Развитие познавательной сферы учащихся методами изобразительного искусства

По исследованиям отечественных психологов среди неуспевающих школьников начальных классов общеобразовательных школ, значительная часть детей  не достаточно подготовлена к обучению в школе. Родители уделяют много внимания тому, чтобы научить детей читать,  писать до обучения в  школе, и совсем незначительно отводят времени, для того чтобы сформировать необходимый уровень развития  познавательной   сферы. Поэтому дети часто испытывают трудности в усвоении школьной программы, хотя и прошли курс дошкольной подготовки. Как следствие у них возникает отрицательное отношение к учебной деятельности, которые зачастую приводят к конфликтам с учителями, родителями, сверстниками, к отрицательной самооценке и возникновению защитных механизмов отрицательного характера. Значительная часть этих детей впоследствии приобретает асоциальные формы поведения.

Я полагаю, что одной из причин такого положения является неготовность  учащихся к вступлению в новый для них вид деятельности.  Трудности испытывают прежде всего те дети, которые не получили необходимой помощи в раннем детстве, в частности в аспекте формирования общей способности к учению.

   Несмотря на то, что в специальной литературе накоплены данные по формированию каждого из компонентов общей способности к учению у детей, проблема развития познавательной деятельности  продолжает оставаться актуальной.

  Одним из направлений моей работы является работа с учащимися, поступившими в первый класс. Это наблюдение, диагностика,  профилактика, просвещение, коррекционные и развивающие занятия с использованием методов изобразительного искусства, такие как рисование, лепка, аппликация,  и т.д.

     Проводя данные занятия, я пришла к выводу, что занятия  с использованием методов изобразительного искусства  не просто способствует  развитию двигательной координации, речи, мышления, воображения, памяти, способствует развитию творческих способностей, но и связывает их между собой, что в свою очередь способствует формированию способностей к обучению.

          Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям мечтам. Рисование выступает как способ постижения своих возможностей, и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных и негативных. Поэтому я стала использовать рисование и для снятия эмоционального напряжения у детей только что поступивших в первый класс.