Взаимоотношения в семье как фактор появления эмоциональных нарушений у подростков

 «Взаимоотношения в семье как фактор появления эмоциональных нарушений у подростков»

Подростковый возраст является  важнейшим  периодом развития в жизни человека.      В этом возрасте организм претерпевает значительные изменения, которые будут существенно влиять на все стороны биологического, психологического и социального развития. Подростковый возраст остается именно периодом кризиса, для которого характерна неустойчивость эмоций, суждений и поведения.   Как известно, подростковый возраст особенно чувствителен к  различного рода нарушениям отношений. Переход к взрослой жизни у многих подростков происходит неоднозначно, зачастую возникают акцентуации, а в ряде случаев – невротические и психосоматические расстройства. В психике подростков отчетливо выступает противоречивость, связанная с неравномерностью психического и физического созревания.  В результате черты детскости (повышенная внушаемость и подчиняемость постороннему влиянию) сочетается у них с проявлениями взрослости, поэтому поведение часто выглядит непоследовательным, возможны и его нарушения. Вместе с тем нередко выявляются признаки эмоциональной неустойчивости: немотивированные колебания настроения, сочетание повышенной чувствительности, ранимости в отношении собственных переживаний и известной черствости и холодности к другим (в том числе и к близким), застенчивости и развязности, нерешительности и самоуверенности.

  В это время отношения с родителями переходят на качественно новый этап, поэтому представляется важным проследить, каким именно образом они изменяются, чтобы не допустить возможных отклонений, помочь членам семьи в целом легче адаптироваться друг к другу. Взаимоотношения в родительской семье, отношения к ребенку со стороны родителей могут сформировать  позитивный взгляд на мир и самого себя в этом мире. Те же самые факторы, но с другим психологическим негативным содержанием, могут приводить к ущербному развитию подростков: низкому самоуважению, недоверию к окружающим, дефициту в общении со сверстниками, иными словами – к низкому потенциалу самореализации.

 Именно в подростковом возрасте наиболее остро встает проблема эмоциональных нарушений (высокой тревожности, неуверенности, частой смены эмоций и т.д.), связанная с негативными особенностями воспитания в семье.

  В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это было связано с социальными причинами - условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающей его действительности как угрожающей и нестабильной. В последнее время интерес российских психологов к изучению эмоциональных нарушений у подростков существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности. В психологической литературе приводится обширная феноменология родительских отношений, стилей воспитания, а также их следствий – формирования индивидуальных характерологических и личностных особенностей подростка в рамках нормального или отклоняющегося поведения, в ситуациях конфликтов и кризисных состояний. Растет число детей и подростков с тревожными расстройствами. По некоторым данным (Холмогорова А.Б., Воликова С.В., 2001) в нашей стране за одно десятилетие  их количество выросло в 5 раз.  Прихожан А.М. при исследовании эмоциональных нарушений особо подчеркивает, что «в качестве важнейшего внутриличностного источника тревожности выделяется внутренний конфликт, преимущественно связанный с отношением к себе, самооценкой, «Я-концепцией».  Значимость семейных факторов в возникновении и развитии тревожных состояний у детей подчеркивается многими авторами, занимающихся исследованиями эмоциональных, в том числе и депрессивных расстройств. Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис в своей книге «Психология и психотерапия семьи» отмечают, что  изменения в одной из сфер семейной жизни ведет к изменению в других. Поэтому семья часто играет ведущую роль в формировании патогенных ситуаций и психических нарушений у подростков.

Одним из важнейших эмоциональных нарушений является высокая тревожность. На психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство, нервозность и переживается в виде чувств неопределенности, беспомощности, бессилия, незащищенности, одиночества, грозящей неудачи, невозможности принять решение. Тревожность как сигнал об опасности привлекает внимание к возможным трудностям, препятствиям для достижения цели и позволяет мобилизовать силы и тем самым достичь наилучшего результата. Поэтому нормальный (оптимальный) уровень тревожности рассматривается как необходимый для жизни. Чрезмерно высокий уровень рассматривается как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизации поведения и деятельности. В русле изучения проблем тревожности рассматривается и полное отсутствие тревоги как явление, препятствующее нормальной адаптации и так же, как и устойчивая тревожность, мешающее нормальному развитию и продуктивной деятельности.

Предпосылки возникновения эмоциональных нарушений:

1.Повышенная сенситивность (чувствительность) многих подростков.

2.Особенности стиля общения родителей с детьми.

 При изучении этого аспекта основное внимание уделяется изучению взаимосвязи между эмоциональными расстройствами у подростков и особенностями их родительской семьи. Исследования в этой области показывают, что многие дети с эмоциональными нарушениями имели травматический опыт и (или) тяжелое детство; в их семьях наблюдался высокий уровень семейной тревожности. Также выяснилось, что робкие, неуверенные дети чаще имели тревожных и социально не приспособленных родителей.  Изучение взаимосвязи между особенностями семейного воспитания и наличием эмоциональных расстройств у детей подтвердили, что  диапазон  видов семейного неблагополучия чрезвычайно широк и включает, по сути, все возможные виды нарушений в отношениях взрослых к ребенку: от гипо- до гиперопеки, от повышенных ожиданий и требований, которым ребенок не может соответствовать, до полного попустительства, а также нарушения взаимоотношений взрослых между собой - родителей, родителей и прародителей и др., а также взрослых со старшими детьми. Переживание нестабильности окружающего мира, предчувствие постоянной угрозы (т.е. тревоги в собственном смысле слова) со стороны взрослых транслируется ребенку взрослыми, причем оно аффективно насыщено гиперзаботой о его жизни и здоровье. Это создает у него чувство беззащитности, неуверенности, развивает и подкрепляет тревожность и  низкую самооценку.  

Полученные данные свидетельствуют, таким образом, что тревожные дети растут в семьях, в которых, по крайней мере, один из взрослых испытывает эмоциональное неблагополучие.

Семейные факторы, влияющих на появление тревожных и неуверенных  подростков:

1.Важным фактором является наличие стрессовых событий в семье (алкоголизация, жестокость обращения, ранние смерти, болезни и др.), и были с большей силой вовлечены в эти события. Это, в свою очередь, создало предпосылку для формирования у ребенка враждебной и непредсказуемой картины мира, а представления о себе - как о человеке, не способном повлиять на события.

2. Еще одним негативным семейным фактором  является родительская критика в адрес подростка за возможные ошибки, постоянные нелицеприятные сравнения  с другими, более успешными детьми. Подобная критика приводит к формированию у подростка  представления о себе, как  неспособном, «хуже, чем другие».

Эмоциональные нарушения в поведении подростков могут проявляться по-разному:

1.В подростковом возрасте часто встречается тревожно-агрессивный тип поведения. Он проявляется как в виде прямой, так и в завуалированной агрессии (в рисунках, рассказах).

2.Тревожно-зависимый тип поведения характеризуется повышенным вниманием к эмоциональному состоянию других людей (чрезмерным  послушанием, чрезмерной заботливостью вплоть до самоотречения). Наиболее часто наблюдается у хорошо успевающих в школе ребят. Обычно это добросовестные, требовательные к себе подростки, которым свойственна высокая впечатлительность и сильная привязанность к близким.

 Наиболее важный      симптом эмоциональных нарушений в поведении подростков это тревога в связи с проблемами общения со сверстниками, избегание социальных неожиданных встреч и страх неудач.

Следует отметить, что за психологической помощью чаще обращаются именно семьи с детьми, имеющими эмоциональные нарушения.

В арсенале психологов есть множество методик обследования, позволяющих определить наличие эмоциональных расстройств в подростковом возрасте.

Чаще всего используется следующие диагностические материалы:

1.Для выявления уровня тревожности используется тест школьной тревожности Филипса, тест личностной и ситуационной тревожности Спилбергера-Ханина.  Для работы с родителями также использовалась методика «Градусник» Ю.Н.Киселева, с помощью которой просили родителей оценить, каковы обычно их самочувствие, преобладающий фон настроения.

 По полученным данным, отмечалась связь тревожности детей и родителей. В частности эмоциональные трудности и проблемы  чаще встречаются у тех детей, родители которых характеризуются личностными нарушениями, склонностью к неврозоподобным состояниям, депрессии и  т.п

2. Для определения уровня самооценки предлагался тест на выявление уровня самооценки Прихожан А. М.

Результаты исследования показали, что самооценка эмоционального самочувствия родителей тревожных и эмоционально благополучных детей существенно различается. Если родители детей с тревожными расстройствами почти в 60% случаев характеризуют свое состояние как раздраженное, унылое и безрадостное, то родители эмоционально спокойных детей, напротив, более чем в 70% случаев определяют свое обычное самочувствие как спокойное, уравновешенное или радостное.

3. Для определения особенностей семейных  взаимоотношений используются проективные тесты «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек».

4. Для исследования особенностей семейного воспитания предназначены  диагностика « Подростки о родителях», методики «Анализ семейного воспитания и психологических причин его нарушения» и «Измерение родительских установок и реакций».  С помощью этих диагностик выявляются типы семейного воспитания, характер детско-родительских взаимоотношений. Используются в семейном консультировании, при выборе тактики психокоррекции в случае нарушений социальной адаптации и эмоциональных расстройств у подростков.

5.Для выявления особенностей характера предлагалась методика «Патохарактерологический диагностический опросник для подростков» Личко А. Е.

С целью улучшения эмоционального состояния детей и характера семейных взамоотношений была проведена психопрофилактическая и психокоррекционная работа. Консультирование включало в себя беседы с родителями, основанных на психологическом просвещении родителей относительно таких аспектов, как источники, причины, возрастные и индивидуальные формы проявления, приемы и способы компенсации и преодоления эмоциональных расстройств у детей.

Также осуществлялись психокоррекционные занятия с подростками и совместные занятия родителей детей. Центральное место занимала работа с окружающими ребенка взрослыми, в первую очередь - с родителями. Они должны понимать, что в профилактике и преодолении эмоциональных расстройств у подростков существенную роль играет обеспечение детей широким выбором средств и способов действий в значимых для него ситуациях в семье, выработка индивидуально эффективной модели поведения.

 Преодоление эмоциональных расстройств у подростков не может быть ограничено только рамками специальной психологической работы. Во всех случаях требуется введение специального блока занятий, направленных на перенос полученных умений, средств деятельности в обыденную жизнь, их приспособление, а в случае необходимости - некоторая коррекция и закрепление. Значительную роль в этом играют педагоги и родители. Важным моментом в работе по профилактике и преодолению эмоциональных нарушений, в частности, тревожности является снятие внутренних зажимов, обретение подростком двигательной свободы, пластики движений, которую можно проводить при помощи специалистов соответствующих дисциплин (ритмики, физкультуры, танцев и пр.), на что необходимо обратить внимание родителей.

Критериями эффективности психопрофилактической и психокоррекционной работы является улучшение эмоционального фона детей, межличностных отношений в семье и со сверстниками, повышение когнитивных функций.

Исходя из вышесказанного становится ясно, что достаточно пагубное влияние среды в виде семейной дисгармонии и неправильного воспитания способствует развитию поведенческих и эмоциональных нарушений ребенка. Наиболее патогенным оказывается воздействие неправильного воспитания в подростковом возрасте, когда формируются базовые потребности этого периода развития – потребности в автономии, уважении, самоопределении, достижении наряду с сохраняющейся, но уже более развитой потребностью в поддержке и присоединении (семейном «мы»).