Учет психологических особенностей студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки студентов

       Учет психологических особенностей студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки студентов                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

 Множественность теорий юности и схем возрастной периодизации отражает объективный характер  многовариантности  человеческого  развития,  включая в себя и социализацию, жизненный творческий поиск, индивидуальные особенности развития. Усредненное понятие данного периода, переход от детства к зрелости охватывает в целом возраст от 11-12 до 23-25 лет и делится на три этапа.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Подростковый, отроческий возраст (от 11 -12 до 14-15) лет является переходным, прежде всего в биологическом смысле, поскольку  этот возраст полового созревания, параллельно которому достигают основ зрелости и другие биологические факторы. В социальном плане подростковая фаза - продолжение  первичной социализации.  Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив. Подростковое  чувство взрослости – новый уровень притязаний, предвосхищающий  положение, которое подросток фактически не достиг. Отсюда -  типичные возрастные конфликты. В целом этот период завершения детства и начала «вырастания» из него.

 Ранняя юность (от 14-15 до 18 лет) – в буквальном смысле слова «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Социальный статус юношества неоднороден, подавляющее большинство юношей и девушек ещё учащиеся. Главная задача этого возраста – выбор профессии. Их остро волнуют  проблемы, унаследованные в подростковом возрасте – возрастная специфика. Право на автономию от старших, определение своего места  во взрослом мире,  выработка мировоззрения, самосознания, жизненных позиций.

Юношеское  самоопределение – исключительно важный этап  формирования  личности, но пока оно не проверено практикой,   его  нельзя считать прочным и окончательным. Отсюда  - третий период  от 18 до 23-25 лет, который можно  условно назвать поздней юностью или началом взрослости. В этом периоде человек является взрослым и в биологическом и социальном возрасте, общество в нем видит  ответственного  субъекта  общественно -  производительной деятельности.  Образование, которое продолжается на этом  этапе развития,  является уже специальным,  профессиональным,  причем учеба может  рассматриваться как трудовая деятельность.

 Мы  видим, что для юношеского возраста профессиональное обучение является приоритетным, понятно, что оно не возможно без необходимого уровня  развития познавательных  процессов.

 В подростковом возрасте развивается  теоритическое мышление.  Подросток достаточно легко абстрагирует  от конкретного, наглядного материала и рассуждать в чисто словесном плане.  На основе общих посылок он может строить гипотезы, проверять  их и опровергать их, что свидетельствует о приоритетном  развитие у него логического мышления. Одна из наиболее существенных особенностей  подросткового  возраста заключается в том, что в процессе обучения ребенок осваивает на логическом уровне все мыслительные операции.

 А главной особенностью развития мышления подростка   является то, что отдельные мыслительные операции, которые он совершает, превращаются в целостную  единую структуру.

 Следующая  особенность  развития мышления подростка заключается в их способности анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях.  У детей подросткового возраста возникают интересы к разнообразным абстрактным философским проблемам, в том числе к религиозным, политическим, этическим и др. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий, обобщающий взгляд на мир,  то есть у них формируется  мировоззрение, что самым непосредственным образом, связано с интеллектуальным  развитием. Очень часто эта потребность в рассуждении путается с желанием студентов отвлечь преподавателя  от темы урока, опроса.

  Возрастными нормами развития мышления в подростковом возрасте является:

• способность оперировать гипотезами при решении интеллектуальных задач;
• способность анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях.

 В процессе приобретения «взрослой» логики происходит дальнейшее изменение такой психической функции  как память.  Идет активное развитие логической памяти. С возрастом изменяется соотношение между памятью и мышлением.  Память теряет свою доминирующую роль. Процесс запоминания сводится к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала.

 В этом же возрасте отмечается некоторая противоречивость развития внимания. Объем внимания, его способность длительно сохранять интенсивность и переключаемость с одного предмета на другой  с возрастом увеличивается и при достижении юношеского возраста весьма на высоком уровне.

Вместе с тем  внимание становится более избирательно, существенно зависящее от направленности их интересов.  Поэтому  подростки и юноши часто жалуется на свою неспособность сконцентрироваться на чем – то одном, рассеянность и хроническую скуку.  «Невоспитанность»  внимания, неумение сосредоточится, переключатся и отвлекаться от каких - то стимулов является одной из главных причин неуспеваемости в  ранней юности.

 Исследования предполагают, что развитие интеллектуальной  сферы завершается к 15 годам.

Многолетние исследования, проводимые сотрудниками  военно-медицинских  академий, оценивая интеллектуальное  развитие  подростков и юношей,  пришли к такому выводу, что логическое мышление, способность к  арифметическому счету, память,  пространственное восприятие приходится на возраст 18-19 лет.

 Ещё одной особенностью развития познавательной сферы юношеского возраста является то, что умственное развитие заключается не, столько в накоплении определенных умений и изменений свойств  своего интеллекта, сколько в формировании индивидуального стиля умственного развития, т.е в выборе способов  восприятия, запоминания, мышления, за которым стоят различные пути приобретения, накопления, переработки и использования информации.

  Стиль  мышления определяется типом нервной системы. И здесь необходимо остановится на функциональной асимметрии мозга.

•  Доминирование левого полушария – словесно – логический характер познавательных процессов, склонность  к абстрагированию и обобщению.
• Доминирование правого полушария – конкретно-образное мышление, развитие воображения.

Отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий.

Типы учеников по М. Гриндеру.

В подростковом возрасте   провялятся  интеллектуальные особенности, обусловленные половыми различиями. Абстрактное мышление типично главным образом для юношей. Девушки, хотя и превосходят по успеваемости, их познавательные  интересы менее определенны и они лучше решают конкретные задачи.   Художественно - гуманитарные интересы  превалируют над  естественнонаучными.

 Что касается мотивационной сферы,  то проявляются  мотивы в автономии  и самостоятельности, профессиональной ориентации, принадлежности к группе.

 Мотивация учебной деятельности неоднородна:  у одних мотивы ситуативны, изменчивы, у других проявляются только к отдельным предметам. У третьих к большинству предметов, однако, высокий уровень познавательных интересов выявлен только у 22% первокурсников, а 54 %- ориентированы на оценку (Собственное исследование автора).

 Резко выраженные психологические особенности подросткового возраста получили название подросткового комплекса. Он включает  в себя перепады настроения – от безудержного веселья к унынию  и обратно, а так же ряд  других полярных качеств, выступающих попеременно. Причем достаточно значимых причин для подобной смены настроения нет.

 Так, зачастую чувствительность подростков к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается у них с излишней самонадеянностью в суждениях и в отношении к окружающим. Сентиментальность уживается порой с поразительной черствостью, застенчивость с развязностью,  желание быть признанным и оцененным – с показной  независимостью. Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной, но нет  другого периода в жизни человека, когда он способен на безграничную преданность и самопожертвование.

  При переходе от подросткового возраста к юношескому самопознание теряет свою эмоциональную  напряженность и существует уже на эмоциональном спокойном фоне.

В этот период  реализуются  все чувства, которые заложены в натуре человека «юношеская горячность», « пылкость». Это не случайные слова.  Они выражают эмоциональность  молодых людей в эти годы. Характерно, что переживаются не только предметные чувства (направленные на события, явления, лица) но и формируется чувства обобщённости  (чувство прекрасного, трагического юмора  и т.д.)

Думается, что использование психологических знаний и учет особенностей развития студентов принимается каждым современным педагогом как условие  успешной адаптации подростка в образовательном пространстве и важнейшим фактором качественной профессиональной подготовки специалистов.