Выступление на ШМО

ПРИЧИНЫ И МОТИВЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ И МЕТОДЫ СНЯТИЯ НЕБЛАГОПРИЯТНОГО СОСТОЯНИЯ У ПОДРОСТКОВ.

(ШМО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ)

(КРУГЛЫЙ СТОЛ)

1. Организационный момент.

Вступительное слово зам. директора по ВР

- сообщение темы круглого стола;

2. знакомство с планом работы;
3. представление выступающих.

2. Выступление психолога школы.

Девиантность – отклонение от социальных норм. Социальные нормы включают традиции, обычаи, стереотипы, привычки поведения.

Процесс развития личности зависит от окружающего соц. пространства, субъектами которого являются, семья, школа, сверстники, сам ребенок и другие. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка. Однако, нам чаще всего приходится иметь дело с детьми, подростками, соц. пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении.

Причины и мотивы девиаций:

2. отклонения от нормы в состоянии здоровья;
3. нарушения в сфере межличностных взаимоотношений;
4. ошибки педагогов;
5. ошибки семейного воспитания;
6. социальные причины;
7. психотравмирующие ситуации.

Нередко в результате вышеперечисленных причин подростки вступают в конфликт с законом. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения.

3.Обсуждение полученной информации.

8. раскрытие подробное причин и мотивов девиаций;
9. приведение примеров;
10. обсуждение имеющихся фактов.

3. Выступление социального педагога школы.

Конфликт – это напряжение в отношениях, возникшее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов, мнений, стремлений людей и ведущее к борьбе сторон.

конфликты бывают:

11. между личностями;
12. внутри группы;
13. между отдельными группами.

Чтобы предупредить конфликт, необходимо:

14. разобраться, есть ли проблема в тех случаях, когда имеет место просто противоречие;
15. установить направление развития конфликтной ситуации(обострение или угасание);
16. определить состав участников конфликта;
17. изучить их мотивы, ценностные ориентации, особенности, манеру поведения.

Сигналы, предупреждающие о развитии конфликта:

18. кризис;
19. недоразумение;
20. инцидент;
21. напряжение;
22. дискомфорт.

Тактики посреднического поведения:

23. поочередное выслушивание на совместной встрече;
24. сделка: посредник стремится вести переговоры с участием обеих сторон, делая основной упор на принятие компромиссного решения;
25. челночная дипломатия: посредник разделяет конфликтующие стороны и постоянно курсирует между ними, обсуждая аспекты соглашения;
26. давление на одного из участников конфликта;
27. директивная тактика.

Сообщение по теме: "Кризис подросткового возраста"

28. возрастные рамки подросткового возраста;
29. социальная ситуация в жизни подростка;
30. учебная деятельность и ориентация на труд;
31. общение со взрослыми и сверстниками;
32. кризис личности в подростковом возрасте.

4. Обсуждение полученной информации.

1. приведение примеров выхода из конфликтных ситуаций классных руководителей;
2. обсуждение правильности применяемых способов.

5. Выступление психолога школы "Методы снятия неблагоприятного состояния у подростков".

1. подавление – жесткое пресечение и ограничение действий и поступков ребенка, чтобы избежать тех из них, которые могут принести вред самому ребенку;
2. вытеснение – метод используется для устранения отрицательных проявлений через включение ребенка в деятельность;
3. игнорирование – отсутствие реакции на то или иное неблагоприятное состояние;
4. санкционирование – метод, предполагающий разрешение на проявление какого-либо состояния(апатии, грусти, скуки), несмотря на то, что оно отклоняется от социальных норм и ценностей;
5. концентрация на положительном – сосредоточение на позитивном в самом ребенке и в другом человеке, против которого была направлена агрессия;
6. ситуация успеха – инициирование проявления физических и духовных сил личности, максимальное развитие ее способностей.

Алгоритм организации ситуации успеха:

7. снятие страха;
8. высокая мотивация к сотрудничеству;
9. авансирование доверия;
10. скрытая инструкция;
11. персональная исключительность;
12. социально-педагогическое внушение;
13. высокая оценка поведения.

Все это возможно только при АТМОСФЕРЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ.

6. Обсуждение полученной информации.
7. Игры и упражнения в работе с подростками.

Проигрывая нижеприведенные упражнения, учащиеся узнают, что существует много способов разрешить конфликт, не прибегая к насилию, тренируют эти способы на практике и расширяют свой поведенческий диапазон в отношении улаживания конфликтов.

"Паутина"

Цели игры: знакомство, осознание взаимосвязи и взаимозависимости каждого члена коллектива друг от друга.

Материал: клубок прочных ниток.

Участники сидят на стульях, образуя круг. Один, держа в руках клубок ниток, находит конец, зажимает его в руке и бросает клубок другому со словами: "Я – (имя) бросаю клубок тому-то (имя) и т.д. Получается паутина, связывающая участников друг с другом. Когда нить оказывается в руках у каждого, можно обсудить с участниками возникающие при этом чувства. Потом клубок отправляется в обратный путь.

"Ты мне нравишься, потому что…"

Цели игры: установление благоприятного климата взаимоотношений в коллективе.

Эту игру следует проводить в классах с достаточно высокой активностью и доброжелательной атмосферой.

Участники сидят в кругу. Кто-нибудь один, по желанию, садится в круг. Дети, опять же по желанию, говорят, что им нравится в данном участнике. Важно, чтобы участники говорили не о мелочах, поверхностных признаках, а о чертах и свойствах характера. Участие в этой игре должно быть сугубо добровольным.

Вариация: можно проводить эту игру для именинников.

"Приятное и неприятное", "Бродячие репортеры". Эти игры проигрывались с участниками круглого стола.

8. Подведение итогов.

1. выводы по теме;
2. обсуждение заключений.