Статья «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей детей ограниченными возможностями здоровья. Родительский клуб «Мы вместе»»

Статья

«Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей детей ограниченными возможностями  здоровья. 

 Родительский клуб «Мы вместе»»

«Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надёжный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал»
(Е.А. Мухачёва)

    В соответствии с ФГОС педагогическим основанием изменений дошкольного образования является активное вовлечение родителей в деятельность ДОУ. Детский сад и семья – два мудрых педагога, дающие ребенку знания и социальный опыт.  Понимая, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу и только в сочетании друг с другом  создаются оптимальные условия для развития  маленькой личности.

      В последнее время в массовых детских садах  отмечается рост количества детей с отклонениями в развитии, причем эта категория детей, крайне разнородна. Интеграция, детей с ограниченными возможностями здоровья, в общеобразовательное учреждение общего вида является закономерным этапом развития системы образования.  Связана она с переосмыслением обществом и государством своего отношения к людям с отклонениями в развитии, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностями.

      Основа всей будущей жизни особого ребенка - гармония внутрисемейных отношений. Родители такого ребенка, столкнувшиеся с подобной бедой, испытывают множество трудностей различного характера. Зачастую вспомогательные меры рекомендательного характера не всегда достигают своей цели. Среди причин низкой результативности коррекционной работы с семьей такого ребенка можно назвать и собственные, личностные установки родителей, которые в психотравмирующей ситуации, препятствуют установлению гармоничного контакта с ним и с окружающим миром. К ним могут быть отнесены: неприятие личности особого ребенка, ожидание и вера в чудо или волшебного исцелителя, который в одно мгновение сделает ребенка здоровым, рассмотрение рождения особого ребенка как наказания за что-либо, нарушение взаимоотношений в семье после его рождения. Проблемы, которые волнуют родителей таких детей, также могут включать вопросы обучения и воспитания, формирования нормативных правил поведения, а также многие личностные проблемы, в которые погружен родитель особого  ребенка.

Практическое консультирование данной категории родителей, убедили нас в необходимости проведения психокоррекционной работы в семьях, детей с ограниченными возможностями здоровья.  Для решения данной проблемы в дошкольном учреждении был организован родительский клуб «Мы вместе». Создание благоприятного психоэмоционального микроклимата в семьях  детей с ограниченными возможностями здоровья, цель нашего клуба. Психокоррекционный процесс, выстроен с учетом дифференцированного подхода к личностным особенностям  каждого из родителей. Он  включает в себя следующие задачи: реконструкцию родительско - детских взаимоотношений, оптимизацию супружеских и внутрисемейных взаимоотношений, гармонизацию межличностных отношений между членами семьи и другими (посторонними) лицами; развитие коммуникативных форм поведения, способствующих самоактуализации и самоутверждению.

     Содержание психокоррекционной работы представлено двумя направлениями: индивидуальной и групповой формами работы.

                  В итоге как результат психокоррекционной работы у родителей, членов семьи ребенка формируются: определенные модели поведения в семье и в обществе, позитивное   мышление,   помогающее   им   избегать   или   преодолевать   стрессовые ситуации, через: реконструкцию родительско - детских взаимоотношений, оптимизацию супружеских и внутрисемейных взаимоотношений, гармонизацию межличностных отношений между триадой «мать - ребенок -отец » и членами семьи, членами семьи и другими (посторонними) лицами;  коррекцию неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с отклонениями в развитии; развитие коммуникативных форм поведения, способствующих самоактуализации и самоутверждению; формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.

Структура наших встреч состоит из 5 этапов.

1. Разминка. Это этап занятия, на котором участники группы подготавливаются к психологической работе. Для этой цели используются специальные вводные психогимнастические упражнения, настраивающие на определенный вид внутренней психологической работы. На этапе разминки используются упражнения на внимание, на снятие напряжения, на сокращение эмоциональной дистанции, на тренировку   понимания   невербального   поведения,   а   также   на тренировку   способности   выражения   своих   чувств   с   помощью мимики и жестов. Начинается разминка с приветствия.

2. Основная часть. Этот   этап   занятия   полностью   нацелен   на   переосмысление жизненных позиций и мировоззренческих установок членов семьи, через   обсуждение   определенных   жизненных   ситуации,   особо значимые для группы. По характеру построения, а также воспроизведения жизненных ситуаций выделяется два типа рассказов:  рассказ-образец ,«проблемный» рассказ.

Вспомогательные    формы    психокоррекции: тематические опросники, проективный рисунок, разыгрывание ролевых ситуаций. 

3. Аутотренинг. На этом этапе применяется техника релаксации по Э. Джейкобсону и    И.    Шульцу.

4. Музыкальная релаксация: Под   отрывки   из   классических   произведений  отечественных  и зарубежных авторов психологом читается текст с целью создания в сознании     участников    группы    представлении,     связанных    с созерцанием природы (1  уровень эмоциональной регуляции) или направленных     на     восстановление   приятных     воспоминаний прошлого.  Результативны  элементы библиотерапии,  хореотерапии, вокалотерапии.

5. Подведение итога  встречи. Осуществляется с помощью участников группы. Получение и выполнение домашнего задания: продумать свою позицию или поведение по какому-либо вопросу; проанализировать свою жизненную ситуацию, подобную предложенной в рассказе, и записать ее; вести дневник своих ощущений. Записи в дневнике просматриваются и в необходимых случаях выносятся на обсуждение.

     Встречи нашего клуба проходят в атмосфере доверия и сотрудни-

чества. Встречаемся мы один раз в две недели.

Наблюдая за семьями клуба с радостью отмечаем, что: появилась

гармонизация  межличностных отношений между триадой «мать - ребенок - отец»,  членами семьи, членами семьи и другими (посторонними) лицами.  Сами родители отмечают  улучшение микроклимата в семье,  оптимизацию супружеских и внутрисемейных взаимоотношений. Папы с интересом включились в общение с детьми в семье. Большинство отцов  регулярно посещают наши мероприятия. А  тренинговые игры, по мнению участников помогают им не только понимать своих детей, но и самих себя, свои действия, мысли, поступки.

Наш  клуб - это не только теплые дружеские встречи, в ходе которых обсуждаются насущные проблемы, вопросы воспитания и развития  наших детей, тут родители   отдыхают от домашних забот, занимаются творчеством, поют, рисуют, участвуют в конкурсах, семейных проектах. Ведь главная цель наших встреч, осознание родителями истинного, «Божественного» предназначения семьи…