статья "Психологическое сопровождение в ДОУ в летне - оздоровительный период"

Психологическое сопровождение в  ДОУ

в летне - оздоровительный период.

        В течение учебного года педагог – психолог осуществляет сопровождение образовательного процесса и его участников по всем направлениям своей деятельности. Как показала практика, психологическое сопровождение актуально и в летние месяцы. В предложенной аналитической справке изложены основные моменты  работы педагога – психолога нашего детского сада в летне - оздоровительный период.

        Первоочередной задачей было обеспечение психологически  безопасной и эмоционально благоприятной атмосферы для детей в условиях, объединенных на летний период разновозрастных групп.

        Для решения этой задачи воспитатели получили конкретные рекомендации  по взаимодействию с новыми детьми с учетом их индивидуальных особенностей. С 1 июня проводились наблюдения в группах. Негативных проявлений не отмечено. Включенные наблюдения позволяли в нужный момент оказать поддержку ребенку, снизить тревожность, способствовать развитию игрового сюжета и вовлечению новых детей в совместные игры.

        Таким образом, в течение отчетного периода в группах складывалась благоприятная для развития и оздоровления детей атмосфера, обеспечивающая психологическую безопасность, как воспитанникам, так и педагогам.  

        Для создания положительно окрашенного  эмоционального фона  использовались ресурсы  темной сенсорной комнаты. Надо сказать, что это были единичные занятия, поскольку в летний период более значимым в плане оздоровления является пребывание детей на свежем воздухе.

        Для работы педагогов с детьми были подготовлены упражнения и игры с песком из серии «Педагогическая песочница». Подобные упражнения способствуют развитию фантазии, тактильной чувствительности, формированию психических процессов, а также снятию напряжения и налаживанию тесного контакта педагога с ребенком.

        Следует особо выделить работу педагога-психолога по психологическому  сопровождению детей всех возрастных категорий в процессе функционирования автогородка на территории детского сада под руководством инструктора по физ. воспитанию А.В.Кудрявцевой.                                                                                                               Важно было учитывать, что дети имели не одинаковый опыт катания на самокатах, велосипедах, а главное на аккумуляторных машинках в силу возраста, уровня обеспеченности семьи и т.д. На первых занятиях у некоторых ребят наблюдалась ситуативная тревожность. Поэтому присутствие психолога было обязательным. Кроме того, подобные занятия позволили психологу продолжить с  ребятами подготовительных групп коррекционную работу, которая велась в течение учебного года, а также с детьми других возрастов с учетом их индивидуальных особенностей. Условия игровой ситуации автогородка, приравненные к реальной жизни,  делали особо эффективной работу по формированию произвольного поведения (активному ребенку требовалось приложить волевые усилия, чтобы пропустить пешехода на пешеходном переходе, двигаясь по велосипедной дорожке; точно соблюдать направление движения, уступать дорогу в соответствии с дорожным знаком и т.д.). Большое внимание уделялось ребятам с низкой самооценкой.

        Для таких детей важно было создать психологически безопасную атмосферу, исключающую  оценочные суждения, насмешки и высказывания других детей. Дополнительных мер для этого не потребовалось, что говорит о доброжелательном отношении ребят друг к другу, о благоприятном микроклимате в группах. Для застенчивых и нерешительных ребят целенаправленно создавались ситуации успеха, что помогало им поверить в свои силы.

Также  в процессе занятий по ПДД в условиях автогородка решались следующие задачи:

- Формирование навыков ориентировки в пространстве;

- Активизация словаря у детей младшего и раннего возраста (вперед – назад, вправо-влево, названия транспортных средств и элементов дорожной разметки, сенсорные навыки);

- Формирование психических процессов (ребята выучили группы  знаков, самостоятельно расставляли их на площадке, анализируя игровую ситуацию), развитие внимания;

- Формирование взаимовыручки в детских коллективах, навыков владения собой;

- Накопление у детей положительного опыта решения практических задач;

- Поддержание положительно окрашенного эмоционального фона в группах.

Таким образом, анализируя полученные результаты и наблюдения за детьми в отчетный период, можно сделать вывод об эффективности психологического сопровождения детей педагогом-психологом. Кроме того, атмосфера в группах в течение дня, эмоциональный настрой детей говорят о правильном направлении работы ДОУ в летний оздоровительный период, о слаженности действий педагогического коллектива, что обеспечивает психологическую безопасность, способствует сохранению психического здоровья воспитанников.

13. 07.2012 г.

                                       Педагог – психолог  О.А.Кулешова