Конспект открытого занятия
Предварительный просмотр:
«Методическое путешествие» игра – тренинг.
Цели: развивать профессионально – лидерские качества.
- развивать способности рассуждать,
обмениваться мнениями. высказывать своё мнение.
Оборудование: путевые листы, лидерские карты, индивидуальные карточки лидера.
Карточки с текстом педагогических ситуаций.
Карточки с текстом: « Какой вы воспитатель»
I. Сообщение темы:
« Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом». Этот девиз вполне подходит и для учителя. Для него каждый урок – подвиг – ребёнка по обретение себя. – Гения (каждый ребёнок гений). А для этого каждый учитель должен быть
«великим» учителем.
Первым лидером.
Сегодня мы отправляемся в поход за мастерством, каждый сделает попытку быть первым, быть лучшим!
Суть – игры: Вы разделитесь на две команды. Послушайте и последовательно пройдёте 4 «станции» - этапы. («Педагогическая», «Психологическая», «Интеллектуальная», « Творческая».) на которых вы выполните задания, побываете в роли родителей. На каждой станции с вами будет работать педагог. В конце игры подведём обмен мнениями , обсудим выполнение задания, подведём итоги.
Организация группы и инструктаж.
1) Организация команд путём взаимовыбора, каждый, кого выбрали, выбирает себе пару и приводит в команду.
2) Инструкция: каждая команда получит:
а) путевой лист;
б) Общую командную карту лидера, в ней считайте баллы всей команды.
в) Индивидуальную карту лидера, в ней указывайте баллы, заработанные на каждой станции
II. Готовы приступить к работе?
1)«Речёвка» - она прибавит вам смелости и азарта в достижении цели.
2) Движение по станциям. На каждой станции идёт оценка, считаются индивидуальные баллы и командные.
1) Педагогическая решение задач
2) Психологическая. – тестирование.
3) Интеллектуальная.
4) Поэтическая.
==========================================================
Разрешение педагогических ситуаций.
Из предложенных вариантов выберите наиболее подходящие к данной ситуации.
1. Учительница застает в туалете курящую восьмиклассницу и, конечно, начинает ее отчитывать. Девочка срывается и в отчаянии выкладывает, что школа ее вконец «достала», родители доконали бесконечными упреками и, вдобавок ко всему, она поссорилась с парнем. Вот и схватилась за сигарету - помогает... Что делать?
а) Проявить сочувствие и предложить: «Ну, раз такое дело, давай покурим вместе».
б) Проявить понимание и, ни слова не говоря, выйти из туалета.
в) Постараться убедить девочку в ложности довода, что курение может хоть в чем-то помочь.
г) Не слушать объяснений девочки и твердо стоять на своем.
д) Не вступать с девочкой в препирательства, а сообщить обо всем классному руководителю или родителям.
е) Заставить девочку немедленно потушить сигарету и уйти из туалета.
ж) Взять девочку за руку и прямо с сигаретой (вещественное доказательство!) отвести к директору.
2. К учительнице начальных классов пришла возмущенная мама. Ее дочь-первоклассница принесла из школы несколько нецензурных выражений, услышанных от соседа по парте. Мама требует оградить дочку от нецензурщины. Что делать?
а) Успокоить маму, объяснив ей, что мат так прочно вошел в нашу повседневную жизнь, что от него не убережешься.
б) Посоветовать маме не акцентировать внимание дочки на «новых» выражениях - так они скорее забудутся.
в) Серьезно поговорить с соседом девочки по парте, а заодно - и с его родителями и вообще взять этого мальчика «на заметку».
г) Посадить девочку за другую парту и обязательно - с девочкой.
д) Посоветовать маме забрать девочку из школы и перевести на домашнее
обучение.
3. В классе завелся воришка. «Вычислив» его, учительница вызывает ребенка на разговор с глазу на глаз. Сознавшийся мальчик согласен вернуть украденое, но умоляет учительницу: «Только не говорите маме!» Как быть?
а) Не хватало еще вступать в сговор с воришкой!
б) Действовать по своему усмотрению, не обращая внимания на просьбу воришки.
в) Действовать по своему усмотрению, но обязательно учесть просьбу ребенка.
г) Ничего не предпринимать, но внимательно наблюдать за поведением ребенка. Если случаи воровства прекратятся, значит можно успокоиться.
д) В этой ситуации помощь и содействие родителей в воспитании ребенка обязательны.
4. К директору школы пришла делегация жильцов близлежащего дома с жалобой на старшеклассников. Ребята обосновались в их подъезде, где проводят все вечера. Все бы ничего, но юноши шумят, курят, иногда выпивают, все стены изрисованы... Терпению жильцов пришел конец -они требуют принять срочные меры. Что делать?
а) Спокойно объяснить возбужденным людям, что они обратились не по адресу: в этой ситуации помочь может только милиция.
б) Посоветовать жильцам, поставить надежный замок на входную дверь, чтобы отвадить непрошеных гостей.
в) Созвать общее собрание учащихся старших классов и серьезно поговорить с ребятами о жалобе жильцов соседнего дома.
г) Прибегнуть к помощи родительского комитета, направив их по указанному адресу.
д) Не откладывая, в тот же вечер наведаться в этот дом и на месте разобраться со своими подопечными.
5. Родители первоклассницы обратились к учительнице с просьбой о помощи: каждое утро слезы, девочка не хочет идти в школу - она ей не нравится, одноклассники -тоже. Что делать?
а) Посоветовать перевести девочку в другую школу, подобрав ее по своему вкусу.
б) Перевести девочку на домашнее обучение.
и) Посоветовать родителям забрать девочку и отправить ее в школу на следующий год, т.е. с 8 лет, а за это время психологически подготовить ее к школьной жизни.
г) Обратиться к опытному психологу или психотерапевту.
д) Доверительно поговорить с девочкой, чтобы расположить ее если не к школе и одноклассникам, то хоть к учителю.
е) Придумать для девочки увлекательные индивидуальные задания, поручения, чтобы постепенно школа становилась для нее желанной.
6. После сделанного классным руководителем замечания подросток нышел из класса, демонстративно громко хлопнув дверью. Как вести себя м этом случае классному руководителю?
а) Промолчать, но при случае напомнить мальчику о его неучтивости и вашей возможности «вернуть долг».
б) Немедленно вернуть и отчитать мальчика, заставив закрыть дверь за собой тихо.
в) На следующий день спокойно побеседовать с мальчиком, «пристыдив» его исключительно примером собственной выдержки и достоинства.
г) Сделать вид, что ничего особенного не произошло.
д) Подождать родительского собрания, чтобы высказать родителям претензии по поводу воспитания сына.
е) Сдержаться, но при случае рассказать ребятам библейскую легенду о Хаме и происхождении термина «хамство» - может, это заставит их задуматься?
Тест «Какой вы воспитатель?»
Может быть, ответить на этот вопрос вам поможет тест, который мы предлагаем
вашему вниманию.
1. Ребенок подрался с одноклассником, и вас срочно вызывают в школу.
Как вы поступите?
а) Сгоряча накажете ребенка.
б) Выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания.
в) Прежде всего, переговорите с классным воспитателем.
2. Помогая вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?
а) Самая первая - подзатыльник.
б) Раздраженная фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!»
в) Успокойте ребенка - ведь он это сделал неумышленно.
3. Если вы наказали сына, дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, вы:
а) Промолчите, чтобы не уронить авторитет.
б) Извинитесь.
в) Признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибиться.
4. Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы уставшая:
а) Обрываете его: «Дай хоть минуточку отдохну от тебя!»
б) Отвечаете не думая, несерьезно, лишь бы ответить.
в) Объясните, что очень устали, и просите перенести разговор на другое время, тут же назначив час.
5. Ребенок просит помочь ему в написании сочинения. Как вы поступите?
а) Напишите черновик, ему останется лишь переписать сочинение.
б) Строго скажете: «Работай сам, только тогда чему-нибудь .можно научиться».
в) Поможете выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите самостоятельно.
6. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок», - просит сын или дочка. Что вы ответите?
а) «Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени».
б) «Ну что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом».
в) «Прежде подумай: все ли предусмотрел, насколько серьезно твое стремление? Если так, то я куплю, но помни, что ухаживать за аквариумом придется только тебе».
Если вы все шесть раз выбрали ответ под буквой «в», значит, вы неплохой воспитатель и психолог. Если «угадали» наполовину, - вам надо в чем-то пересмотреть свои привычки, убеждения. Если еще меньше, -придется серьезно задуматься над своими методическими приемами.
Ответив на вопросы теста, каждый педагог может индивидуально ознакомиться с его результатами. Данный тест педагоги могут использовать при проведении родительских собраний в своем классе.
3 станция «Интеллектуальная»
Конкурс эрудитов.
1. Какую траву узнают даже слепые? (Крапива)
2. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив)
3. Как называется полный оборот Земли вокруг своей оси? (Сутки)
4.Какая птица спит на лету? (Стриж)
5. Какой материк самый маленький? (Австралия)
6. Как называли себя древние греки? (Эллины)
7. Что означает слово «икона?» (Образ, живописное изображение бога или святых)
8. Какая наука изучает превращения одних веществ в другие? (Химия)
9. Какой рыбой угощал Демьян соседа Фоку в басне И. Крылова «Демьянова уха»? («Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек»)
10. Назовите имя царя из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина. (Дадон)
11. Когда в Древней Руси начинали Счет времени суток? (С наступлением зари, а не в полночь, как сейчас)
12. Когда впервые в нашей стране появились школы? (В конце XX века)
13. Основателем Московского университета считается М. В. Ломоносов, а покровителем просвещения России в то время был И. И. Шувалов. Новый университет, 12 января 1755 года Шувалов» дар своей матери в день ангела. Назовите имя матери. (Татьяна)
14. Приведите пример, когда точное невыполнение работником условий трудового договора привело к сумашедствию работодателя. ( А. С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»).
15. Для чего скворцы вплетают в свои гнёзда побеги полыни? (Дезинфекция)
16. Какие песни наши предки начинали петь вечером 25 студеня? (Колядки)
17. Как впервые были названы славянские племена в договоре подписанного в 945 году князем Олегом? (Русь)
18. Прозвища русским князьям давались по-разному: Мудрый, Удалый, Окаянный, и т д. А чего в количестве 12 было у Всеволода Большое гнездо? (Дети)
19. Какую фирму организовали в США выходцы из России Харламов и Давыдов? (Харли-Девидсон).
20. Этот цветок, пришедший к нам из Рима, служит универсальным средством определить чувство партнёра? (Ромашка).
21. Загадка Даля « Родила Алёна ребёнка – без рук, без ног, одна головёнка. Как зовут ребёнка? (Яйцо)
Ролевая игра « Бункер»
Описание игры. Участникам даётся инструкция: «На Земле разразилась ядерная война. Однако вам повезло и в момент бомбардировки вы оказались в специальном бомбоубежище – герметичном бункере. Взрыв произошёл совсем неподалёку от вас , сверху всё разрушено, в живых там никого не осталось и уровень радиации таков. что человек гибнет в течение нескольких минут. Однако ваш бункер уцелел и в нём есть запасы воздуха, пищи, воды и топлива, достаточные для того, чтобы прожить целый год. Есть надежда, что за это время уровень радиации на поверхности уменьшится настолько, что можно будет покинуть бункер и жить как раньше. Однако что происходит в других частях Земли, вы не знаете. Вполне возможно, что погибло всё человечество, а значит именно вам, выйдя через год из бункера, предстоит основать новую цивилизацию».
После этого участникам дают перечень ролей тех, кто оказался в бункере, и предлагают распределить их (лучше, если участники сделают это самостоятельно, однако если в течение 2-3 минут это не удастся, придётся прибегнуть к жеребьёвке).
Возможный перечень роле:
девочка-подросток, 14 лет, восьмиклассница. Хорошо учится, спортивная, красивая. Но обладает не устойчивой нервной системой, и история с атомной бомбардировкой привела её в такой шок, что она только плачет и ничего толком не может сказать. Влюблена в оказавшегося в бункере мальчика (см. роль №2)
мальчик – подросток, 16 лет, десятиклассник. В школе имел репутацию двоечника и балбеса, однако физически здоровый, сильный и ловки, занимался лёгкой атлетикой влюблён в девочку, тоже оказавшуюся в бункере.(см.. роль №1)
девушка, 19 лет, студентка театрального института. Обаятельная и привлекательная, но кроме игры на сцене, делать ничего не умеет. Ждёт ребёнка, находится на пятом месяце беременности;
девушка 21 год студентка выпускного курса медицинского института. Однако училась она так себе и не вполне понятно, готова ли она к тому, чтобы самостоятельно лечить людей. Увлекается шитьём.
мужчина, 22 года, студент института физической культуры. Совершенно здоров, физически очень крепкий. Имеет опыт службы в МЧС. Однако склонен к конфликтному поведению, из МЧС был уволен за драку на рабочем месте.
женщина, 24 года, психолог. Занималась исследованиями, готовилась защищать диссертацию. Имеет опыт работы школьным учителем. Свободно владеет английским языком;
мужчина, 30 лет, боевой офицер. Служил в стратегических ракетных войсках, знает, как вести себя, чтобы выжить после атомной бомбардировки. Злоупотребляет спиртным;
женщина, 34 года, учительница истории. Неплохо знает историю и культуру человечества, умеет воспитывать и учить детей. Однако своих детей у неё нет и она вряд ли сможет их иметь из-за состояния здоровья;
мужчина, 51 год, профессор, физик-ядерщик. Помимо своей специальности компетентен в ряде других связанных с техникой областей (электроника, строительство, системы связи). В последнее время часто жаловался на сильные боли в области сердца;
женщина. 60 лет, агроном. Знает, как наладить производство сельскохозяйственной продукции даже в неблагоприятных условиях. Увлекается кулинарией.
Если ведущий желает видоизменить или расширить данный перечень, то следует помнить, что здесь не должно быть слабых, очевидно «проигрышных» ролей. Для каждой роли следует предусмотреть какое-то качество, ценное для ситуации, обозначенной в игре. Таким «козырем» могут быть молодость и здоровье, ожидание ребёнка, наличие важных для выживания знаний и умений, высокая степень владения культурным и техническим наследием человечества и т п.
В то же время чем ценнее это качество, тем важнее предусмотреть и какое-нибудь «слабое звено», уравновешивающее достоинство первого (проблемы со здоровьем, склонность к алкоголизму, неуживчивый характер и т. п.)
Когда роли распределены, даётся вторая часть инструкции: «Но вдруг обнаружилось, что дела в нашем бункере не так уж хороши: вы почувствовали резкую нехватку кислорода , стало тяжело дышать. Оказывается, система обеспечения воздухом в бомбоубежище рассчитана на меньшее число людей, чем в нем оказались! Значит, кем-то придётся пожертвовать, иначе задохнуться и мучительно погибнут все.. Выберете тех, кому придётся выйти из бункера на поверхность, на верную смерть. Помните, что в бункере должны, в конечном итоге, остаться именно те, кто важнее всего для того, чтобы человечество в вашем лице смогло построить новую цивилизацию. Однако каждый из вас, естественно, хочет выжить сам и добровольно предлагать свою кандидатуру на выход из бункера не станет, а, наоборот, попытается доказать, что именно он важнее для будущей цивилизации и достоин выжить! Однако если убедить в этом группу не удастся, он будет вынужден покинуть бункер и погибнуть. У вас в запасе 5 минут для принятия решения, потом запасы кислорода исчерпаются, и вы начнёте задыхаться»
При определении того, сколько мест будет в бункере и , соответственно, сколько человек должны быть исключены, рекомендуется руководствоваться следующей таблицей.
Число участников игры. | Количество мест в «бункере» |
6 | 4 - 5 |
7 -8 | 6 - 7 |
Когда в игре участвует больше 12-13 подростков, то лучше не добавлять новые роли, а разбить группу на две подгруппы и провести в них игру параллельно, предложив им одинаковый перечень ролей. На стадии обсуждения будет интересно сравнить, кого выбрали представители разных подгрупп и чем они при этом руководствовались.
Участникам даётся 5 минут на обсуждение и принятие решения. В это время ведущий может дополнительно «нагнетать обстановку»: например, выключить свет («В убежище возникли проблемы с электроснабжением»), неожиданно громко стукнуть кулаком по столу («На поверхности что-то взорвалось») и т.д.Если через 5 минут группа так и не определилась, кому следует покинуть бункер, ведущий напоминает, что дышать становится все труднее, потому что воздух в бомбоубежище заканчивается, и даёт ещё 2-3 минуты на обсуждение. Если и после этого группа не пришла к консенсусу, то дискуссия останавливается и участники, которые должны покинуть бункер, определяются путём голосования.
Психологический смысл игры. Отрабатывается умение отстаивать свои интересы, прибегая к разным способам влияния, а также навыков группового взаимодействия. Кроме того, игра побуждает участников задуматься участников над своими ценностными ориентирами.
Обсуждение. Какие обитатели бункера остались в живых, а какие «отправлены на тот свет»? Каждый из выборов нужно аргументировать. Какие техники влияния были использованы участниками при отстаивании своих позиций? Была ли манипуляция или использовались такие способы, как аргументация и просьба? Иногда в психологических тренингах проводятся игры подобные описанной, в основе которых лежит сюжет» Выберем, кто достоин выжить», однако участники разыгрывают не условные роли, а действуют каждый с позиции своей личности, отстаивая собственное право на выживание. На наш взгляд, в контексте тренинга общения для подростков целесообразность такого варианта игры сомнительна, поскольку он создаёт риск возникновения серьёзных психологических травм участников. Напротив, мы делаем акцент на позицию на примере абстрактных ролей и «обрекаются на гибель» не участвующие в тренинге подростки, а придуманные персонажи, интересы которых они представляют.
Упражнение Джеффа.
Цели: развивать способности свободно высказываться, отвечать на вопросы, защищать своё мнение, уважать мнение других.
Упражнение проводится для большой по количеству аудитории в два этапа:
первый – ответы на вопросы;
второй – анализ происходящего.
Подготовка
Для проведения упражнения необходимы двое ведущих. Готовятся три плаката с надписью – «ДА», «МОЖЕТ БЫТЬ», «НЕТ». Крайние плакаты вывешиваются в двух концах зала, а средний – в центре. Ведущие располагаются в середине зала на возвышении, чтобы задаваемые вопросы были лучше слышны. После заданного вопроса все участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу. Ведущий спрашивает, кто хотел бы сказать, почему он выбрал именно этот ответ (встал именно под этот плакат). Желающий поднимает руку. Ведущий кидает ему мяч. Тот, у кого в руках мяч, имеет право на ответ.
- Хотел бы ты изменить свой возраст?
- Считаете ли, что мужчина и женщина в нашей стране имею равные права?
- Верите ли вы в бога?
- Верители вы в жизнь после смерти?
- Хотел бы ты поменять свой пол?
- Смог бы ты дружить и любить человека другой национальности (расы)
- Имеют ли твои родители национальные и расовые предрассудки?
- Обманываете ли вы своих родителей?
- Верите ли в любовь с первого взгляда?
- Считаете ли допустимым секс до брака?
- Считаете ли, что гомосексуализм и лесбиянство нормально?
- Считаете ли, что наше общество теряет моральные устои?
- Считаете ли, что мужской пол – сильный пол?
- Считаете ли , что ваша семья важнее друзей?
- смогли бы вы пожить в одиночестве?
- Интересуют ли вас политические события в стране?
- Я считаю – что смертная казнь – это правильно.
- Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?
- Для меня качество важнее, чем количество.
- Можно ли всё купить за деньги?
- Могли бы вы помочь другим в ущерб себе?
- Как вы считаете, есть ли у вас комплексы?
- Вы считаете, что в большинстве случаев правы вы?
- Согласны ли вы с пословицей «Один в поле не воин»?
Вопросы к анализу.
- Понравилось или нет, если да, то почему?
- Были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?
- Были ли вопросы, на которые хотелось бы ответить искренне? Много ли их было?
- Что чувствовали стоящие по одному (двое-трое) почти против всех остальных?
- Почему продолжали отвечать, а не ушли?
- Были ли вопросы, на которые вы отвечали задумавшись?
- Что чувствовали к тем, кто давал ответы противоположные вашему?
- Смущали ли какие-нибудь вопросы?
- Менялось ли ваше мнение по каким-либо вопросам, когда вы слышали противоположное мнение?
- Вы открыли что-нибудь новое для себя и в себе?