Отчет о работе педагога-психолога

Отчет о работе педагога-психолога за 2011-2012  учебный год.

   Основными  направлениями в  психологическом обеспечении образовательного процесса являются: психодиагностика, психопрофилактика, консультативная работа, методическо  - исследовательская работа, просветительская работа.

Статистические данные по работе с семьями состоящие на учете в СОП,  в трудной жизненной ситуации,  с подростками состоящие на различных видах учета.

ПСИХОДИАГНОСТИКА.

Результаты  диагностики готовности первоклассников к обучению.

  Ежегодно в  сентябре месяце, проводится  диагностика «Определение школьной зрелости» первоклассников.

Цель диагностики:  получить начальную информацию о готовности первоклассников  к обучению в начальной школе.

Объектом: исследования  является уровень интеллектуального развития детей 6-7 лет.

В ходе диагностики использую методику «Ориентационный тест школьной зрелости» А. Керна - Я. Йирасека.  Интерпретация:  все полученные результаты применения методики были классифицированы по трем уровням: высокий, средний, ниже среднего.

Вывод:  результаты тестового испытания можно рассматривать как основание для заключения о школьной зрелости. Классным руководителям,  учащиеся  которые набрали баллы ниже среднего,  даны рекомендации о методах и  стилях общения с ребенком в процессе обучения.

Результат  диагностики адаптации ребенка в школе и мотивация учения.

Методика   Овчаровой  О.В.  

Цель диагностики: оценить  школьную адаптацию ребенка, уровень тревожности в первых, пятых, десятых классах.

Срок проведения: октябрь-ноябрь месяц.

Вывод: Результаты тестового анкетирования можно рассматривать как основание для заключения о школьной адаптации, уровне тревожности. С учащимися, набравшими баллы ниже среднего,  проведена реабилитационная работа, направленная на снятие тревожности. Занятие: «Я в школе» Цель: оказания содействия в школьной адаптации учащимся.

Профдиагностика учащихся 9, 11-х классов.

Методика Л.Н. Кабардовой.

Цель диагностики: выявить особенности учащегося: тип личности, склонность к той или иной профессии.

    По статистическим данным подростки  предпочтение отдают профессиям, связанным с типом: «человек- техника», «человек- природа».  В рамках элективного курса психолого-педагогического сопровождения учащихся  9 классов предпрофильной подготовки по программе: «Формула будущей профессии» с  учащимися проводились  групповые и индивидуальные консультации по результатам диагностики, даются рекомендации направленные на то, чтобы помочь развить объективную самооценку при выборе профессионального пути. Помочь учащемуся при выборе профессий учитывать  требования и потребности общества,  учитывать индивидуальные особенности характера учащегося; указать на показания и противопоказания к профессиям и ознакомить с ними учащихся.

ПСИХОПРОФИЛАКТИКА.

   -   В ноябре, марте  месяце проводился информационный мониторинг: технический сбор данных по запросу управленческих структур среди учащихся 6-11 классов МОУ-СОШ №2 путем анкетирования в направлении табакокурения и наркомании.

   -   Проводились  развивающие занятия с учащимися  начальных классов по программе: «Я познаю этот мир». Занятия направлены на формирование положительного эмоционального отношения к собственным практическим действиям, развитию эмоционального восприятия. Занятия проводятся по индивидуальному графику. Проведенные занятия: «Имена», «Улыбка», «Веселые ладошки» и другие.

   -  Проводились развивающие занятия с учащимися 5-8 классов по программе: «Подросток и его психосоциальная компетенция». Занятия направлены на развитие социальных и коммуникативных навыков, способностей к взаимопониманию, формированию ответственности, чувства уверенности. Развитие навыков самоорганизации: самостоятельность в планировании, самоконтроль, умение принимать ответственность за собственные действия и поступки. Занятия  проводились  по индивидуальному  графику. Проведенные занятия: «Кто Я», «Эмоции правят мной или я ими», «Мои желания чувства» и другие.

    -  Групповые психофилактические занятия 9, 11 классов, направленные на снятие стресса  перед сдачей итоговой аттестацией. Занятия проводятся соответственно разработанному циклу занятий. К занятиям  активно привлекаются подростки, состоящие на различных видах учета. Проведенные занятия: «Что такое ГИА и ЕГЭ? Ваши ассоциации….», «Как справиться со стрессом на экзамене» и другие.

Организация социально-психологической помощи детям из семей находящихся в социально-опасном положении или в трудной жизненной ситуации.

  Работа с  подростками состоящих  на учете различных ступенях строится в индивидуальной форме.

   На начальном этапе  проводятся диагностические мероприятия. Сюда входит  посещение семьи подростка для сбора информации, анкетирования, тестирования родителей  детей и последующем составления реабилитационной  программы.  

 На каждого ребенка состоящего на учете составлена индивидуальная программа реабилитации. Мероприятие запланированные в программе реализуются по срокам выполнения.

 В своей работе использую этапный метод работы.  

1 этап. Выявление и диагностика.

 Применяемые тесты: тест Лири, Шмишека, рисунок «Моя семья», «Семейная социограмма»  и другие.

2 этап. Составление психолого-педагогической характеристики, реабилитационной программы.

     (с учетом интерпретации полученных данных от диагностик, сбора информации о семье)

3 этап. Коррекционная работа: это  развивающие занятия, беседы, игры направленные на снятие эмоционального напряжения, формированию положительного эмоционального отношения к собственным практическим действиям.