"Влияние электронной информационной среды на развитие личности ребенка".
Презентация предназначенная для проведения родительских собраний, в ней отражена актуальность проблемы по следующим вопросам:
- влияние телевидения на развитие детей по различным направлениям;
- эффективность телевизионного воздействия;
- компьютерные игры и их влияние.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vliyanie_elektronnoy_informacionnoy_sredy_na_razvitie_lichnosti_rebenka.ppt | 416 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Влияние телевидения на развитие детей проявляется по следующим направлениям: Общее психическое развитие(познавательных процессов, моторики, развитие речи). Формирование интересов и склонностей. Заимствование образцов и моделей поведения и воплощаемых в них систем ценностей, взглядов.
Общее психическое развитие Данные научных исследований о влиянии телевидения на общее физиологическое и психическое развитие детей свидетельствует о том, что частый и долговременный просмотр телепередач оказывает негативное воздействие: а) заменяет детям необходимый в этом возрасте конкретно-чувственный опыт; б) препятствует развитию моторики, речи, воображения; в) повышает уровень тревожности и агрессивности ( америк. исследователи Дороти и Джерома Сингеры); г) младшие школьники не могут критически отнестись к источнику информации и поэтому часто имеют смешанную картину мира.
Формирование интересов и склонностей. С точки зрения многих исследователей, вопреки наличию познавательных и образовательных передач, телевидение не способствует развитию устойчивого интереса к окружающему миру, другим людям. Оно побуждает лишь любопытство, которое тут же удовлетворяется поверхностными, искажёнными, а то и полностью неверными сведениями, к тому же поданными в занимательной форме. Кроме того, многочисленные исследования свидетельствуют, что эмоциональное воздействие передачи сохраняетс я, когда информация, содержащаяся в ней, почти полностью забывается ( Р. Поцлаф, Г Штурм, немец. исследователи )
Заимствование образцов и моделей поведения. Эмпирические исследования воздействия телевидения: 1929-1933г – группа психологов и социологов под эгидой фонда экспериментальной и теоретической науки им. Т.Пейна пришли к выводу о негативном влиянии кинопродукции, содержащей сцены насилия и агрессивности на поведение, интересы, систему ценностных ориентаций детей и подростков. Конец 50г 20 века А Бандура – основоположник теории «научения через наблюдения» вместе со своими последователями пришли к выводу о том, что распространение сцен агрессии и насилия в мультфильмах и кинофильмах способствует усвоению соответствующих форм поведения. Экспериментально было доказано то, что, вне зависимости от наказания агрессора, дети усваивают показанные модели и не проявляют их лишь до тех пор, пока этому препятствуют обстоятельства.
Эмпирические исследования воздействия телевидения: 80 г 20 века – изучение влияния телевидения на детей младшего школьного возраста в трёх посёлках Канады. Исследование проводилось в течение двух лет. Один из посёлков был подключён к телевизионной сети в самом начале исследования, во 2 и 3 посёлке подключение произошло на 2 года раньше. Оценивалась агрессивность школьников во время свободной игры. Было обнаружено, что уровень агрессивности младших школьников из посёлка, который был подключён к телесети в начале эксперимента неуклонно повышался на протяжении 2 ух лет эксперимента, в то время как в двух других посёлках он оставался неизменен. Такое повышение затронуло и девочек и мальчиков от 6 до 9 лет, оно проявилось во всех формах агрессии.
Эмпирические исследования воздействия телевидения 90 – ые годы 20 века проводились тоже подобные исследования. Сравнивалось поведение в 2-ух группах детей. Одна группа смотрела передачу с повышенным уровнем агрессивности, вторая – с нейтральным. Результаты свидетельствовали, что 1 группа детей характеризовалась кратковременным, но достаточно заметным усилением физической агрессии сразу после просмотра телепередачи, во время последующей свободной игры они демонстрировали в 7 раз больше агрессивных актов в общении со сверстниками, чем дети, которые эту программу не смотрели.
Эффективность телевизионного воздействия Исследования проводились в основном в школе социального научения А. Бандурой. Он изучал механизмы подражания и воспроизведения детьми увиденного не телеэкране. Было установлено влияние ряда факторов. 1.Особенности ребёнка . а) когнитивные - ребёнок должен адекватно воспринимать происходящее на экране; б) психофизические - способ совершения экранного насильственного действия должен соответствовать психофизическим качествам ребёнка; в) мотивационные - ребёнку должно быть интересно то, что делает герой, он должен захотеть подражать ему.
2. Особенности воздействия а) Поэтапность и последовательность представляемых действий. До 8-9 лет подобное восприятие у детей затруднено: они воспринимают отдельные яркие эпизоды, часто не связывают их в единое целое. б) Телевизионная грамотность. На протяжении младшего школьного возраста способность адекватно понимать происходящее на экране возрастает медленно, дети часто не имеют сложившегося критического отношения к увиденному. 3.Особенности моделируемого образца. а) Привлекательность образа. Персонаж, которому ребёнок подражает, должен обладать компетентностью в значимой для него области, иметь высокий социальный статус, право распоряжаться материальными ресурсами.
б) Отождествление себя с моделью. Действенность модели возрастает в той степени, насколько ребёнок отождествляет себя с ней. Младший школьник идентифицирует себе прежде всего со сверстниками. Кроме того, он стремится быть более взрослым и крутым, поэтому он стремится подражать старшим ребятам – подросткам, а также героям сериалов и звёздам телеэкрана и шоу-бизнеса . в)Пример несколько моделей, демонстрирующих одинаковые действия, оказывает большее влияние на изменение поведения, чем одиночная модель г) Сила примера возрастает , если демонстрируемое действие представляет собой элемент поведения группы , в которой ребёнок состоит.
Эффект десенсибилизации Постоянное повторение одних и тех же сцен насилия и жестокости не только не снижает внимание и реакцию на них, но, главное, резко понижает сочувствие к жертвам и делает насилие и жестокость обыденностью, признаком повседневной жизни. 1998г - исследования В.С.Собкина и Н.И. Кузнецовой . Они проанализировали особенности трансляции сцен насилия и эротики на телеэкране. Они пришли к заключению, что трансляция сцен насилия и жестокости «встраивается» в жизненный цикл человека как раз в те моменты, когда предполагается наибольшее расслабление, снижение контроля сознания , в фазу подготовки ко сну, что приводит к тому, что сцены насилия и эротики усваиваются телезрителем на подсознательном уровне.
Весьма существенно и то, что чаще всего сцены насилия и эротики представлены в художественной форме.«Упакованные» таким образом сцены усваиваются на аффективно эмоциональном уровне, они переживаются, проживаются и фиксируются в подсознании зрителей. Можно говорить о наличии социокультурной техники по внедрению официально табуируемых норм и образцов поведения в массовое сознание
Компьютерные игры и их влияние на ребёнка. Позитивные стороны 1. Мультимедийные игры имеют позитивный развивающий и обучающий эффект, повышают результаты тестов интеллекта за счёт показателей невербального интеллекта, если, конечно, эти качества тренируются в играх (Керделлан,Грезийон,2006;Малёва,Шмелёв 1990) 2. Компьютерные игры обучают действовать с помощью проб и ошибок, развивают смелость действия. 3. Компьютерные игры развивают ловкость, переключаемость внимания. 4. Игры обучают безбоязненному взаимодействию с техникой.
Компьютерные игры и их влияние на ребёнка Негативные стороны. 1. Игры тормозят развитие воображения, образного мышления(К.Керделлан,Г.Грезийон) 2. Игры способствуют поверхностному, безответственному отношению к жизни, к поступкам 3. Игры препятствуют исследовательской деятельности, они усваивают операции, которые необходимо произвести, но не рассматривают их причинно-следственные связи 4. Многие игры учат насилию и жестокости, способствуют развитию феномена десенсибилизации, а также представлению о том. что насилие может быть путём к успеху.
Негативные стороны 5. Увлечение компьютерными играми способствует развитию компьютерной зависимости, формы эскапизма, бегства от действительности. Компьютерная зависимость встречается у мальчиков и почти никогда не встречается у девочек. 6. Компьютерные игры при их чрезмерном использовании препятствуют нормальной адаптации ребёнка в реальной жизни. Он хуже справляется с неожиданными ситуациями, поскольку не учитывает необратимости последствий своих поступков. Прихожан Анна Михайловна. Доктор психологических наук. Институт психологии им. Л. Выготского.
Сцены насилия в компьютерных играх
Образ героя в компьютерных играх
Из интерпритации теста «Несуществующее животное » Широко открытые глаза у изображения, с сильно прорисованной радушкой, говорят о тревожности рисующего. Оскаленные зубы, открытый, затушёванный рот, высунутый язык в изображении говорят о вербальной агрессии рисующего. Рога – об агрессивной защите.
Из интерпритации теста «Несуществующее животное» Количество выступов (шипов, шерсти, игл, панцирь) в туловище указывают на потребность в самозащите. Когти, присоски и т.п. признак неспровоцированной агрессивности.