Методологическая рефлексия понятия «Образовательный результат» в контексте парадигмального многообразия современной педагогики.

В статье предпринята попытка методологической рефлексии категории «образовательный результат» в условиях парадигмального многообразия современной педагогики. Анализируются противоречия между технократическим пониманием результата как измеримого приращения знаний, умений и навыков и гуманитарными трактовками, акцентирующими личностное развитие, становление субъектности и смыслотворчество. Обосновывается необходимость выхода из кризиса идентичности педагогической науки путем построения многоуровневой модели образовательного результата, интегрирующей различные эпистемологические перспективы. Показано, что методологическая рефлексия позволяет перейти от унифицированных стандартов к принципу дополнительности при оценке эффективности образования.