Использование дидактической игры «Домино» в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

Использование дидактической игры «Домино» в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

Дети с недостаточной сформированностью мыслительных навыков уже с первого класса испытывают трудности в обучении, все больше отстают от своих сверстников.

Несформированность мыслительной деятельности приводит к фрагментарности, поверхносности, а зачастую, к ошибочности  их знаний. Задача психолога  состоит в том, чтобы познакомить младших школьников с техникой умственной работы, упражнять их в сознательном овладении приемами мыслительных действий.

Однако, следует отметить, что иногда учебные требования не соответствуют индивидуальным особенностям учащихся и тогда нам на помощь приходит игра. С помощью игровых приемов как на индивидуальном, так и на групповом занятии  можно стимулировать интерес детей к работе, объясняя провала игры, познакомить их с принципом того или иного мыслительного действия, а в  ходе самого игрового процесса отработать навык, закрепить умение и т.д.  

Для обучения школьников обобщению я использую игру «Домино».  Карточки для нее легко изготовить самостоятельно, набрав на компьютере необходимые для работы понятия, а затем,  распечатав и разрезав их так, чтобы получились бумажные «костяшки» домино. В своей работе  я использую как школьные, так и житейские понятия. Очень часто приходится  возвращаться к понятийному материалу детского сада, поскольку многие дети имеют пробелы именно в нем (например - времена года, части суток, названия месяцев года и др.).

 Игра очень нравится детям, мы играем в нее на индивидуальных занятиях вдвоем с ребенком, или на групповых  занятиях ребята объединяются по 2 - 4 человека. Игру можно включать в работу с детьми со 2 класса (когда они уже достаточно хорошо читают). В методических рекомендациях игра предлагается до 5 класса включительно, однако мы с удовольствием играли в нее и с учениками – билингвистами  9-х классов на индивидуальных занятиях. Надо отметить, что кроме закрепления умения обобщать, для многих ребят игра служит хорошим стимулом для ориентации в понятиях из различных научных и жизненных сфер.  

        Один игровой набор содержит 28 карточек, на которых написаны 7 групп понятий - обобщений по 8 понятий к каждой группе. Причем, из этих 8 понятий даны 4 конкретных и 4 обобщения.  Например, 4 конкретных: треугольник, круг, квадрат, многоугольник и 4 раза - понятие геометрическая фигура. Количество карточек для игрового набора можно варьировать, сделать их в меньшем количестве, что позволит ребенку лучше ориентироваться на этапе усвоения принципа игры.

        Можно изготавливать домино с понятиями из разных областей знаний, а можно для каждой конкретной. В моем арсенале есть как тематические: математическое, русский язык и литература, окружающий мир, география, ботаника, так и смешанные наборы карточек.  Ребята сами частенько просят определенный набор для игры.

        Правила игры как в обычном домино. К конкретному понятию мы можем приложить его обобщающее понятие или другие конкретные понятия из этой группы, к обобщающему понятию прикладываем только его конкретные понятия. Если нет подходящей карточки, то необходимо взять из оставшихся на столе. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки. На первом занятии, когда мы знакомимся с игрой, ребенку объясняются правила и несколько проб необходимо отслеживать его карточки, подсказывая, напоминая правила или просто задавая наводящие вопросы.  Со временем ребята учатся самостоятельно отслеживать свои карточки, а я поощряю их рассуждения вслух, когда они анализируют свой ход. Так можно отследить возможные ошибки и учить детей рассуждать. Запустив игру в работу и посвятив ей целое занятие, я оставляю ее в качестве разминки или как бонус за хорошую работу в конце на последующих занятиях.

Наборы карточек для домино могут быть, например такими:

№1

№2