"Итоги адаптации учащихся 1 и 5 классов"

                                     Выступление на педсовете по теме

«Итоги адаптации учащихся 1 – го и 5 – го классов»

Адаптация – это привыкание к новым условиям существования. И наиболее существенно социальная ситуация развития изменяется для учащихся 1-го и 5-го классов.

К чему нужно адаптироваться первоклассникам?

Во-первых, с приходом в школу меняются требования к ребенку, как со стороны родителей, так и со стороны учителей.

Во-вторых, меняется само окружение ребенка.

В-третьих, изменяется стиль общения с ребенком, который теперь основывается на понятии «ученик».

Адаптационный период первоклассников происходит в 3 этапа.

1 этап начинается с 1 июня – Занятия проводятся с целью сокращения адаптационного периода.

Знакомство детей со школой и ее территорией. Знакомство с учителями.

Индивидуальные и групповые занятия  с психологом. Индивидуальное собеседование позволяет  определить уровень социально – психологической и интеллектуальной готовности первоклассников к школьным занятиям.   Групповые занятия позволяют определить готовность ребенка принимать нормы и правила школьной жизни.

2 этап – адаптация в школе. С 1сентября по 29 октября.

Данный период делится на три этапа:

1. Ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится он первые 2 – 3 недели.
2.  Неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На этом этапе бурные реакции начинают затихать.
3. Этот период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты раегирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

На данном этапе лпределяются группы детей легкой с легкой адаптацией, средней тяжести и тяжелой.

Это период длится до конца учебного года.

Перейдем непосредственно к результатам:

С начала первого этапа адаптации мы работали совместно с классным руководителем – Городницкой Ольгой Юрьевной, совместно мы проводили мониторинг адаптации первоклассников по опроснику Ковалевой и мониторинг Универсальных учебных действий. Так же проводилась диагностика учебной мотивации учащихся с помощью опроснника Нежновой. Диагностика самооценки первоклассников: методика «Лесенка», изучение тревожности учащихся с помощью картинок, детский тест американских авторов Теммл, Дорки и Амен, эмоцианальная адаптация первоклассников с помощью цветового теста Люшера. Так же из наблюдений за учащимися во время уроков и перемен и бесед с классным руководителем и самими учащимися учитывались такие компоненты адаптации, как усвоение школьного режима, отношение к учебе, к учителю и одноклассникам. С помощью «Карты настроения» учитывался уровень эмоциональной адаптации учащихся. За физиологической адаптацией учащихся следила мед сестра Емельянова Мария Викторовна. В ходе исследований выявлены результаты:

Все учащиеся в большей или меньшей степени адаптируются.

Благоприятное течение адаптации – 35% - 6 учащихся. При таком течении адаптации поведение ребенка полностью соответствует обстановке, ситуации и эмоциональному состоянию.

Условно благоприятное  – 53% - 9 учащихся. При таком варианте ребенок привыкает к новым условиям, но на данный момент, у него есть трудности в некоторых сферах, возможно несколько снижено настроение, повышена тревожность, раздрожительность.

Недостаточная адаптация (дети, испытывающие различные трудности) – 12% - 2 учащихся. В основном в эту группу входят учащиеся, не подготовленные к обучению в школе в силу заболеваний и неблагоприятной ситуации в семье. В течение всего периода проходят индивидуальные консультации родителей по вопросам адаптации. По итогам диагностических исследований даны рекомендации классному руководителю.

Что касается 5-го класса. То здесь также изменяется социальная ситуация развития ребенка.

 Во-певых – новые условия обучения.

Во-вторых – кабинетная система – требующая высокого уровня самоорганизации.

В-третьих – разные учителя. У каждого учителя свой стиль деятельности, требования к учащимся, темп работы.

В ходе диагностики адаптации учащихся с начала сентября мы тесно работали с классным руководителем Измайловой Екатериной Геннадьевной и мед сестрой.

С помощью диагностических исследований: тест Лускановой «Школьная мотивация», анкета «Карта проблемм», анкета «Адаптация», наблюдений за учащимися во время уроков и перемен, бесед с классным руководителем, заполнение адаптационной карты классным руководителем. Дезадаптации, полного нежелания справляться с возникающими проблемами и отстраненности от учебной эизни и жизни классного коллектива - не показал ни один из учащихся 5-го класса.

Если учащемуся не удалось полностью адаптироваться, возникает явление дазадаптации. Основными причинами дезадаптации являются трудности в учебе, агрессивное поведение по отношению к одноклассникам и педагогам, чрезмерная активность и повышенная возбудимость.

Учитывая все это психолог совместно с классным руководителем контролирует процесс адаптации.

В целом просматривается достаточно благоприятная картина адаптации в среднем звене.

Достаточный уровень школьной адаптации  у 64% - 9 учащихся. Учащиеся, адаптировавшиеся без трудностей.

Частичная адаптация (средний уровень) – 21% - 3 учащихся – учащиеся испытывающие небольшие трудности и имеющие достаточно сил и желания справиться с ними.

Недостаточная адаптация (ниже стреднего уровня) – 15% - 2 учащихся. Эта группа нуждается в помощи взрослых и имеет желание справиться с возникающими трудностями.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

Итоги адаптации учащихся 1 и 5 классов

Подготовила: Педагог-психолог Руденко М.В.

П.Коммунар 2011г.