Психологическое сопровождение профессионального самоопределения несовершеннолетних реабилитационного Центра «Радуга»

Государственное казенное учреждение социального обслуживания населения РМ               «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения несовершеннолетних реабилитационного     Центра «Радуга»

Педагог-психолог

Синичкина Л.В.

Саранск 2011 г.

Выбор профессии – один из главных жизненных выборов совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом. Но девятиклассники, например, могут называть в среднем лишь 20 – 30 профессий.

Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести уверенность в себе, стать профессионалом – процесс длительный и достаточно сложный, требующий от человека:

 - адекватной оценки своих собственных возможностей;

 - знание, как о своих сильных, так и слабых сторонах;

 - овладение культурой самопознания;

 - готовность к постоянному процессу обучения, повышения собственной профессиональной компетентности.

Как чаше всего происходит выбор профессии.

Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих. 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17% - по совету родителей, 9% - под влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, например, близостью ВУЗа к дому. И только 40% подростков выбирают профессию ориентируясь на содержание деятельности.

Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение профессией проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности.

Поэтому необходимо оказывать подросткам помощь в их профессиональном самоопределении.

Деятельность педагога психолога в рамках профориентационной работы с воспитанниками социально-реабилитационного центра.

Формирование готовности к профессиональному самоопределению рассматривается как процесс образования, развитию и проявления тех необходимых качеств личности, мотивационных установок и навыков, которые обеспечивали бы возможность сознательно и обоснованно избрать вид профессиональной деятельности. Для выбора профессии воспитаннику требуется ясное представление о самом себе, своих способностях, умениях, интересах, притязаниях, ограничениях и их причинах, преимуществах, возможностях и перспективах в различных профессиональных сферах. В связи с этим основной целью профориентационной работы педагога – психолога является оказание помощи подросткам в определении своих жизненных планов в отношении профессионального выбора.

Задачи, которые ставит перед собой педагог психолог, заключаются в следующем:

 - способствовать осознанию ребятами своего личностного ресурса и зоны возможной профессиональной самореализации;

 - информировать подростков о мере профессии, об аспектах которые необходимо учитывать при профессиональном самоопределении;

 - стимулировать развитие личностных качеств, обеспечивающих проф пригодность;

 - способствовать формированию объективного взгляда на профессиональный выбор;

 - содействовать формированию установки на осознанный выбор профессии;

 - создать условия побуждающие подростков задуматься о возможных препятствиях на пути к профессиональным целям и о путях преодоления этих препятствий;

- предоставить возможность пробы профессиональных ролей.

Профессиональное самоопределение – процесс длительный, это результат динамического процесса, который нельзя ограничить каким-либо возрастным этапом. Чем раньше ребенок начинает осознавать мир профессий и искать свое место в нем, тем более высок результат его профессионального самоопределения. Если речь идет о детях младшего возраста, то содержание профориентационной работы заключается в основном, в ознакомлении с различными профессиями посредством информирования и игропрактики.

Для подросткового возраста вопрос профессионального самоопределения является одним из самых актуальных. Профориентационная деятельность в данном случае осуществляется в нескольких направлениях:

  - диагностика;

 - консультирование;

 - организация и проведение групповых и индивидуальных занятий с использованием различных и профориентационных игр.

Целью диагностического этапа является: выяснение профессионально-трудовых интересов, склонностей и способностей воспитанников, выявление его личностных особенностей. Определяется та сфера деятельности, в которой подросток может себя реализовать. Намечаются пути и направления коррекции тех свойств и качеств, которые мешают адаптации в выбранной профессиональной сфере или, наоборот, определяются средства развития тех качеств, которые ей способствуют.

В процессе профконсультирования с подростком обсуждаются результаты диагностики, на основании которых ему рекомендуется определенный тип профессий, соответствующий его интересам и возможностям. В рамках консультирования воспитанник может получить более полную информацию о предпочитаемой профессии, о профессиональных требованиях, о возможностях рынка труда, профессиональных перспективах.

Одним из важных аспектов профориентационной работы является создание условий, способствующих осознанию ребенком своего личностного ресурса; развитию качеств, необходимых для реализации в той или иной профессии; а также предоставляющих возможность пробы профессиональных ролей. Эти задачи решаются посредством практических упражнений и профориентационных игр.

Остановимся на первом этапе – диагностическом. Во- первых, необходимо изучить индивидуальные особенности подростков. Как только ребенок поступает в Центр, мы проводим диагностику эмоциональной сферы (уровень тревожности, склонность к суицидам, эмоциональное состояние, проблемы адаптации и др.) Затем выявляем структуру интеллекта:

 - особенности внимания, памяти, мышления и скорости обработки  информации;

 - особенности личности и межличностного взаимодействия;

 - ценности и установки с сфере труда;

 - профессиональные интересы и склонности.

Диагностика проводится в индивидуальной и групповой формах. В основном, проводим анкетирование и тестирование. Используем методики: «Карта интересов» (модификация Г.В. Резапкиной), «Анкета по жизненному и профессиональному самоопределению учащихся» (Лернер), «Матрица выбора профессии» (Г.В. Резапкина), методика «ДДО» (Е.А. Климов), Опросник профессиональной готовности (методика Л.Н. Кабардовой), Опросник по изучению профессиональной направленности учащихся.

Что дает диагностика и протестирование? Рекомендует ряд профессий в соответствии с выявленными особенностями.

Второй этап – консультирование. На консультациях подростки знакомятся с результатами анкетирования и тестирования. Это помогает им осознать свои способности, интересы и склонности, найти правильное направление в выборе профессии. На индивидуальных и групповых занятиях происходит ознакомление подростков с классификацией профессий, изучение требовании профессии. Используется методика «ДДО» (дифференцированно – диагностический опросник).

Третий этап – клиринг – сопоставление этих двух параметров и факторов, установление соответствия особенностей человека требованиям профессии.

Не всегда желания и интересы совпадают с возможностями подростков. Рассмотрим этот вопрос на примере наших воспитанников. В результате тестирования было выявлено, что некоторые девочки отдают предпочтение профессии врача, но не любят ухаживать за людьми (за больными, за пожилыми, за детьми). Кроме того они не интересуются научными достижениями в области медицины. Из школьных предметов они не любят химию, без которой профессией врача овладеть невозможно.

Мальчиков интересует техника, но, как выяснилось, они не любят и не знают физику, в том числе раздел «Механика». Но для овладения какой либо профессией необходимы определенные знания. У наших воспитанников в большинстве случаев выявляется низкий уровень развития познавательных способностей, познавательные интересы чаще всего не сформированы, уровень школьных знаний не велик. Все это является препятствием на пути освоения некоторыми профессиями. Нее всегда желания и интересы совпадают с возможностями подростков. Мы должны им помочь найти новые альтернативные решения проблем, связанных с выбором профессионального образования.