Информация для родителей

10 заповедей для родителей.

1. Никогда не занимайтесь воспитанием в плохом настроении.

Основой эффективного стиля обучения в семье является положительная эмоциональная установка. Воспитание детей - одно из самых прекрасных занятий человека, и ему непременно должны сопутствовать хорошее настроение, спокойствие, расположенность к общению. Чтобы убедиться в принципиальной важности этого простого совета, достаточно ответить на несколько вопросов. Где вам уютнее - в компании друзей, расположенных к вам, радующихся общению, или на сборищах угрюмых субъектов, где каждый занят своим делом? Нравится ли вам, когда на вас кричат, либо вы предпочитаете нормальный тон разговора? Любой человек моментально даст на эти вопросы однозначные ответы в повседневном общении с детьми. Разве нету у нас квартир, в которых обстановка напоминает «заговор молчунов», организация быта отдает безалаберностью, а основные детали выяснение отношений звучат так громко, что хорошо слышно соседям. Для тех кто, не относит семью к подобным, эта заповедь отменяется за ненадобностью.

2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка, и объясните это ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу.

Дети не повторяют жизнь родителей, им суждено пройти свой путь. И они необязательно хотят того же. Что и вы.  Поэтому, лучше всего договоритесь о каких-то принципиальных пунктах.

3.Предоставьте_ самостоятельность. Воспитывайте, но не контролируйте каждый шаг, Не подменяйте воспитание опекой.

Взрослые не любят, когда вмешиваются в их дела, руководят поступками, навязывают готовые решения, копаются в мелочах. Дети - тоже. Однако дети - люди не опытные, И хотя им очень хочется до всего дойти самим, сделать это, они могут лишь с помощью взрослых, которая должна быть тактичной, своевременной и умеренной, именно помощью, а не выполнением того ли иного дела «вместо», «за» ребенка.

4. Лучше    всего    не    подсказывайте    готового    решения,    а  показывайте пути к нему и время от времени разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.

При этом очень важны эмоциональное стимулирование, немедленная реакция на каждое достижение ребенка. И здесь...

5. Не пропустите момент, когда достигнут первый успех.

Никогда не ждите особого случая - хвалите ребенка за каждый удачный шаг. Этим вы эмоционально поддержите его. Ребенок чувствует,  что   его  достижения   не   остались   незамеченными. Причем хвалите не вообще, а конкретно. Не «ты молодец», а «ты молодец, потому что...», и обязательно дайте почувствовать свое настроение - в данном случае свою радость по поводу его успеха. Если ребенок делает какое-то неверное движение, совершает ошибку, то необходимо...

6. Своевременно сделать замечание, оценить поступок сразу и сделать паузу – дать осознать услышанное.

Любое замечание надо делать сразу после ошибки. При этом запомните...

7.  Главное оценить поступок, а не личность.

К сожалению, именно в этом пункте таится самая распространенная и самая серьезная родительская ошибка: «Ты плохой» (оценка личности) звучит вместо уместного в этой ситуации «Ты поступил плохо» (оценка поступка). Необходимо конкретно объяснить, в чем состоит ошибка, почему ребенок поступил неправильно, Если критикуют поступок, конкретная ошибка, а не личность, то у ребенка отпадает необходимость защищаться, а с ней и не нужные страхи, боязнь наказания, вынужденная ложь и т.д. Из строгого, даже жесткого, но спокойно и справедливого анализа поступка рождается вера в свои силы, в справедливость родителя, в его последовательность. Для того чтобы указать ребенку на ошибку, не нужно вспоминать всю свою жизнь и все истории, которые вам представляются подходящими к моменту. Чем короче замечание, - тем лучше. После замечания обязательно...

8. Прикоснитесь к ребенку и тем самым дайте почувствовать, что сочувствуете его ошибке,  верите  него,  несмотря  на оплошность.

Дайте понять (но не обязательно говорите), что по окончании неприятного разговора инцидент будет исчерпан. Сущность человека и его поступка - не одно и то же, Ведите себя именно так. Нет никакого терпения матери и отца. Не поддавайтесь ложной мысли о том, что дети делятся на талантливых и неталантливых, хороших и плохих. Каждый ребенок может достигнуть много, но для этого он должен видеть конечную цель. Как футбол без голов и ворот превращается в бессмысленную беготню с мячом, так жизнь без цели - не больше чем цепь хаотических порывов. Если вы хотите быть действительным помощником в жизни своих, детей, то не ждите, пока они сделают ошибку. Включайте в построение системы перспективных целей - от дальней к средней и от нее к сиюминутной.

9. Воспитание должно быть поэтапным. 

Если вы приведете высокого, прыгучего, честолюбивого молодого человека в сектор для прыжков в высоту, укажите ему на планке отметку мирового рекорда и скажите: «Прыгай!», то ничего путного не добьетесь. Планку надо поднимать постепенно. Так высоты к следующей, штурмует планки человеческого роста ребенок. Задача родителя - своевременно и точно поднимать планку, руководствуясь системой перспективных целей.

10. Воспитатель должен быть строгим, но добрым.

И в этом суть своевременности. Ведь, если в отношении дурного поступка проявилась жесткость и бескомпромиссность - как он того заслуживает, а человеку дать понять, что относится к нему хорошо - это дает результаты в воспитании. И не надо мучится выбором, - какой метод воспитания лучше: «авторитарный» или «либеральный». Ни беспредметная жестокость, не беспредметная доброта не годятся в качестве принципов воспитания. Все хорошо в свое время, и надо уметь принимать методы в соответствии с конкретной ситуацией. Тогда    воспитание    будет   своевременным, или «демократическим».

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ПОСЕЩЕНИЮ

 ДЕТСКОГО САДА

1. Убедитесь в собственной уверенности в том, что детский сад необходим, для вашей семьи именно сейчас. Ребенок чувствует, если родители сомневаются в целесообразности «садовского» воспитания, и любые их колебания использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с ними. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он пошел в детский сад.

3. Проходя мимо детского сада, радостно напоминайте ребенку, как ему повезло – осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детсад.

4. Подробно расскажите ребенку о режиме детсада: что, как и в какой последовательности, он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ, и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее ведет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у него, что будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда? Такими вопросами вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Детей пугает неизвестность, когда они видят, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, они чувствуют себя увереннее.

5. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сможет сделать. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи, что ты хочешь пить, и она нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом ». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много других деток и иногда ему придется подождать своей очереди. Скажите своему малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей- тебе придется немного подождать».Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы – воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просить пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте  такие игры.

6. Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», положив туда, например, небольшие игрушки, которые остаются привлекательными для вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей. Это могут быть коробочки с вложенными в них забавными предметами; красивые бумажные салфетки или лоскутки из ткани, приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы владеете приемами оригами – тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. За лето вы наполните коробку – осенью вам проще будет отправлять ребенка в детсад: с игрушкой веселее идти и проще завязать отношения с другим ребенком.

7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушку, предлагать свои игрушки.

8. Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями  и их детьми. Называйте в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте своего малыша дома о Лене, о Саше и т.д. Поощряйте решение  вашего ребенка за помощью к другим людям в вашем присутствии.

9. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.

10. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Идеальных людей нет, но понять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.

11. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте  ребенка детским садом.

12. В период адаптации эмоционально  поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка, говорите, - «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкнешь, и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится».

13. Разработайте вместе с ребенком несложную систему несложных знаков внимания, и малышу будет проще отпускать вас.

14. Помните, что  на привыкание к детскому саду , ребенку может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.

15. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те, о которых вы забыли.

16. Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами, педагоги и психологи детского сада ждут вас!

Как подготовить ребенка к школе: предупреждение трудностей овладения звуко-буквенным анализом состава слова

Не стоит, наверное, лишний раз напоминать: от того, как вы подготовите к учебе в школе своего ребенка, зависят его успехи не только в начальных классах, но и позднее.

Посмотрим, какие трудности поджидают неподготовленного ребенка в начале первого класса, что может выявиться к концу учебного года. «Лакмусовой бумажкой» послужат нам тетради по правописанию.

Мы столкнемся с нелепыми, на первый взгляд, невероятными ошибками. Мы увидим: 1) пропуски букв и даже слогов в словах из пяти-шести букв (коша – кошка, дево – дерево и т.д.), 2) перестановки букв (вместо все - све), 3) замены букв: соныско (солнышко), ключок (крючок), самок (замок), пабушка (бабушка), майчик (мальчик) и т.д.  Более того, многие дети не чувствуют границ слов в предложении и могут написать слитно два-три слова; наиболее часто слитно с существительными пишутся предлоги в, к, на, по и другие.

А иной раз встречается в тетради такой набор букв, что и не поймешь смысл написанного.

Чем это объясняется и как предупредить трудности овладения звуко-буквенным анализом состава слова?

Корни трудностей овладения структурой слова и фразы лежат в том, что ребенок до пяти-шести лет слышит слова и фразы как нечто единое; слухоречевая память помогает ему имитировать бытовую речь взрослых.

Кроме того, трудности часто объясняются и тем, что многие дети к пяти-шести годам не освоили верное произношение многих звуков родного языка. Неверное, нечеткое произнесение ребенком не только звуков л и р, но и большинства свистящих и шипящих звуков (с, з, ц, ш, ж, ч, щ), отсутствие либо твердых, либо мягких вариантов этих звуков, отсутствие звонких согласных (в, б, д, з, ж, г) и т.д.

Причин возникновения дефектов произношения так же много: нечеткая речь родителей, сюсюканье, ослабленность ребенка из-за частых заболеваний ушей  и носоглотки, переучивание детей с признаками левшества с левой руки на правую, которое нередко приводит к задержке речевого развития в целом. А в результате ребенок пишет, как говорит и слышит.

Что же делать родителям еще до школы?

Если у ребенка заметные трудности в произношении звуков л, р, свистящих, шипящих, звонких и глухих, обратитесь как можно раньше к логопеду. Дети с исправленным произношением, как правило, успешно учатся в школе: у них в результате логопедических занятий рано развивается звуко-буквенный анализ состава слова. Неумелое исправление родителями ребенка звуков р, л и некоторых других звуков нередко приводит к еще большим изменениям в худшую сторону.

Прежде чем учить ребенка писать печатные или прописные буквы, желательно, чтобы он научился схематично рисовать солнышко, домик, елку, машину, умел размещать их на листе бумаги. Затем необходимо научить ребенка заштриховывать цветными карандашами простейшие орнаменты, состоящие из квадратиков и треугольников. Так он овладеет разными направлениями движения грифеля карандаша. Элементы орнамента должны быть крупными, не менее двух-трех сантиметров в высоту и шести-семи – в длину. Сначала штрихи будут выходить за границы квадрата, треугольника или круга; надо показать ребенку, что начинать работу следует не от центра фигуры, а от боковых линий, увеличивая и уменьшая размер штрихов. После этого можно обратиться к книжкам-раскраскам.

Воспитание аккуратности в штриховке и раскрашивания приведет к свободному владению карандашом и облегчает ребенку в будущем написание прописных букв в школе.

Следите за чистотой своего произношения. Не сюсюкайте («Ах, ты мой холосенький»). Ребенок, подражая такой речи  родителей, закрепляет свое уже не правильное произношение.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в школе, он должен с первых дней жизни слышать четкую, красивую речь.

Огромную роль в подготовке ребенка к школе играют детские настольные игры (лото по классификации различных предметов обихода, животных, транспорта).

Во время этих игр возрастает активность ребенка, расширяется его кругозор, голос становится более уверенным, ребенок учится подчиняться правилам игры.

В конце четвертого года жизни ребенка, а иногда и раньше, надо учить его «выступать перед зрителями» (бабушкой, отцом и другими членами семьи), петь песни, читать стихи, постепенно усложняя их подбор. Это развивает память ребенка и позволяет предупредить у него возникновение страха перед классом или учительницей.

В возрасте четырех-пяти лет вы можете помочь ребенку начинать слышать отдельные звуки. Как правило, легче всего ребенок начинает выделять из слова гласные а, у, о, и, которые произносятся всеми детьми правильно и легко напеваются в различных мелодиях. Четкое напевание мелодий песенок с переходом с а на у, от у к и, от и к о и в любом другом порядке, хорошо бы закрепить, записывая эти звуки в тетради. Такое  четкое попеременное артикулирование гласных а, у, и, о является хорошей гимнастикой для укрепления мышц губ: ребенок впервые почувствует, осознает упругость движений своих губ.

По достижении пяти лет желательно перейти к утрированному (напряженному) произнесению также всеми детьми хорошо произносимых звуков м, п, б; н, д, т. Первая группа звуков закрепляет  силу мышц губ, вторая – мышц кончика языка. Эти звуки записываются в тетради для подготовки ребенка к школе уже с известными ему гласными в виде слогов: ма, ам, му, ум и т.д. Ребенок начинает читать слоги. На эти звуки вы вместе с ребенком начинаете подбирать слова в начале слова, затем в конце и т.д. (мама, дом, папа, суп и т.д.).

 Такие занятия надо проводить эпизодически и за столом, читая слова и слоги по тетради, и во время прогулок, подбирая слова на тот или иной звук.

Постепенно можно перейти к изолированному восприятию на слух звуков с, з, ш, ж, л, р с чтением этих звуков в слогах и коротких словах. Дети не всегда знают, а точнее, совсем не знают, с какого конца начинается слово, поэтому можно первую букву слова и слога писать красным карандашом.

Тогда же желательно укрепить мышцы губ и языка такими видами упражнений, как «кучерское тпру» (для вибрации губ) и щелканье и «цоканье» языком (для упражнения мышц языка): эта игра в лошадки не только укрепит мышцы артикуляционного аппарата, но подведет ребенка к правильному произнесению звука р, если его еще нет в речи ребенка, позволит почувствовать мелкую вибрацию губ при произнесении звука в.

В пять – шесть лет с детьми можно проводить веселую игру на внимательность и вычленение слова из фразы на слух.

Вы задаете вопрос – ребенок поднимает руку или держит опущенной. Муха летает? (Рука поднята – да!) Птичка (воробей, голубь и т.д.) летает? (Рука поднята.) Дом летает? (Рука опущена – нет!) Рыбка летает? (Рука опущена.) Часто рука нечаянно взлетает вверх. Это смешно, и ребенок учится быть внимательным, не спешить с ответом.

Затем можно также перечислять те предметы, которые плавают, бегают, летают, стоят, и, наоборот, рассказать, что может случиться с предметом: он может идти (часы), упасть, разбиться и т.д.; также можно весело перебирать, что относится к посуде, еде, мебели, одежде и проч.

В это же время пора учить ребенка не только делить слова на слоги, хлопая в ладошки, но и считать, сколько сделано хлопков, то есть, сколько слогов в слове.  Так ребенок узнает от вас, что такое звук, слог, слово, гласные звуки, на которых легко петь, и согласные, не певческие, звуки, звонкие звуки и глухие звуки.

Пора купить или сшить кассу букв, магнитную или картонную азбуку, в которой красным карандашом написаны гласные, а другими цветными карандашами уже знакомые ребенку буквы, из которых  он может с вашей помощью складывать слова из трех-четырех букв, свое имя, имена братьев, сестер и т.д.

Пора купить ребенку  и букварь для дошкольников («Азбуку») и по-новому подойти к сюжетным картинкам, составляя по вопросам фразы из трех-четырех слов. Кто? Что делает? Куда? Зачем? Сколько? (Один, два, три, много.) К кому? Что лежит в кармане? (В сумке, в столе, на столе, под столом?)

Так ребенок к шести годам начинает слышать предлог, обозначать его с помощью азбуки отдельно от существительного.

Кроме игр в лото с уточнением различных категорий предметов (обувь, одежда, птицы, рыбы, животные и т.п.), ребенка надо подвести к пониманию общего и частного: лицо – нос, уши, глаза; голова – лицо, лоб, затылок, темя (макушка), висок; тело – голова, руки, ноги и т.д. Важно, чтобы ребенок умел искать предмет, определяя его по какой-либо видимой части или признаку, например, по кольцу – спрятанные ножницы, по кончику – карандаш, по тиканью – часы.

Особой подготовки к школе заслуживает умение ребенка пересказать по вопросам (а затем - самостоятельно) сказку, небольшой, хорошо знакомый, содержание мультфильма (с обязательным употреблением имен героев сказки, упоминанием  места, в котором происходит действие -  в лесу, на корабле, дома). Желательно, чтобы ребенок не размахивал при этом руками, а вместе с вами подумал и, не торопясь, отвечал по наводящим вопросам.

Очень часто даже школьники-подростки, рассказывая о содержании фильма или понравившейся книги, пользуются только местоимениями, междометиями, и все эти рассказы звучат одинаково: «Он его! А тот его!» Пусть ваш малыш не забывает, что у каждого человека, предмета или действия есть имя. Воспитывайте культуру речи своего сына, своей дочки, расширяйте их словарный запас. Успехов!