Консультация для родителей «Влияние стиля детско-родительского взаимодействия на развитие личности ребенка»

Стиль детско-родительского взаимодействия оказывает большое влияние на формирование личности ребёнка. Так, например, «ограничительство», аффективная неустойчивость со стороны родителей приводят к развитию у ребёнка нерешительности, неуверенности, страхов. Сверхпринятие, «разрешительство», непоследовательность к развитию истерических черт характера. Выраженное  ограничительство в отношении родителей к детям приводит к неврозу навязчивых состояний.

Можно выделить 3 типа детско-родительского взаимодействия:

Во-первых, демократичные (авторитетные) родители - инициативные, общительные, добрые дети (демократический стиль).  Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, прёдпочитают их: не наказывать», а объяснять, что хорошо, а, что плохо, не опасаясь лишний разпохвалить. 0ни требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители обычно проявляют твёрдость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.

Дети таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче даётся усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развито чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удаётся налаживать хорошие отношения со сверстниками.

Во-вторых, авторитарные родители — раздражительные, склонные к конфликтам дети (авторитарный стиль).Авторитарные родители считают, что ребёнку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он 'должен во всём беспрекословно подчиняться их воли, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь выработать у ребёнка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребёнок прав. Авторитарные родители чаще всего не дают себе труда хоть как-то обосновать свои требования. Жесткий контроль над поступками ребёнка - основа их воспитания, который не идёт дальше запретов, суровых выговоров и нередко - физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ воспитательного и дисциплинарного воздействия - запугивание и угрозы. Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности.

Однако жесткий контроль редко даёт положительный результат. У детей при таком контроле формируется лишь механизм внешнего контроля, развиваются чувства вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слаб самоконтроль, если он вообще появляется. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого - несчастны.

В-третьих, снисходительные родители — импульсивные, агрессивные дети (попустительский стиль). Как правило, снисходительные родители несклонны, контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя от них ответственности, самостоятельности и самоконтроля. Такие родители разрешают детям делать всё, что им захочется, вплоть до того, что не обращают внимание на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым. Как в таких случаях поступают снисходительные родители? Обычно они приходят в отчаяние и реагируют очень остро , грубо и резко высмеивают ребёнка, а в порывах гнева могут применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия. Методы воспитания у матерей и отцов нередко противоречивы, несогласованны.

Всё это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социально приемлемые формы поведения, не формируются самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного - их страха, что при столкновении с этим новым не могут избрать правильную форму поведения. Поскольку у них не выработано чувство независимости и ответственности, дети импульсивны, а в сложных ситуациях агрессивны. Они отличаются незрелостью суждений, постоянным недовольством, низким уровнем самоконтроля, заниженной самооценкой. Им нелегко справиться со своей импульсивностью и заносчивостью, поэтому друзей у них, как правило, мало или совсем нет.

========================================================

Выводы

• Таким образом, открытость семьи разным интересам, делам, людям, разнообразие форм и содержания общения с ребёнком, внимание к другим людям, забота о них, ответственное и личностное отношение к различным видам деятельности и оценка через такое отношение личности ребёнка, всяческое поощрение любви к играм обуславливают формирование разносторонне развитой личности ребёнка. Ребёнка с высоким уровнем развития общих способностей, с разнообразными представлениями о мире и себе, высоким уровнем развития сознания, самосознания, рефлексии и деятельности.
• В семьях, в которых преобладает нервозный, неспокойный климат, часты разлады между членами семьи, нередко наблюдается повышенная чувствительность ребёнка к отношениям с другими. Таким семьям характерны повышенная эмоциональность в отношении взрослых к ребёнку, неадекватные (успехам или провинностям ребёнка) поощрения и наказания. Часто ребёнка ругают, наказывают за незначительный проступок, а бывает и «по ошибке», и, наоборот, положительно оценивают его безотносительно к действительным успехам. Всё это приводит к тому, что ребёнок стремится получить одобрение, положительную оценку  своей личности либо ни за что, либо за малые успехи, а нередко прибегает для этого (или чтобы избежать наказания) к неправде, хитрости. Нередко такой ребёнок склонен  к «ячеству», хвастовству, зависти, ябедничеству и т.п.
• Достаточно распространены семьи, в которых преобладают только положительные, причём не связанные с действительными достижениями ребёнка,оценки.В таких семьях ребёнок растёт в атмосфере обволакивающей любви, нередко становясь центром жизни семьи. У таких детей ценность отношений с другими также оказывается преобладающей, часто единственной. При этом возможны две крайние формы проявления:

•   Стремление получить положительную оценку своей личности, безотносительно к собственным достижениям, болезненная реакция на неудачи и отсутствие положительной оценки (встречается чаще);

•   Напротив, некоторое равнодушие к оценке (со стороны воспитателя, других детей), поскольку у ребёнка внутренняя установка «меня и так все дома хвалят».     

• Еще тип воспитания в семье, к сожалению, достаточно распространённый. В семье не проявляется забота ни о ребёнке, ни о других людях. Дома ребёнком совсем не занимаются, хотя родители, чаще мать, по-своему проявляют любовь к нему: всё делают за него, порой даже одевают и кормят. Не заботясь об интересах окружающих, во всех случаях родители защищают ребёнка, даже когда тот неправ, при конфликтах с детьми мать или отец при ребёнке ругают других детей, скандалит с их родителями. Такой ребёнок, как правило, беспричинно активен, в детском саду или школе бегает, кричит, дерётся, у него отсутствует познавательная активность и ценностное отношение к другим людям, формируются эгоистические тенденции личности.