Межличностное отношение в юношеском возрасте

Межличностные отношения в юношеском возрасте.

Одна из важнейших потребностей человека- это общение и отношения.

Межличностные отношения девушек и юношей всегда интересовали множество учёных, как они строят свои отношения с друзьями, близкими людьми. Кто более эмпатиен, сдержан, заботлив, агрессивен и т.д. Однако со временем мужчины становились более фимиными, а женщины маскулиными.  Поэтому данная тема актуальна и сейчас.

Общение - это информационное и предметное взаимодействие, в процессе которого проявляются и формируются межличностные отношения.  

Межличностные отношения давно уже  являются  предметом изучения

многих общественных и гуманитарных наук, и это позволяет глубже понять их социальные истоки и тенденции развития. Ранняя юность означает рост самостоятельности,  эмансипацию  от родителей и переориентацию на сверстников. Это период бурного роста  самосознания и обусловленной этим потребности в интимности. Все чувства  и отношения этого возраста отличаются  исключительно  яркой  эмоциональной окрашенностью.  

Мальчики с самого раннего возраста активнее девочек вступают в контакты с другими детьми, затевают совместные игры и т. д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для мужчин  всех  возрастов значительно важнее, чем для женщин. Общение девушек выглядит более пассивным, зато более дружественным  и избирательным. Судя по  данным  психологических  исследований, юноши сначала вступают в контакты друг с другом и лишь потом, в ходе  игрового или делового взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется духовная тяга друг к другу.  

Девушки,  наоборот,  вступают  в контакт главным образом с теми, кто им нравится,  содержание  совместной деятельности для них сравнительно второстепенно. С ранних возрастов мальчики тяготеют к более широкому, а девочки -  к более узкому кругу общения. Мальчики чаще играют большими  группами,  а девочки - по двое или по трое.  Дружеские пары девушек более исключительны, закрыты для посторонних, нежели юношеские компании. Но юношеские  компании  имеют более строгий и устойчивый порядок, систему лидерства и т. п.

Структура  девичьих  групп, лидерство в них менее жестки, а их социальные функции  менее  определенны, чем у юношей. Мужской стиль общения, направленный в первую очередь на поддержание социального статуса,  "сохранение лица", обязывает человека скрывать свои слабости и  подчеркивать достижения. Женский стиль, напротив, традиционно нацелен на уменьшение социального расстояния и установление психологической близости с другими. Эта нормативная установка заставляет мужчин скрывать такие свои черты и проблемы, которые выглядят "фемининными" (например, застенчивость), что резко снижает степень их возможного самораскрытия.

     Целью данной работы является изучение различий в межличностных отношениях в юношеском возрасте, связанных с полом.

   Для достижения цели, поставленной в работе, необходимо решить следующие задачи:

Изучить теоритические  источники о межличностных отношениях;

исследовать межличностные отношения в юношестве

выявить гендерные особенности межличностных отношений в юношеском возрасте

Методы, используемые в работе, таковы:

теоретический анализ

психолого-диагностический метод: тест межличностного поведения. Т. Лири, тест субъективная оценка межличностных отношений С. В. Духновского.

Метод математической обработки

Метод структурной интерпретации

 Объектом исследования стали межличностные отношения.

  Предметом – гендерные особенности межличностные отношения юношей и девушек.

 Гипотезой исследования: межличностные отношения в юношеском возрасте имеют гендерные особенности

 Экспериментальная база. ВГГУ, В исследование принимали участие 18 человек из них 9 юношей и 9 девушек, 11 класса.

Практическая значимость: данная работа может быть использована, как профилактический материал в работе с юношами и девушками.

Глава 1. Гендерные особенности межличностного отношения

Категория отношений в отечественной психологии

 Критерии и динамика межличностных отношений.

Общение и отношение это две разные категории в общественных связях современного общества, без которых невозможно развитие и эволюция человечества.

Чтобы определить предметную область межличностного общения необходима ясность в семантике слова «общение». Как показывают исследования (Бессонова, Доценко, 1999), в обыденном сознании с этим словом связываются три группы значений:

Объединение, создание общности, целостности («хорошая компания, друзья»);

Передача сообщений, обмен информацией ( «разговаривать, беседовать»);

Встречное движение, взаимопроникновение, нередко носящее тайный или интимный характер ( «глубоко понимать друг друга»).

Фиксация выделенных значений посредством особых терминов (например, «межличностный контакт», «межличностная коммуникация», «межличностное взаимодействие», «межличностные отношения») задает систему базовых понятий теории межличностного общения.

Так, понятие «межличностный контакт» (от лат – касание) становится одним из инструментов исследования проблемы возникновения условий общения, поскольку обозначает то, что люди находятся в пределах доступности для восприятия друг друга, при этом направлены (физически, психологически) друг на друга. Тем самым они не только признают сам факт существования друг друга, но и вступают во взаимодействие, создавая условия для передачи информации по каналам связи. В соответствии с видом контакта (деловой, душевный) складываются отношения между людьми.

Понятие «межличностная коммуникация» направленно на анализ способов обмена сообщениями между партнерами, и их приема и переработки.

Понятие «межличностное взаимодействие» подчеркивает активность общающихся, позволяя более пристально исследовать формы и виды индивидуальных действий, приводящим к взаимным изменениям поведения, деятельности, отношений и установок.

Таким образом, как обыденных представлений, так и суждений специалистов к предметной области межличностного общения можно отнести:

психологические процессы и состояния обеспечивающие трансакцию( межличностное восприятие, потребности и мотивации, эмоции и чувства, самооценки, психологические защиты и так далее);

коммуникативные практики, опосредующие взаимодействие между людьми( речь, невербальные сообщения);

нормы и правила, делающие возможным совместную деятельность часто неосознаваемые, вырабатываемые в рамках определенной социальной группы.

Разумеется реальный процесс общения представляет собой функциональное единство всех перечисленных элементов.

Характер цели и, как следствие, возникающая между партнерами психологическая дистанция позволяет выделить различные уровни общения. Среди них:

ритуальный, или социально- ролевой уровень; целью общения на этом уровне является выполнение ожидаемой от человека роли, демонстрация знания норм социальной среды. Общение при этом носит, как правило, анонимный характер, независимо от того, происходит оно между незнакомыми, знакомыми или близкими людьми;

деловой, или манипулятивный, уровень; целью такого общения является организация совместной деятельности, поиск средств повышения эффективности сотрудничества. Партнеры при этом оцениваются не как уникальные, неповторимые личности, а с точки зрения того, насколько хорошо они могут выполнить поставленные перед ними задачи, то есть оцениваются их функциональные качества. Соответственно, общение является психологически отстраненным – доминирует Я-Вы контакт;

интимно – личностный уровень; цель – удовлетворение потребности в понимании, сочувствии, сопереживании. Для общения на этом уровне характерны психологическая близость, эмпатия, доверительность – доминирует Я-Ты контакт.

В соответствии с целями можно выделить функции межличностного общения.

Классификация функций общения, выделяемая по критерию цели:

Контактная функция – установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передачи сообщений и поддержанию взаимосвязи виде постоянной взаимоориентированности;

Информационная функция – обмен сообщениями, мнениями, замыслами, решениями;

Побудительная функция – стимуляция активности партнера для направления его на выполнение определенных действий;

Координационная функция – взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности;

Функция понимания – адекватное восприятие и понимание смысла сообщения и взаимное понимание – намерений, установок, переживаний, состояний;

Эмотивная функция – возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний, а так же изменение с его помощью своих переживаний и состояний;

 Функция установления отношений – осознание и фиксация своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и прочих связях общества, в котором действует индивид;

Функция оказания влияния – изменение состояния, поведения, личностно-смысловых образований партнера.

Таким образом, межличностное общение- это общение осуществляемое с помощью средств речевого и неречевого воздействия взаимодействие между несколькими людьми, в результате которого возникают психологический контакт и определенные отношения между участниками общения.

В отличии от общения отношении рассматривается психологами совершенно с «иной стороны». Так одной из сторон межличностного общения является его содержательная наполненность, интенсивность, длительность. Понятие « межличностные отношения» призвано внести новый смысл и дополнительные оттенки в описание  и объяснение процесса непосредственно взаимодействия между людьми, претендуя тем самым на особое место в словаре терминов теории межличностного общения.

Само слово «отношение» в русском языке является отглагольным существительным ( от глагола «относить»), смысл которого означает, что кто-то кому-то что-то относит. Но специфика этого действия заключается в том, что относится не вещь или предмет, а нечто идеальное, что может жить только в сознании субъекта( представление, оценка, чувства, мысль и так далее). В соответствии с этим говорить об «отношении» значит иметь ввиду субъективную связь, которая устанавливается между индивидом и каким-то внешним объектом (предметом, человеком, событием) и проявляется в его эмоциональных реакциях, категоризации данного объекта, определенном шаблоне действий.

Данный смысл закреплен в классическом определении отношений личности, которое принадлежит В.Н. Мясищеву : отношения- целостная система индивидуальных, избирательных, социальных связей личности, с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира.

Термин «межличностные» указывает не только на то, что объектом отношения выступает другой человек, но и на взаимную направленность отношений. Тем самым межличностные отношения отличаются от таких видов, как самоотношение, отношение к предметам, межгрупповые отношения. Эта особенность нашла отражение в следующем определении: межличностные отношения – система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями, на которых основывается общение людей. Так же понятие  «межличностные отношения» акцентирует внимание на эмоционально – чувственном аспекте взаимодействия между людьми и вводит фактор времени в анализ общения, поскольку только при условии постоянной межличностной связи путем непрерывного обмена личностно значимой информации возникают интимная зависимость вступивших в контакт людей друг от друга и взаимная ответственность за сохранение сложившихся отношений.

Легко заметить, что за каждым из выделенных понятий обнаруживается относительно самостоятельное проблемное поле, отражающее разнообразие целей и задач, которые стоят перед людьми в процессе общения. Получившая широкое признание аналитическая модель, в соответствии с которой структура любого акта общения включает перцептивную, коммуникативную и интерактивную стороны, по существу направлена на конкретизацию предметной области межличностного общения в соответствии с функциональным разнообразием протекающих в его рамках процессах. Перцептивная сторона – процесс восприятия партнерами друг друга, их взаимного признания как основа для взаимопонимания. Перцептивные навыки проявляются в умениях определять контекст встречи; понимать настроение партнера по его вербальному и невербальному поведению; указывать «психологические эффекты» восприятия при анализе коммуникативной ситуации. Коммуникативная сторона – использование средств общения, подразделяемых на вербальные и невербальные. Хороший коммуникатор – это человек, обладающий богатым репертуаром коммуникативных техник, используемых на разных уровнях общения.

Интерактивная сторона – взаимодействие людей, предполагающее определенную форму организации совместной деятельности (согласие, приспособление или конкуренция, конфликт). Среди возможных позиций, которые занимают партнеры при организации и осуществлении общения, можно отметить «пристройку» к партнеру «свысока», «на равных», «снизу» либо  отстраненную позицию. Ни одна из них не является однозначно хорошей или плохой. О продуктивности пристройки можно судить лишь в контексте конкретной ситуации. Так, « пристройка снизу» уместная в некоторых случаях (например, при необходимости извиниться пред партнером), может трансформироваться в неискреннюю угодливость; отстраненная позиция, невмешательство, может в крайнем своем выражении стать отчуждением. Умение человека использовать всю палитру возможных позиций в общении- один из возможных показателей психологической зрелости личности. Количественная характеристика межличностного общения получила развитие в понятие « круг общения». Последнее обозначает число людей, общение с которыми осуществляется на том или ином уровне. Большинству из нас по личному опыту хорошо известно, что глубоко знать и понимать можно в лучшем случае двух трех человек, более или менее успешно ориентироваться в поведении- примерно десяти; по отношению к другим действиям вступают эталоны и стереотипы.      

1.2 Критерии и динамика межличностных отношений

Анализ межличностных отношений - это обращение не к случайным кратковременным ситуативным контактам между людьми, а к относительно устойчивым длительным взаимоотношениям (для их анализа, в общем, даже неважно, соприсутствуют ли партнеры в данной ситуации).

Долгосрочный характер личных взаимоотношений предполагает рассмотрение фактора времени в качестве их базовой характеристики. Динамика отношений, их переход от одной стадии к другой, сопровождающийся драматическими изменениями чувств и эмоций, неопределенностью и тому подобное- все это принципиальные вопросы теории межличностных отношений.

Единицей анализа межличностных отношений выступает чувство как устойчивое эмоциональное отношение одного человека к другому. Рассмотреть содержание эмоций и чувств становится возможным именно в рамках изучения межличностных отношений.

Ядро отношений составляют сознательные усилия партнеров, направленные на то, чтобы сделать свои чувства понятными или, напротив, скрыть их; чтобы достичь согласия, относительно того, кем они хотят быть друг для друга. Чувства и сопровождающие их действия задают матрицу отношений, в соответствие с которой строится общение. Тем самым межличностные отношения, рассмотренные как система определения шаблонов поведения, структурирует общение, обеспечивает его преемственность между данными партнерами.

Таким образом, межличностные отношения можно определить как взаимные ориентации, которые развиваются и кристаллизуются у индивидов, находящихся в длительном контакте.

К структурным параметрам, задающим содержание отношений, как правило, относят следующие:

Дистанция, или степень психологической близости партнеров, - близкая, далекая;

Валентность, или оценка отношений, - позитивная, негативная, противоречивая, безразличная;

Позиция партнеров – доминирование, зависимость, равенство;

Степень знакомства – отношения поверхностного знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные.

У каждого человека в системе отношений своя межличностная роль, которая налагает на него особые права и обязанности. Так, в ситуации сотрудничества – это коллега, партнер, клиент, поклонник, объект любви и так далее; в ситуации конкуренции – это соперник, враг, заговорщик, союзник и так далее; в ситуации неравного распределения власти – лидер, герой, последователь, человек из толпы и так далее. Большинству межличностных ролей не обучают специально. Каждый человек развивает свой собственный тип общения с партнером, приспосабливаясь к требованиям тех, с кем он вступает в контакт. Индивидуальные особенности проявляются в стиле исполнения роли, а также в том, что делает человек, когда ситуация недостаточно определена и он имеет некоторую свободу выбора. В то же время, благодаря наличию устойчивых параметров межличностных отношений, можно говорить о типичных межличностных ролях, о системе шаблонов понимания, координации и согласования поведения людей, составляющих пару.

Время - важнейший фактор межличностных отношений. История отношений складывается из событий, каждое из которых имеет свою дату. Межличностное событие – это значимое для данного человека изменение в жизни, ключевую роль в котором играет другой человек, с которым они находятся (или находились) в непосредственном контакте. Это событие может усугублять, развивать, усложнять, ставить под угрозу, ослаблять, прерывать, упрощать или вносить иные изменение в отношения людей.

При всем разнообразии содержания межличностных событий, определяющих направление развития отношений, сам процесс развития включает ряд последовательных этапов, или стадий. Как правило, выделяют следующие стадии: стадия сближения, стадия близости, стадия дифференциации, стадия отдаления, стадия распада отношений. Прохождение каждой стадии связано с достижением важных для субъекта целей, которым соответствуют свойственные именно для данной стадии факторы межличностной аттракции, способы межличностной коммуникации, формы проявления эмоций и чувств.

Стадия сближения.  

Ее основа поиск и выбор партнера. Одним из подходов, позволяющих анализировать процессы, происходящие на этой стадии, является теория «фильтров». Согласно этой концепции, пара, переходя от поверхностного знакомства к более глубокому межличностному общению, должна преодолеть ряд своеобразных фильтров. Процесс развития отношений можно схематически представить как продвижение по сужающемуся коридору, перегороженному системой барьеров или фильтров; каждый из которых необходимо преодолеть, для того чтобы двигаться дальше. В роли фильтров выступают различные факторы межличностной аттракции. Какие фильтры действуют на стадии сближения? Во-первых, это – внешние данные, пол, возраст, профессия, манера поведения человека, так называемые «экологические» переменные (соседство или общее место работы, учебы, отдыха), то есть сугубо внешние характеристики личности, которые не требуют для своего распознавания длительного времени и оцениваются субъектом в зависимости от их социальной ценности, параметров ситуации, в которой происходит взаимодействие, и состояния и свойств самого субъекта (заметим, что при прохождении этого фильтра действует стремление к выбору равного партнера по данным характеристикам). Партнер рассматривается скорее как объект. Соответственно, отношения еще не приобретают характера межличностных. При неблагоприятном сочетании названных переменных аттракции не возникает, и общение не продолжается.Во-вторых, это требование определенного уровня сходства между собой и партнером. Еще один фильтр, действующий на стадии сближения, - возможность включения членов пары в совместную деятельность. Эта возможность предполагает сочетание личностных и поведенческих характеристик, получивших название « ролевое соответствие». Речь идет как о наличии базы для совместного взаимодействия (решения общей задачи, общее дело), так и соответствие друг другу межличностных ролей, которые берут на себя участники пары. Таким образом, преодолевая различные фильтры на начальной стадии развития, отношения все более индивидуализируются, превращаясь в подлинно межличностные. Продвижение по этому коридору требует целенаправленных действий членов пары. Благоприятное или неблагоприятное для прохождения очередного фильтра сочетания внешних и внутренних условий не проявится, если участники общения не будут активно преодолевать возникающие трудности и стабилизировать свои отношения.

Стадия близости.

Ее основа – становление пары, формирование чувства «Мы». Этот процесс чаще всего включает следующие фазы:

Люди начинают чаще встречаться во все более разнообразных ситуациях.

Они ищут общества друг друга, проводя вместе более длительное время.

Они все более открываются друг другу, делятся секретами, становятся более близки физически, стремятся переживать вместе позитивные и негативные чувства.

Они начинают понимать точку зрения и мировоззрения друг друга.

Их цели и поведение достигают высокой степени синхронности.

Они начинают чувствовать, что благополучие каждого из них связано с устойчивостью и надежностью их взаимоотношений, связь воспринимается как единственная и незаменимая.

Отношения начинают рассматриваться не только с точки зрения настоящего, но и будущего.

Они начинают действовать как пара, а не как два отдельных человека.

          Итак, отношения достигают качественно нового уровня – уровня        

           близких доверительных отношений, на котором каждый узнает самое

          сокровенное о другом, когда человек, думая о себе и о партнере, не

          отделяет Я от Он или Я от Она, а соединяет: Мы, Нам, Для Нас.

Стадия дифференциации.

Ее основа – стремление противопоставить слишком большой привязанности всю самостоятельность, иметь свои особые интересы, не совпадающие с интересами партнера, думать больше о реализации своих возможностей, чем о партнере. Дифференциация вовсе не означает прекращение отношений. Это стадия перестройки, переоценки, нового развития отношений. Многое зависит от чуткости, деликатности членов пары: чтобы сохранить партнерство, необходимо видеть и ценить у партнера его особые индивидуальные достоинства и способности. Итак, потребность в автономии, уникальности, неповторимости – одна из базовых потребностей личности, ее проявления в межличностных отношениях вполне нормально. Однако если стремление отличать себя от другого в паре проявляется чересчур настойчиво, то это может быть сигналом того, что в отношениях что-то не в порядке.

Стадия отдаления.

Если на стадии дифференциации члены пары не смогли сохранить интерес  друг к другу и привлекательность друг для друга, отношения переходят на стадию отдаления. Ее основа- проведение границы между Я и Ты, стремление освободится от партнера и в конечном счете расстаться с ним. Происходит переход на более поверхностный уровень самораскрытия, что сигнализирует о намерении прекратить отношения. Крайней степенью отдаления является избегание контактов друг с другом, чувство исчерпанности отношений.

Стадия распада.

В основе этой стадии лежит прекращение отношений. Разрыв связей между людьми- исключительно тяжелое переживание, оказывающее серьезное деструктивное воздействие на психическое и физическое состояние. Распад и прекращение отношений не означают, что бывший партнер становится эмоционально нейтральной фигурой.

Таким образом отношение с человеком, которого видишь первый или второй раз, принципиально отличается от отношений с хорошо знакомыми людьми; отношения между хорошими, но давно не видевшими друг друга знакомыми принципиально отличается от отношений между приятелями, которые встречаются фактически ежедневно. С течением времени меняется и качество отношений: взаимная легкая симпатия двух людей в начале знакомства и их чувства друг к другу после распада отношений имеют между собой мало общего.

Таким образом, межличностные отношения зависят от той энергии, которую партнеры вкладывают в них, от желания каждой из сторон что-то делать с другим и для другого.

1.3 Аттракция как фактор формирования межличностных отношений.

Среди людей, входящих в круг нашего общения, всегда есть те, кто нам нравится больше, те, кто нам нравится меньше, и те, кто нам вообще не нравится. То есть наше восприятие других людей, как правило, сопровождается более или менее выраженным оценочным отношением к ним. При этом мы достаточно быстро определяем, кто нам нравится, а кто нет.

Процесс предпочтения одних людей другими, взаимного притяжения между людьми, взаимной симпатии получил название «межличностная аттракция».

Как видно из приведенного определения, аттракция – это прежде всего эмоция, имеющая своим предметом другого человека. Вместе с тем это сравнительно устойчивая оценочная реакция, которая побуждает нас действовать определенным образом при взаимодействии с конкретным человеком. Тем самым аттракция предстает как определенный вид социальной установки, как отношение одного человека к другому. Таким образом она, всегда включена в межличностный контекст, выступая одним из ключевых факторов формирования и реализации межличностных отношений.

Пространственная близость – еще одна внешняя детерминанта межличностного предпочтения. Действие этой переменной можно сформулировать следующим образом: при прочих равных условиях, чем ближе пространственно находятся люди друг к другу, тем вероятнее их взаимная привлекательность. Воздействие данного фактора имеет решающее значение для установления межличностных контактов. В детские годы круг друзей формируется прежде всего из сверстников, живущих в одном подъезде или доме, а также из одноклассников. Пространственная близость влияет и на продолжительность отношений.

Существует ряд гипотез, объясняющих наличие связи между внешней красотой и аттракцией.

Красота является положительным подкреплением: нам приятно видеть красивое.

Красивые люди могут быть более коммуникабельными, обладать более развитыми коммуникативными навыками, что может объясняться различными условиями социализации красивых и некрасивых людей.

Популярность красивых людей может быть вызвана определенными выгодами общения с ними.

Действие эффекта ореола – «красивый – значит, хороший»; люди склонны ассоциировать красоту с положительными личными характеристиками, а некрасивость – с отрицательными. Более высокий уровень физической привлекательности не обеспечивает стабильного успеха в долговременных отношениях: влияние внешней привлекательности обычно более высоко в начале знакомства и снижается по мере того, как мы узнаем о других чертах этого человека.

Важным фактором межличностной аттракции является манера поведения. Общение с одними людьми приносит нам больше наслаждения, чем с другими. Те, кто проявляет щедрость, великодушие, энтузиазм, нежность, живость, коммуникабельность, решительность, как правило, нравятся больше, чем те, кого воспринимают как скупых, холодных, апатичных, «агрессивно-эгоцентричных» или чересчур робких.  

«Приятный человек – это человек, который согласен со мной», - однажды  сказал  Дизраэли   ( премьер-министр  Великобритании  в  конце

ХIХ в.). Три четверти века спустя это высказывание нашло подтверждение в научных исследованиях: нам нравятся и мы скорее нравимся людям, которые похожи на нас, и напротив, нам не нравятся и мы не нравимся людям, отличающимися от нас. В основе этого утверждения лежит принцип когнитивного соответствия, нашедший отражение в целом ряде социально-психологических теорий. Согласно этому принципу, люди имеют сильно выраженную потребность в согласованности, последовательности. Социальные установки, верования, чувства, ценности человека взаимосвязаны, и он пытается поддерживать их в согласованности или создать ее, если она утрачена.

Хотя сходные цели сближают людей, иногда именно сходство может стать фактором, резко снижающим межличностную аттракцию. В ситуациях соперничества два человека, имеющие одинаковые цели, часто начинают ненавидеть друг друга. Вряд ли двое мужчин, добивающихся одной женщины, станут хорошими друзьями. Две женщины, претендующие на одно рабочее место, едва ли понравятся друг другу. Вот почему наличие у двоих людей в чем-то схожих взглядов еще не является достаточным условием для предсказания их взаимной привлекательности.

Некоторые факторы усиливают воздействие сходства на аттракцию. Среди них:

1)число вопросов, по которым люди достигают согласия;

2)важность, значимость тех или иных взглядов;

3)взаимность.

Важнейшей внутренней детерминантой межличностной аттракции является выражение личного отношения к партнеру в ходе общения. Еще Аристотель писал, что люди любят тех, кто делает им добро и заботится о них. Аттракция возникает в ответ на положительные действия, неприязнь – на отрицательные. Мы с большей вероятностью будем положительно относиться к тем людям, кто нас хвалит, любит, сотрудничает с нами, чем к тем, кто нас критикует критикует, ненавидит или является нашим конкурентом. Впрочем, замечено, что эмоциональная реакция на положительные действия со стороны другого человека определяется не столько самими действиями, сколько тем, как они интерпретируются, какие мотивы приписываются субъекту, какой субъективный смысл имеет для человека данное подкрепление.

Таким образом, межличностная аттракция определяется действием целого ряда факторов. Положительное восприятие другого человека может зависеть от эмоционального состояния самого воспринимающего, от степени выраженности у человека потребности в аффилиации, от того, находится данный человек рядом с вами или он далеко от вас. Людям скорее нравятся те, кто имеет взгляды, образование, ценности, статус, сходные с их собственными; те, чье поведение и стиль общения поддерживают их самоуважение и достоинство.

1.4. Особенности межличностных отношений в юношеском возпасте. Их гендерный аспект.

На поведение и отношение девушек и юношей влияют, как известно, две вещи: психофизиологические особенности и социальные (гендерные) стереотипы. Причем влияние стереотипов оказывается более сильным, так как психофизиологические особенности могут быть компенсированы другими личностными свойствами. Установки же, сформированные под влиянием среды, изменить сложнее.

Относительно свойств личности и темперамента сегодня психологи с уверенностью могут сказать, что девушки более общительны         (экстравертированны), активны, эмпатичны и заботливы, а юноши более автономны, настойчивы, авторитарны и интеллектуальны. Девушки, как правило, превосходят юношей во всем, что связано с языком (девочки начинают раньше говорить, обладают большим объемом словарного запаса, строят более сложные и разнообразные предложения); они имеют большую склонность к любви и привязанности, более эмоциональны, среди них чаще встречаются социальные лидеры. Юноши более интернальны, чаще являются инструментальными лидерами, их самооценка зависит от успехов предметной деятельности, более стабильна и в целом выше женской.  

          Межличностные отношения юношей с самого раннего детства выглядят более активными и предметными, но в то же время более соревновательными и конфликтными, чем  у девушек. При этом для юношей содержание совместной деятельности важнее, чем индивидуальная симпатия  к партнерам. Юношеские отношения отличаются большей эмоциональной сдержанностью. Девушки свободнее и полнее (в том числе вербально) выражают свои чувства и эмоции, у них раньше возникает потребность делиться с кем-то своими переживаниями, а также способность к сопереживанию (эмпатия).

Альфонсо Монтаори выделяет четыре главных различия в психологии юношей и девушек. Первое касается того, что юноши имеют тенденцию к независимости, а девушки ставят акцент на взаимозависимость. Девушки в большей степени социально ориентированы, четче осознают те хрупкие связи, которые объединяют людей и делают их общение более доверительным. Юноши же стремятся к независимости через избегание зависимости. Подобные различия в поведении юношей и девушек генетически никак не обусловлены, не являются врожденными, представляют собой результат обучения, убеждения, воспитания, социализации, ожиданий со стороны взрослых, конформности к социальным нормам; чаще всего не осознаются ни взрослым, ни ребенком.

Второе различие также отражает культурные стереотипы и «символику» полов, т.е гендерный аспект. Юношеское отношение к окружающему миру характеризуется напористостью, самоуверенностью, ориентацией на контроль. Для того чтобы отделить себя от мира, необходимо манипулировать кем-то из окружения, убеждаясь таки образом в своей независимости. МакКлеланд в 1975 году обнаружил, что для девочек взаимодействие и взаимозависимость с окружением более значимы, чем для мальчиков, которые предпочитают продвигаться вперед самоуверенно, не отвлекаясь на то, что происходит вокруг них. Юноши в большей степени сосредоточены на задаче, поэтому юношеский стиль отношений описывается как аналитический и манипулятивный. Мужская психология  сконцентрирована вокруг доминантных, подчиняющих ритуалов и иерархий, где всегда есть победитель и проигравший. Юноша убежден, что стоять на вершине ситуации – необходимое условие для выживания. Эта установка не признает альтернативы партнерского стиля отношений.

В основе третьего различия лежат юношеская способность к пространственным и математическим знаниям и  девичья способность к овладению языковыми навыками, хотя эксперименты американского исследователя Линн показали, что врожденные половые различия в математических способностях и пространственном мышлении практически равны нулю. Мы снова имеем дело с различиями, которые закладываются воспитанием:  в юношах поощряется стремление абстрагирования от мира, идеализированию, а в девушках – стремление к общению, к развитию взаимоотношений и привязанности. Таким образом, женский стиль отношений отражает партнерскую систему взаимодействия, а юношеский- систему доминирования.

Четвертое различие касается морали, нравственного поведения. Юношеская концепция морали формулируется в терминах абстрактных правил, границы которых неподвижны, постоянны. Мораль для них – это нормы, которые позволяют каждому беспрепятственно вращаться в сфере своего бизнеса. Девушки более ситуативны, привносят больше личного в свою интерпретацию этики, границы которой более открыты и подвижны в зависимости от контекста происходящего. Девушки  в целом находят аморальным, безнравственным, когда кто-то бессердечен, безразличен, безответственен. Юноши считают, что плохо вмешиваться в чью-то жизнь, если тебя не просят; девушки, что плохо не вмешиваться, если кто-то нуждается в твоей помощи.

Таким образом, наиболее сложной задачей является изменение привычной социальной ориентации юношей и девушек. Это не означает, что девочек нужно начать воспитывать как мальчиков, а мальчиков – как девочек. Если родители  будут предоставлять дочерям больше самостоятельности, поощрять в них независимость, подкрепляя при этом проявление и таких чисто «женский» качеств, как эмпатия, терпимость, партнерство и доверие, то это не нарушит законов природы и не изменит основного предначертания женщины в этом мире, тоже относиться и к мальчикам.

Глава 2. Исследование гендерных особенностей в межличностном отношении в юношеском возрасте.

2.1 Организация и методы исследования.

Цель исследования: сравнительная характеристика особенностей межличностных отношений юношей и девушек.

Задачи исследования:

выявить особенности межличностных отношений юношей и девушек;

провести сравнительный анализ результатов в двух исследуемых группах.

Гипотеза:

Межличностное отношение в юношеском возрасте имеют гендерные особенности.

В курсовой работе были использованы следующие методики: 

Тест межличностного поведения. Т. Лири.

Субъективная оценка межличностных отношений С. В. Духновский.

Тест межличностного поведения. Т. Лири.

Служит для определения преобладающего типа отношений человека к другим людям и выявления индивидуального стиля интерперсонального поведения. Преобладающий тип отношений человека к другим людям формируется и проявляется в процессах реального общения и деятельности. Работа с опросником проводится по стандартной процедуре: испытуемому дают опросник, состоящий из 128 вопросов, бланк ответов и сообщают инструкцию: «внимательно прочитайте каждую фразу опросника. Подумайте, верно ли она характеризует вашу личность. Если верно, то перечеркните в бланке ответов номер этой фразы». Испытуемый оценивается по 8 шкалам.1 шкала – властный -лидирующий тип межличностных отношений;2 шкала – независимый –доминирующий; 3 шкала –прямолинейно –агрессивный; 4 шкала – скептически – недоверчивый; 5 шкала – покорно – застенчивый; 6 шкала- зависимый – послушный; 7 шкала – конвенциально –сотрудничающий; 8 шкала – ответственно –великодушный.

Субъективная оценка межличностных отношений С. В. Духновский.

 Опросник позволяет почти неограниченно использовать его при изучении межличностных отношений. Он может служить диагностическим инструментом в психотерапии и консультировании.

Используется при изучении закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных фактом включения их в социальные группы. А также позволяет выявить не только наличие напряжённости, конфликтности, агрессии и отчуждённости в отношениях между людьми, но и прослеживать гармоничности – дисгармоничности межличностных отношений. С этой точки зрения опросник может быть продуктивен при изучении межличностных отношений в малых группах.

Выборка составила 18 человек из них 9 юношей и 9 девушек, в возрасте от 19 до 21 года.

Исследование гендерной особенности межличностного отношения в юношеском возрасте

Тест межличностного поведения. Т. Лири.

По своей внутренней психологической структуре отношение каждого человека к другим людям чрезвычайно сложно, многогранно и широко вариативно. Тем не менее, при обследовании больших групп людей установлено, что среди огромного разнообразия индивидуальных стилей отношения выделяются и устойчиво воспроизводятся определенные типы интерперсонального поведения. Знание преобладающего типа интерперсонального поведения необходимо для выработки оптимальной стратегии воспитательного воздействия, коррекции межличностных отношений, для создания приятного психологического климата и определения профессиональной пригодности к руководящим, педагогическим и другим профессиям, работа по которым требует интенсивного общения с людьми. Знание своего типа интерперсонального поведения самим индивидом может оказаться полезным для самовоспитания.

Интерпретация результатов

Результаты по тесту Лири свидетельствуют о том, что в первой группе (группа девушек) наибольшее количество баллов набрано по 1шкале - 8 баллов, 6 шкале -7баллов, 7 шкале -9 баллов и 8 шкале - 9,4 балла. Таким образом, можно сказать , что для межличностных отношений девушек больше свойственна доброжелательность, а не доминирование, которая выражается в склонности к компромиссам , великодушии, сотрудничестве, конформности, милосердии. Во второй группе (группа юношей) наибольшее количество баллов набрано по следующим шкалам 1(10 баллов), 2(8,1 баллов), 3 ( 8 баллов), 4( 6,3 балла). Это говорит о том, что для межличностных отношений юношей больше свойственно доминирование, которое проявляется в неконформности, независимости, навязывании своего мнения и стремления к лидерству.

Тест субъективная оценка межличностных отношений С. В. Духновского.

По результатам проведённым с помощью данной методики можно сказать, что в первой группе испытуемых (группу девушек) по всем шкалам набраны средние значения. Таким образом по шкале напряжённость отношений у девушек умеренно выраженная напряжённость- 100% испытуемх(9ч.), необходимая для поддержания интенсивности отношений. Человек чувствует субъективное эмоциональное благополучие, комфорт в отношениях. Серьёзные (неразрешимые) трудности и проблемы в отношениях отсутствуют либо успешно разрешаются. Человек удовлетворён тем, как складываются его отношения с другими людьми. По шкале отчуждённость в отношениях все 100% (9ч.) испытуемых набрали средние значения. Человек чувствует себя хорошо среди людей, стремится установить близкие, чувственные, доверительные отношения с другими людьми. Чувствует, что его понимают или стараются понять. Наличие симпатии или притяжение к другому человеку(группе), говорит о том, что принимаются во внимание его (их) предубеждения и слабости. Чем больше притяжение испытывает человек, тем более он склонен к снисходительности. Нет чувства одиночества и изолированности от других людей. По шкале конфликтность в отношениях 100% (9ч.) испытуемых набрали средние значения, что говорит о том, что либо отсутствует противостояние, неразрешённых противоречий между субъектами отношений, либо возникающие трудности и противоречия конструктивно разрешаются. Человек ориентирован на совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон. По шкале агрессия в отношениях 100%(9ч.) набрали средние значения. Человек в отношениях выражено стремление занять позицию «на равных». Ему свойственны тактичность и дружелюбие, сотрудничество, искренность и непосредственность в отношениях. Проявление ярости, неприязни и зависти, негативная критика и раздражение по отношению к людям отсутствует.

По итоговому баллу 100% (9ч.) набрали средние значения – отношения достаточно гармоничные. Отношения носят стабильный характер, предполагающий длительное сохранение взаимодействия в паре(группе), вызывающие положительные чувства, эмоциональный комфорт у партнёров (или группе). Имеется стремление учитывать индивидуальные особенности друг друга. Отношения носят открытый естественный характер.

Во второй группе(группе юношей) были получены следующие результаты: самый высокий балл был набран по школе конфликтность в отношениях 8.7 балла. В свою очередь 11.1 %(1ч.) набрал высокое среднее значение – 7 баллов, что говорит о том, что либо отсутствует противостояние, неразрешённых противоречий между субъектами отношений, либо возникающие трудности и противоречия конструктивно разрешаются. Человек ориентирован на совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон. 88.9 % (8ч.) набрали высокие значения- 9 баллов. Это значит , что существуют противоречия, противостояния, противоборства между людьми. В отношениях каждый ориентирован на свои интересы, стремится навязать предпочтительное для себя решение, открыто борется за реализацию своих интересов. Возможно наличие установки, что «жизнь - борьба против всех». Следующей шкалой стала шкала агрессии в отношениях, где все 100%(9ч.) испытуемых набрали высокий балл – 8 баллов. Следовательно существует тенденция (стремление) подчинить себе других, доминировать над ними, эксплуатировать их. Стремление обрести контроль, власть над другими людьми. Возможно проявление резкости, грубости в отношениях (как в вербальной и невербальной форме), косвенной агрессии. Затем шкала отчужденность в отношениях, где в среднем получились высокие средние значения – 6.6 баллов. Из них 22.2 % (2ч.) получили высокие значения – 8 баллов. Выражено стремление дистанцироваться от других людей. В отношениях имеет место отсутствие доверия, понимания, близости. Отношения не вызывают чувства комфорта. Человек осторожен в установлении близких отношений и в выборе лиц, с которыми создаёт более глубокие эмоциональные отношения. Остальные 77.8%(7ч.) набрали высокие средние значения. Человек чувствует себя хорошо среди людей, стремится установить близкие, чувственные, доверительные отношения с другими людьми. Чувствует, что его понимают или стараются понять. Наличие симпатии или притяжение к другому человеку(группе), говорит о том, что принимаются во внимание его (их) предубеждения и слабости. Чем больше притяжение испытывает человек, тем более он склонен к снисходительности. Нет чувства одиночества и изолированности от других людей. По шкале напряжённость отношений 11.1%(1ч.) набрал высокое значение. Излишняя сосредоточенность, поглощённость мыслями об отношениях, повышенная озабоченность отношениями, которые являются неустойчивыми, доставляющими беспокойство и дискомфорт. Напряжённость в отношениях может сопровождаться чувством смятения, эмоциональной неустойчивостью, повышенной утомляемостью, гнетущими чувствами. 88.9%(8ч.) набрали высокие средние значения, необходимая для поддержания интенсивности отношений. Человек чувствует субъективное эмоциональное благополучие, комфорт в отношениях. Серьёзные (неразрешимые) трудности и проблемы в отношениях отсутствуют либо успешно разрешаются. Человек удовлетворён тем, как складываются его отношения с другими людьми. По итоговому баллу можно сказать, что испытуемые набрали промежуточный балл между высоким и средним значением. 44.4%(4ч.) испытуемых набрали высокие значения, что говорит о наличие дисгармонии в межличностных отношениях. Это отсутствие единства, согласия с другими людьми, ослабление позитивных эмоциональных связей, преобладание удаляющих чувств (одиночество, неприязнь, злость, вина, раскаяние, зависть, стыд, обида) над сближающими чувствами. 55.6%(5ч.) набрали высокие средние значения - отношения достаточно гармоничные. Отношения носят стабильный характер, предполагающий длительное сохранение взаимодействия в паре(группе), вызывающие положительные чувства, эмоциональный комфорт у партнёров (или группе). Имеется стремление учитывать индивидуальные особенности друг друга. Отношения носят открытый естественный характер.

В результате, можно сказать, что в межличностных отношениях девушек преобладает доброжелательность, открытость, стремление помочь, в межличностных отношениях юношей преобладает доминирование, стремление к лидерству. Юноши не столь ранимы и впечатлительны по отношению к друзьям, в отличии от девушек, которые очень чувствительны к невниманию и несдержанности со стороны друзей.

Таким образом, в результате исследования, подтверждается гипотеза о том, что в межличностных отношениях девушек преобладает доброжелательность, которая выражается в склонности к компромиссам, в великодушие, готовности пренебрегать своими интересами в угоду остальным.

Заключение.

В соответствии с видом контакта (деловой, душевный) складываются отношения между людьми

Таким образом, межличностные отношения можно определить как взаимные ориентации, которые развиваются и кристаллизуются у индивидов, находящихся в длительном контакте

Межличностная аттракция определяется действием целого ряда факторов. Положительное восприятие другого человека может зависеть от эмоционального состояния самого воспринимающего, от степени выраженности у человека потребности в аффилиации, от того, находится данный человек рядом с вами или он далеко от вас.

К числу основных проблем, требующих изучение, можно отнести анализ условий, при которых «встреча между людьми» оказывается возможной и необходимой; а также содержательное описание процессов, происходящих в ходе межличностного взаимодействия, и способов, позволяющих людям достичь определенного уровня взаимности или препятствующих этому.

Доброжелательность, интимность и высокий уровень развития аффилиации больше свойственны межличностным отношениям девушек, чем межличностным отношениям юношей.

По результатам исследования видно, что межличностным отношениям юношей свойственно доминирование, юноши не столь ранимы и впечатлительны, сколько девушки. У девушек сильно выражена потребность в установлении теплых, близких и интимных отношений с другими людьми. В человеческих отношениях они видят один из главных смыслов жизни. Юноши стремятся принадлежать к различным социальным группам, у них сильно развита потребность быть принятыми остальными членами группы, а девушки напротив очень осторожны и разборчивы при установлении близких  взаимоотношений.

Различия между межличностными отношениями юношей и девушек не столько количественные, сколько качественные.

Список литературы.

Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 1999. -551 с.

Бердяев Н.А. Дух и реальность. – М.: ООО «Издательство АСТ»; Харьков: Фолио, 2006. – 669 с.

Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.-672 с.

Ганзер В.А., Юрченко В.Н. систематика психологических состояний человека // Вестник ЛГУ.- сер.6.-1981-№1-с.47-55

Гришина Н.В. К вопросу о предрасположенности к конфликтному поведению // Психические состояния. – Л.,1981 с.91

Гришина Н.В. психология конфликта. – СПб.: Питер, 2004-464с.

Духновский С.В. Переживания дисгармонии межличностных отношений- Курган: Издательство Курганского гос. ун-та, 2005, 174 с.

Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений. – СПб.: ООО Издательство «Русь», 2005,  54 с.

Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие.- Минск: ТетраСистемс, 2000 – 432с.

Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учеб.пособие.- СПб.: Питер, 2004, 464 с.

 Куликов Л.В. Психология настроения – СПб.: СПбГУ, 1997, 234с.

 Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению.- СПб; 2003, 81 с.

 Куницына В.Н.; Казаринова Н.В.; Погольша В.М.Межличностное общение: Учеб. для ВУЗов. – СПб.: Питер, 2001.- 544 с.

 Левченко Е.В. История психологии отношений. В.Н. Мясищева// Вестник СПб-ого ун-та. – сер.6- вып.4.- СПб; 1996