Артикуляционные и дыхательные упражнения для коррекции поведенческих нарушений

А р т и к у л я ц и о н н ы е

 и дыхательные упражнения

Дети с нарушенным поведением, как правило, испытывают чрезмерное мышечное и эмоциональное напряжение.

Повышенная мышечная напряженность возникает не только в теле ребенка, но и в органах артикуляции. В данном разделе предлагаются упражнения для улучшения состояния речевого аппарата. Этот раздел невелик, так как в настоящее время имеется большой выбор книг и пособий по логопедии*. При выполнении данных, а также подобранных самостоятельно упражнений, необходимо помнить следующее:

1)  любое из упражнений требует напряжения мышц;

2)  после напряжения наступает естественное расслабление;

3) следует обращать внимание ребенка на фазу расслабления;

4)  расслабленное состояние артикуляционного аппарата можно определить по таким признакам: рот слегка приоткрыт; губы свободные, мягкие; язык спокойно лежит на дне рта.

Кроме того, артикуляционный процесс задействует различные стороны мозга, что обеспечивает активацию и тонус организма, улучшает общий эмоциональный фон.

В конце раздела содержатся примеры «кричалок». Данный вид упражнений помогает ребенку выплеснуть накопившуюся негативную энергию.

КОНФЕТА

Ребенок берет в рот конец веревочки, ко второму концу которой привязан фантик от конфеты, и, не помогая себе руками, опускает фантик в банку.

Напоминаем, что все упражнения данного раздела выполняются до возникновения усталости. После чего ребенку предлагается отдохнуть и почувствовать состояние расслабления.

ПЧЕЛКА

Ребенок, изображая пчелку, берет в рот соломинку для воды и с ее помощью «собирает нектар» с нарисованных цветов, стараясь касаться их середины.

Ребенку также можно предложить «собрать нектар» из емкостей с узким горлышком.

Пуговичное ожерелье

Для того, чтобы разнообразить работу с артикуляционным аппаратом ребенка, можно сделать «пуговичное ожерелье»: нанизать разные по форме и размеру пуговицы на толстую прокипяченную нить.

Ребенок, захватив губами часть надетого на шею ожерелья, выполняет задания: кладет одну пуговицу за левую щеку, а другую - за правую; отсчитывает языком три пуговицы, а остальные - «выплевывает»; нащупывает языком самую большую пуговицу и зажимает ее зубами и т.д.

КИСЕЛЬ

Для развития артикуляционного аппарата рекомендуется использовать кисель. Взрослый может предложить ребенку пить его через узкую трубочку, а также набрать кисель в рот и перемещать его от одной щеки к другой.

БЕЗ ГОЛОСА

Ребенок вслед за взрослым артикулирует слова, не проговаривая их вслух.

Упражнение можно усложнить: взрослый артикулирует короткое предложение, ребенок повторяет его артикуляцию, затем произносит предложение шепотом, а потом четко и громко. Упражнение рекомендуется выполнять и в обратном порядке.

В ЛЕСУ

Взрослый и ребенок садятся на корточки, обхватывают колени руками и со звуком «а-а...» или «г/i/-...», произносимом на одном дыхании, начинают медленно вставать, поднимая вверх руки. Громкость произносимого звука увеличивается по мере того, как участники встают и поднимают руки.

Упражнение следует закончить, резко опустив руки на выдохе.

СВЕТОФОР

Взрослый попеременно показывает круги красного, желтого и зеленого цветов. Увидев зеленую карточку - «кричалку» - ребенок начинает бегать по комнате и кричать; увидев желтую - «шепталку» - тихо передвигается и разговаривает шепотом. При сигнале красного цвета - «молчанке» - ребенок замирает на месте или садится на пол.