Методическое объединение психологов в действии

Методическое объединение психологов в действии

Сегодня нам бы хотелось поделиться опытом приятным и полезным, который мы обрели в работе методического объединения педагогов-психологов школ города Батайска Ростовской области. Наш город небольшой – около ста тысяч жителей, и, вероятно, более всего придётся «в пору» этот материал именно психологам из небольших городов.

Как писала Надежда Болсуновская, открывая  методическое объединение в интернете, собираться постоянно в одной и той же  профессиональной компании всё равно, что вариться в собственном соку. Это так, особенно для маленького провинциального города, где у людей немного возможностей посетить обучающие семинары или обменяться опытом на конференциях. Но расти в своей профессии, делиться накопленным, искать ответы на мучительные вопросы приходится. Методическое объединение это помощь помогающему, но хочется, чтобы оно не было таким уж тавтологичным.  

Основная схема работы у нас достаточно традиционная. Несколько заседаний отводится на обмен опытом. Специалист, опробовавший новую (не обязательно свежеизданную) диагностическую, коррекционную методику готовит сообщение, или полноценное семинарское  занятие. Один раз в учебном году мы можем себе позволить пригласить кого-то из психологов г.Ростова-на-Дону, имеющих сертификацию в одном из направлений практической психологии – НЛП, психодрама, гештальт-терапия и.т.п.  В начале учебного года обязательно проводится заседание, посвящённое документам и новостям «сверху».

Эффективность одной этой схемы неоднократно подвергалась критике. Не хватает в ней какого-то реального действия. Совершенно необходимо её разнообразить совместной практической деятельностью. Так появились межшкольные тренинги в многочисленной группе. Что это такое? Ничего нового, и в тоже время кое-что непредусмотренное расписанием. Три-четыре психолога из близко расположенных друг к другу школ, каждый со своей группой детей в 5-12 человек, а также психологи ППМС-Центра собираются в одном помещении. Далее действуем по принципу кооперативного обучения. Детей «перемешиваем» и опять делим на подгруппы, используя для этого известные тренинговые и игровые упражнения. К каждой  подгруппе прикрепляется психолог, а общее действие запускает и регулирует один ведущий. Работа в каждой группе происходит  по одной программе, по одним и тем же этапам, но так, что в зале одновременно проходят 3-4 групповых процесса. Содержательная часть вполне традиционна: разогрев, упражнения по теме, рефлексия.

Да, это гораздо более хлопотно, чем тренинг с учениками одной школы. Но зачем мы это делаем? Основные плюсы этого вида работы мне видятся в следующем:

-  удаётся охватить значительное количество детей с родственными трудностями;

- снижается риск торможения процессов внутреннего роста из-за наклеенных «ярлыков», что может происходить при поведении коррекционной программы в сложившемся коллективе;

- новизна и привлекательная форма работы повышают мотивацию детей к участию в работе и обучению;

- происходит интеграция психологического сообщества в городе;

- осуществляется практическая стажировка  для молодых специалистов;

- и самое главное: работать в команде это отдельное удовольствие, яркое переживание, дающее много ресурсов.

Программы состоят из 4 двухчасовых занятий. Для учащихся 5-х классов мы создали программу «Профилактика и коррекция дезадаптации при переходе в среднее звено». Она состоит из сюжетных психологических игр с элементами игротерапии и психодрамы.  Часть сценариев нашей разработки («Детективное агентство», «Лабиринт Минотавра»), а другие  уже известны  («Необитаемый остров» в различных интерпретациях, «Виртуальный мир» (М.Битянова), чуть-чуть упрощённая, в связи с изменением целей).

Для восьмиклассников разработана программа повышения социально-психологической компетентности подростков «Психологическая лаборатория». Здесь занятия построены как поведенческий тренинг. Темы занятий: «Уверенное, неуверенное и агрессивное поведение», «Желания и цели», «Что такое манипуляция?», «Психологическая самозащита» (используются материалы из книг и статей А.Прихожан, В. Родионова, О.Кардашиной и др.).

Схема организации межшкольного тренинга выглядит следующим образом. На заседании МО обсуждаются наиболее актуальные темы, пригодные для такого формата. Потом составляется программа,  расписание, список материалов, необходимых для каждого ребёнка, которыми его должна обеспечить направляющая сторона (как правило, ничего сложного – бумага, карандаши, файлы и пр.). Всё это утверждается «наверху», находится школа, которая предоставляет площадку (большой кабинет, спортивный или актовый зал) и проводятся занятия. В приказе о проведении тренинга предусмотрено, что психологи остаются после занятия на профессиональное обсуждение, а детей обратно в школы сопровождают уполномоченные лица. Отбор детей для участия в тренинге проходит традиционно: по результатам тестирования и рекомендациям психолога в каждой школе утверждается список детей, участвующих в программе.

После окончания занятия мы собираемся в круг для того, чтобы обсудить наблюдения за детьми, качество проведенной работы, удачные и неудачные упражнения, задания, моменты, пожелания и находки на будущее и подготовку к следующему плановому занятию.

В качестве примера приводим сценарий игры для пятиклашек.

«Игра в детектив».

Условия: многочисленная группа 30 – 50 человек; большое помещение – актовый или спортивный зал; стулья или скамьи для всех участников; бумага.

Общее время – 1,5 – 2 часа.

Материалы: Детям – визитки (бэджи), атрибуты сыщика (например – чёрные очки, шляпа, лупа, пистолет, игрушечная собака и т.д.), карандаши и фломастеры.

Взрослым на каждую микрогруппу: «Таинственный список» - лист с зашифрованным списком участников его группы; 1 лимон + блюдечко; 1 безопасный дартс с липучками или магнитами. Листки с таблицей «Качества детектива» по количеству детей.

Занятие начинается с приветствия в общем кругу. Ведущий вводит присутствующих в тему занятия, спрашивая у детей: «Что такое детектив? Почему читают и смотрят детективы?» Ответы принимаются по поднятой руке.  Далее дети разделяются на микрогруппы по «Таинственным спискам» - у каждого психолога есть лист с зашифрованным списком участников его группы. Нужно найти в одном из списков свою фамилию. Мы использовали простой шифр – все фамилии, а с ними лишние буквы,  написаны одним длинным  словом.

«Совещание». Каждая группа переименовывается в детективное агентство. Знакомимся или напоминаем друг другу имена, если уже знакомы. Что вы можете сказать о том, какой из вас получится сыщик? Какие качества нужны хорошему сыщику? Обсуждение в группе. Раздаются листки со списком  качеств. Например: наблюдательность, ловкость, ум, смелость, находчивость, осторожность, хорошая память, меткость. Качеств может быть больше. Каждому участнику необходимо подписать листок, оценить степень развитости у него этих качеств по 5-балльной системе. Подчеркнуть двумя чертами то, которое развито лучше всего, подчеркнуть одной чертой то, которое развито хуже (на случай всех одинаковых оценок). Рассказать о своих качествах группе.

Теперь агентство выбирает тип преступлений, которые он будет раскрывать (1 - 2). Каждый по очереди предлагает, потом принимают общее решение. Здесь же можно добавить такую процедуру, как распределение ролей в агентстве – кто чем будет заниматься.

«Реклама». Итак, агентство сформировано. Прежде, чем приступить к работе, нужно дать знать о себе потенциальным клиентам. Продумываем, как сделать образ нашего агентства привлекательным. Задание: придумать название агентства и рекламный ролик (для ролика используются принесённые атрибуты сыщиков). Напомнить закон рекламы, запрещающий очернять конкурентов. Представить своё агентство остальным группам, «прокрутить ролик».

«Дежурный детектив». Следующая проблема: как мы встречаем клиента? Ведь у него случилось что-то неприятное, как получить от него побольше важной информации? Идея: В агентстве дежурит человек, который принимает клиентов. Он должен уметь успокоить и вызвать доверие. Что именно он скажет? Записать 1-2 фразы, вызывающие доверие. Обсудить. Откорректировать. По сигналу ведущего, группы направляют 2-3 человека как экспертов к соседям,  и там разыгрывается обращение клиентов в агентство.

«Меткость». Трудная работа  у сыщиков, опасная для жизни. Необходимо постоянно поддерживать себя в хорошей физической форме. Поэтому обязательна ежедневная тренировка в меткости (липкий дартс). У каждого 3 попытки, (если время позволяет – больше).

«Гомеостат». Для лучшего результата работать надо согласованно. Поэтому сейчас мы проведём  специальное упражнение, чтобы наше агентство стало настоящей командой.  Каждый сжимает правую руку в кулак, и по команде ведущего  все «выбрасывают» пальцы. Нужно стремиться к тому, что все участники независимо друг от друга выбросили одно и тоже количество пальцев. Договариваться, перемигиваться нельзя. Пожалуйста, мысленно настройтесь друг на друга!

«Лимон». Детектив должен уметь сохранять «хорошую мину при плохой игре». Задание: съесть кусочек  лимона и не поморщиться.

«Диалоги в парах». Залог успеха детектива – внимательность к деталям. Сейчас сотрудники агентства делятся на пары. Первый описывает свою комнату. Второй внимательно слушает и запоминает как можно больше. В общий круг пересказывает то, что услышал и запомнил. Автор эпизода оценивает точность пересказа. Потом меняетесь.

И вот, наконец, вы получили заказ на настоящее расследование! (Игра «Происшествие в 7 «Б», Т.Соловьёва, «Школьный психолог» №5/2007. Комплект карточек делается на каждую группу и подаётся в закрытом конверте).

«Конец рабочего дня». Что хочется сказать сотрудникам? За что бы вы поблагодарили их? (рефлексия внутри группы). Что понравилось  сегодня, что не понравилось? (в общем кругу). Завершение занятия.

Дети расходятся по школам, психологи остаются на небольшое обсуждение.

Сценарий может быть использован и в других ситуациях, тем более, что большинство игр и использованных приёмов широко известны.

Педагог-психолог МБОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения «Перекрёсток», г.Батайска

Коваленко Наталья Александровна