Развитие личностной успешности учащихся с помощью проектной деятельности в системе дополнительного образования (для педагогов, психологов и родителей обучающихся)

Развитие личностной успешности учащихся

 с помощью проектной деятельности в системе дополнительного образования

Современные педагоги часто сталкиваются с учебными и поведенческими проблемами учащихся, актуальны эти проблемы среди учащихся всех возрастов.

Большинство учеников, имеющих проблемы поведения и прилежания, знают о своих проблемах, но не умеют решать их самостоятельно. Помощь взрослых часто расценивается ими как нотации и обиды. Ученик неохотно идет на контакт с педагогами именно для решения своих проблем. Такие ученики чувствуют себя неуспешными, теряют стимул и мотивацию к учению. Оказать действенную и интересную помощь большинству таких детей можно, используя включение учащихся в проектную деятельность.

 Также для учащихся очень важно осознавать ценность учебы, иначе мотивация к учению начинает неуклонно снижаться. Современному ребенку сложно понимать слово «Надо». Учеба должна привлекать ребенка. Для педагогов  может быть полезен опыт повышения мотивации к учебе у учащихся с помощью метода проектной деятельности.

Спектр проблем, для решения которых можно использовать метод проекта, чрезвычайно широк. Это и снижение мотивации к учению и достижению результата, и проблемы коммуникационной сферы, и нарушения эмоционально-волевой сферы. Активно используя в своей работе проектную деятельность, педагоги замечают уменьшение познавательных проблем.

Педагог может работать над проектом как научный руководитель не только один, а в соавторстве. Это помогает рассмотреть проблему более глубоко и расширить возможный круг воздействий на личность ребенка, участвующего в проекте. Также педагогам будет удобнее составлять план работы с учащимися, что позволит заниматься проектной деятельностью чаще и активнее.

Метод проекта помогает педагогу глубоко и осознанно включить учеников в проблему, которая их волнует, или не очень волнует, но педагог понимает, что эта тема очень важна для дальнейшего успешного развития ребят.

Вначале педагог, собирающийся заниматься с учащимися проектной деятельностью, должен выявить важные и серьезные проблемы класса или группы учащихся класса. Затем подобрать тему проекта, которая поможет включенным в проект учащимся понять эту тему достаточно глубоко и осознать ее важность. Здесь необходимо найти подход к каждому ученику, заинтересовать его темой проекта, для того, чтобы работа не была поверхностной, для галочки.

После того, как выбрана тема проекта, составляется план, по которому будет вестись дальнейшая работа. Педагог внимательно выслушивает всех участников проекта, интересуется их мнением. План составляется совместно, а не лично педагогом. Учитель может ненавязчиво подвести учеников к важной мысли, необходимому пункту проекта, объяснив, почему считает его важным и необходимым в дальнейшей работе. Следует заметить, что если ученики против, в заключительном варианте плана остаются только пункты, которые одобрили все. Очень важно для личностного развития учащихся, что на этом этапе они учатся партнерским отношениям с педагогом.

После этого совместно распределяются обязанности: поиск информации в различных источниках: библиотеке и сети Интернет, поиск картинок, сбор необходимых фото и видеоматериалов. При необходимости разрабатывается опросник и проводится анкетирование. Здесь важно определить возраст, социальное положение респондентов и четко продумать и прописать вопросы опросника.

После сбора, совместного анализа и отбора информации, всеми участниками совместно составляется текстовая часть проекта – его автореферат. Задача учителя на этом этапе – мягкий контроль и незаметная коррекция автореферата в соответствии с темой проекта и его целью. Педагог может смело озвучивать свои умозаключения и мнение, но не ставить их во главу угла.

Затем по собранным материалам, обработанному опросу, который обязательно должен быть оформлен в наглядном виде (например, графики), составляется презентация в формате PowerPoint. Педагог обращает внимание детей на то, что лучше всего запоминается информация в начале и в конце выступления. Совместно решают, как разместить слайды, какие выбрать картинки. В каких местах будет или не будет уместно видеоролик или музыкальное сопровождение.

Следующий этап: непосредственная подготовка к защите своего проекта, т.е. публичному выступлению.

Учащиеся, которые в силу особых способностей, не смогут выступить на защите проекта, могут и должны активно помогать, чтобы у них возникло ощущение успеха, а не обделенности.

У большинства учащихся, которых педагог смог включить в проект, возникает ощущение успеха, причастности к общему и интересному проекту, повышается самооценка, улучшаются партнерские отношения, ведь они все вместе делали такое сложное и интересное дело. Ребенок хорошо социализируется, улучшаются коммуникативные навыки. В большинстве случаев проблемы поведения и обучения уменьшаются, а то и уходят совсем.

Также активная подготовка и включение детей в проектную деятельность помогают большинству детей посмотреть на свою проблему со стороны, увидеть недочеты глазами окружающих и научиться с ними справляться. В процессе разработки теоретических аспектов и их практического применения, ученики становятся более собранными, учатся правильно реагировать на замечания и реплики учителя и одноклассников, понимают причины недовольства недостойным поведением, активнее социализируются и быстрее добиваются успеха.

За последние два года, создавая совместно с учащимися проекты «Наш путь к успеху», «Воспитанность – шаг к успеху», «Успешный человек в современном мире», «Мотивация к учебе – движущая сила успеха», мы с коллегами заметили, что у большинства учащихся повысилась мотивация к учебе и достижению положительного результата, даже у тех учащихся, которые изначально считали себя неуспешными и говорили, что у них ничего не получится. В проектной деятельности участвовали учащиеся со 2 по 10 классы.

Для педагогов, которые только начинают осваивать метод проектной деятельности, далее представлены тексты проектов, а картинки, фотографии, видеоролики и оформление слайдов учитель может подобрать вместе с учениками, что позволит повысить интерес к созданию проекта и будет стимулировать учащихся к достижению успеха.

Проектная деятельность в нашем Центре образования включена в блок дополнительного образования. Для изучения  роли  дополнительного образования было проведено исследование  среди обучающихся  и  родителей о том, как они оценивают  значение дополнительного образования в нашем Центре образования №1602.

        Результаты  анкетирования  обучающихся начальной школы  показали,  что наибольшим  спросом пользуются:

1 место – 35% - живопись
2 место – 32% - англ. язык

3 место – 18 % - танцы и театр.

        Помимо школы дети начальных классов посещают кружки  английского языка – 22% и танцевального – 13%.

Обучающиеся начальной школы  выбирали кружки, потому, что  захотели  заниматься сами  в них – 50% опрошенных и 25% опрошенных ответили,  что так  решили родители. На вопрос о том, помогают ли тебе кружки для достижения успехов ответы следующие – для  развития  интересов – 50%, мотивацию к занятиям улучшают – 48%,  развивают личность – 45%. Большинство  ответили, что все кружки интересные, важные для  будущего и нужные – 52%. Результаты  ответов на вопрос о том, какие новые секции и кружки ты  хотел бы  посещать получены  следующие данные: 1 место – химия  и физика – 25%, футбол – 20%,  стрельба  из лука -10%.

        По мнению  родителей, дети которых учатся в начальной школе, они руководствовались следующими критериями при выборе дополнительного образования: 1 место – личностью педагога, 2 место – программой обучения, 3 место – доступностью района и разнообразием видов  дополнительных занятий в ЦО. Помимо этого, родители руководствовались интересами ребенка (86%), а также  просьбой  ребенка заниматься в кружках и секциях (40%) и своими  предпочтениями нужности данной  деятельности (35%).

        По мнению  родителей, дополнительное образование помогает детям в развитии их личности (85%), интересов (60%), нахождении себя (54%). Нравится система дополнительного образования тем, что интересно ребенку  заниматься  в кружках и секциях (85%),  важно для его будущего (30%).

        Ответы обучающихся средней школы показывают, что с возрастом  уменьшается количество тех, кто посещает кружки и секции в школе, но увеличилось количество тех, кто посещает кружки, секции за пределами школы. Это связано с тем, что увеличивается учебная нагрузка, меняются интересы школьников, не всегда есть кружки, адекватно отражающие  интересы. Среди них наибольшее число тех, кто сам захотел заниматься. При этом значение  дополнительного образования  оценивается по тому, что оно дало им: улучшились результаты в учебе, произошли изменения в развитии личности, интересов, в умении конструктивно общаться.

Все обучающиеся, которые занимаются в кружках и секциях помимо школы, имеют грамоты, награды  за 1, 2, 3 места. У отдельных детей до 25 грамот, 9 медалей, 2 кубка, призовые места в конкурсах.

        Наиболее интересные данные получены по результатам ответов 11 классов. 95% посещали кружки и секции в школе, наибольшее количество посещали спортивные секции (футбол, шахматы, теннис, баскетбол) – 50%, 50% ответили,  что посещали танцы, хореографию, живопись, хор. 95% ответили,  что они сами выбирали кружки и секции, и только 5% выбирали родители.  Помимо школы также  посещали спортивные секции (продолжая  заниматься в секциях баскетбола, тенниса, футбола и добавили каратэ, хоккей, рукопашный бой), а также танцы – 40%, музыкальная школа. Этот выбор также  делали 95% самостоятельно и только 5% выбирали родители.

Достижения обучающихся 11 класса во внеурочной деятельности поражают количеством наград, грамот, занятием призовых мест в конкурсах: Чемпион Москвы, чемпион международного класса, призер спортивной олимпиады, лауреаты  конкурсов танцев, грамоты, призовые места 1, 2, 3 место. Есть победители и олимпиада по учебным дисциплинам – городская олимпиада по обществоведению, «Высшая проба» – информатика. Одиннадцатиклассники  оценивают помощь занятий  дополнительного образования следующим образом: в развитии личности –  30%, в развитии интересов – 25%, в нахождении себя – 18%, в учебе – 11%, в мотивации к занятиям – 5%.  Таким образом, оценка с позиции обучения в школе в течение 11 лет только положительная. Ответ на вопрос, что дало дополнительное образование – совершенствование в выбранных занятиях, например, музыка, спорт, танцы; развитие творческих способностей и разных способностей, общение, саморазвитие, понимание других, опыт, а также удовольствие от жизни и отдых от учебы. 30% ответили,  что дополнительное образование помогло  определиться в выборе  будущей  профессии.

Педагог-психолог,  докт. психол.н., профессор, Эксперт Комитета по делам семьи, женщин и детей ГД  Шульга Татьяна Ивановна

Педагог-психолог, педагог дополнительного образования Горячева Наталья Валерьевна