Статья

Что такое гиперактивность и как с ней «бороться»?

Что это такое гиперактивность? Как к ней должны относиться взрослые?

Постараемся ответить на эти и другие вопросы. Слово гиперактивность происходит от греческого hyper - много и латинского activus - деятельный. Следовательно, гиперактивность в дословном переводе обозначает повышенную деятельность. В медицинском понимании гиперактивность у детей - это повышенный уровень двигательной активности в детском саду и дома. В основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция.Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным или упрямым.

Гиперактивность может быть:

• естественным проявлением физиологических потребностей ребенка (особенно младшего возраста) к движению;
• наступать под влиянием конфликтных психотравмирующих ситуаций и дефектов воспитания;
• выявляться с первых лет или даже месяцев жизни.

Специалисты, работающие с данной категорией детей, отмечают одну интересную особенность. Довольно часто у них на первом году жизни более быстрыми темпами идет физическое и умственное развитие. Такие дети раньше своих сверстников начинают ходить и произносить отдельные слова. Может сложиться впечатление, что это очень одаренный, гениальный ребенок, от которого многого можно ожидать в будущем. Однако, в предшкольном возрасте, и особенно в первые годы обучения в школе, приходится убедиться, что умственное развитие таких детей находится на среднем уровне. В то же время у них могут быть повышенные способности к определенному роду деятельности (музыка, математика, техника, игра в шахматы и др.). Эти данные следует использовать в воспитательной работе.

Взрослые должны знать всю информацию о природе и причинах гиперактивности, понимать, как ведут себя дети, знать, что они часто отвлекаются, плохо поддаются общей организации и т.д., а значит, требуют особого, индивидуального подхода. Такой ребенок должен постоянно находиться под контролем взрослого. И в случаях любых затруднений иметь возможность сразу же обратиться к нему за помощью.

Специалисты рекомендуют «строить занятия с данным ребенком по четко распланированному распорядку. На определенный отрезок времени давать лишь одно задание, а если предстоит выполнить большое задание, то его разбить на части, и взрослому периодически контролировать ход работы над каждой из частей, вносить коррективы».

Гиперактивный ребенок физически не может длительное время внимательно слушать, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. При работе с такими детьми рекомендуется сначала обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя какое-либо задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребенок какое-то время будет вести себя "хорошо", но уже не сможет сосредоточиться на задании. В другой раз, в подходящей ситуации, можно тренировать навык усидчивости и поощрять ребенка только за спокойное поведение, не требуя от него в тот момент активного внимания.

Еще одна отличительная черта гиперактивных детей: им сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой, даже если этого требует взрослый. Поэтому необходимо договариваться с ребенком заранее, подготавливая его к смене рода занятий. Взрослый за несколько минут до окончания времени выполнения какого-либо задания может предупредить: "Осталось три минуты".

Вообще индивидуальный подход, который так необходим этим детям, - дело довольно сложное и требует от взрослых больших усилий, гибкости, терпения.

Игры с такими детьми должны быть, прежде всего, подвижными. Учитывая повышенную отвлекаемость таких детей, следует чаще менять род их деятельности. Необходимо дать практически наиболее целесообразный выход гиперактивности такого ребенка. Если у ребенка обнаружены определенные склонности, то это следует максимально использовать в воспитании.

А сейчас подведем итог и определим свод правил, которые взрослый должен соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.

Правило 1.Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.

Правило 2.Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другиевиды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.

Правило 3.Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но ихпередача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.

Правило 4.Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и толькопотом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.

Правило 5.Игры должны быть подобраны в следующих направлениях:

- игры на развитие внимания;

- игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);

- игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);

- игры, способствующие закреплению умения общаться.

Педагог-психолог МБДОУ д/с «Снежинка» В.П. Денисова