексии, эмпатии в отношениях с детьми.

Обоснование актуальности программы для развития системы образования

Основной задачей психолого-педагогического сопровождения в формировании готовности педагогов в реализации инклюзии сопровождения является не только знакомство педагогов с методологическими основами и принципами инклюзивного образования, но и помощь в осознании педагогами личностного смысла и цели профессиональной деятельности, стимулирование к самовоспитанию профессионально значимых личностных качеств, совершенствование знаний и умений в области коррекционно-развивающей и социально-педагогической деятельности, выработка индивидуального стиля деятельности в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, в этой области для успешной работы педагога в условиях инклюзивного образования немаловажным будет развитие уровня общей культуры личности, эмпатии, профессионального оптимизма, профилактика синдрома хронической усталости, также велика доля участия сопровождения психолога в работе с профессиональным выгоранием учителя инклюзивной школы.

Описание программных мероприятий

Программа коррекционной работы с педагогами носит интегративный характер. Она представляет собой слияние двух форм работы: лекций (повышающих психологические знания педагогов о детях с ОВЗ) и тренинговых занятий (способствующих уменьшению тревожного состояния, обучению саморегуляции, способствующих сплочению коллектива). Занятия проводятся в групповой форме. Наполняемость группы составляет 8-12 человек. Программа включает в себя техники и упражнения, разработанные психологами, придерживающимися разных направлений и теорий.

Тренинги проводятся на базе образовательного учреждения в сенсорной комнате с использованием музыкальных, световых и других технических эффектов в каникулы в течение восьми дней по 2-2,5 часа или 1 раз в неделю, но более длительно, в течение восьми недель. Учитываются пожелания педагогов по формированию групп.

Занятие состоит из трех частей.

1  часть — лекционная, целью которой является повышение профессиональной компетентности педагогов, их знакомство с психологическими особенностями детей с ОВЗ; развитие интереса, формирование положительного отношения к инновации; осознание необходимости инновации в рамках ФГОС; обсуждение ценности и уникальности каждого вне зависимости от возраста и статуса.

2 часть — тренинговая, целью которой является создание условий для овладения участниками способами психической саморегуляции для восстановления их внутренних ресурсов, осознания своих проблем и способов их преодоления, установления нервно-психического равновесия, формирование позитивного принятия себя.

3  часть — заключительная (рефлексия). Цель — установить обратную связь, усилить позитивное эмоциональное состояние, создать условия для поддержания этого состояния вне занятий.

Основными методами работы являются: интерактивная беседа, дискуссии, психологический тренинг, игра, творческая групповая деятельность, лекционно-семинарский лекторий, мозговой штурм, психодиагностика.

Тематический план занятий

Методики, используемые для оценки эффективности программы

Для контроля эффективности проведенной работы по программе сопровождения педагогов используется следующая диагностическая база:

•           наблюдение;

•           опросник «САН (самочувствие, активность, настроение)» — позволяет оперативно оценить состояние эмоционально-волевой сферы педагога, способность к саморегуляции;

•           Опросник психического выгорания педагогов и воспитателей (К. Маслач, модификация Н.Е. Водопьяновой);

•           анкета НПУ «Прогноз» (изучение нервно-психической устойчивости педагогов);

•           анкета для учителей «Готовы ли Вы к внедрению инклюзивного образования?»;

•           тест И.М. Юсупова «Способность педагога к эмпатии».

Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики и по результатам анкетирования педагогов.

Анализ методик осуществлялся по следующим источникам:

1.         Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / сост. О.В. Барканова. Вып. 2. Красноярск: Литера-принт, 2009. 237 с.

2.         Диагностика профессионального выгорания (К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой) // Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. C. 360-362.

3.         Юсупов И.М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты): Дис. д-ра психол. наук. СПб: СПбГУ, 1995. С. 224-229.

4.         Психолого-педагогическое сопровождение деятельности учителя: мониторинг, анализ, консультации, электронный диагностический комплекс / сост. И.В. Возняк, И.М. Узянова. Волгоград: Учитель, 2015. 150 с.

Ресурсное обеспечение

Организационные ресурсы: административная поддержка и оказание помощи в реализации сопровождения.

Кадровое обеспечение: наличие в образовательном учреждении необходимых специалистов, квалифицированных педагогов-психологов, прошедших профессиональную подготовку в области инклюзивного образования.

Материально-техническое оснащение:

•           помещение не менее 18 м2;

•           столы и стулья из расчета на группу / релаксационные пуфы;

•           ковровое покрытие (для проведения релаксирующих упражнений);

•           магнитофон или музыкальный центр и аудиозаписи / компьютер;

•           маркерная доска;

•           проектор;

писчая бумага, цветные карандаши, фломастеры, шариковые / гелевые ручки из расчета на одного человека;

для повышения эффективности воздействия — оборудование сенсорной комнаты.

Участники программы: педагоги образовательных учреждений.

Специалисты, принимающие участие в реализации программы:

директор школы — руководит реализацией программы, координирует педагогических работников по реализации программы, осуществляет контроль за ходом реализации программы;

заместители директора — выполняют функции методической поддержки и консультирования по курирующему направлению работы;

педагог-психолог — принимает непосредственное участие в реализации программы сопровождения, в том числе выполняет диагностические функции. Работает в тесном контакте с участниками программы, учитывая индивидуальные особенности учителей, личностные качества, коммуникативные качества, статусно-позиционные особенности, деятельностные, внешние поведенческие показатели.

Сферы ответственности, основные права и обязанности
участников реализации программы

Администрация отвечает за соблюдение основных нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в образовательной организации. Обязуется организовать необходимые условия для проведения занятий, обеспечить работников документацией, оборудованием, инструментами и иными средствами, необходимыми для исполнения ими трудовых обязанностей. Получает информацию по проведению занятий, отслеживает эффективность реализации программы.

Педагог-психолог отвечает за реализацию программы. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия педагогов в процессе реализации программы, следует принципу конфиденциальности.

Педагоги отвечают за соблюдение полученных рекомендаций, обязаны информировать педагога-психолога об изменениях в психическом состоянии, вправе получить квалифицированное психологическое консультирование, обязаны уважать честь и достоинство других участников программы.

Гарантии прав участников программы обеспечиваются следующими нормативноправовыми документами:

•           Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

•           должностные инструкции педагога-психолога;

•           устав образовательной организации;

•           этический кодекс педагога-психолога.

Основные принципы реализации программы:

•           принцип осознанности педагогами данной проблемы;

•           принцип добровольности и готовности участников к работе по данной программе;

•           принцип единства диагностики, профилактики и коррекции, отражающий целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога;

•           принцип учета индивидуальных особенностей личности;

•           принцип комплексности методов психологического воздействия.

Ожидаемые результаты реализации программы

1.    Повышение уровня информационно-теоретической компетентности педагогов в сфере особенностей детей с ОВЗ.

2.    Овладение педагогами психотехническими приемами саморегуляции негативных эмоциональных состояний.

3.    Повышение самооценки, стрессоустойчивости, работоспособности, снижение уровня тревожности, эмоциональной напряженности, утомления.

4.    Снижение уровня конфликтности, агрессивности в педагогическом коллективе.

5.    Развитие эмпатии в отношениях с детьми.

Система организации внутреннего контроля за реализацией программы. Программа может быть включена в перспективный план работы педагога-психолога. Контроль за организацией и реализацией программы осуществляется администрацией школы.

Факторы, влияющие на достижение результатов программы. Представленную инновационную программу сопровождения возможно реализовать в любом учебном заведении в полном объеме или частично.

Сложности, которые могут возникнуть при использовании данной программы:

•           недостаточная компетентность специалистов сопровождения, их неготовность к системной работе по внедрению данного продукта в образовательную деятельность;

•           отсутствие внутренней мотивации коллектива к работе;

•           недостаточность финансовой поддержки образовательной организации.

Путями преодоления трудностей могут быть разъяснительная работа со стороны администрации, организация обучения педагогических кадров, демонстрация успехов педагогов, уже работающих с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.