Психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса в адаптационный период.

Нина Алексеевна Белянова,

педагог-психолог

МБДОУ ЦРР – «Детский сад № 90 «Надежда», г. Барнаул, Алтайский край

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

Сохранение психологического здоровья ребенка – одна из актуальных проблем дошкольного мира. Адаптация в переводе с латинского – приспособление. Возможности приспосабливаться у ребенка младшего дошкольного возраста ограничены. Помочь ему адаптироваться к новым социальным условиям, должны взрослые. Но многие родители, отдавая ребенка в детский сад, сами  испытывают тревогу или, напротив, не понимают, насколько это серьезно. Поэтому помощь необходима не только ребенку, но и семье.

В дошкольном учреждении осуществляется психологическое сопровождение  всех участников образовательного процесса в период адаптации. Положительно влияет на течение процесса адаптации вопрос его организации.

На начальном этапе проводится работа с педагогами группы. Психолог проводит с воспитателями консультации о возрастных и индивидуальных особенностях детей, об организации адаптационного периода, рекомендует адаптационные игры, цель которых  проявить заботу, доброжелательность и внимание, установить доверительных отношений с каждым ребенком. Педагоги получают рекомендации и памятки: как организовать первую встречу с ребенком и его родителями, как помочь ребенку и его семье справится с трудностями, возникающими в адаптационный период (слезы при расставании с мамой, проблемы засыпания в детском саду и др.).

Воспитатели нашего детского сада совместно с психологом организовали уголок психологического комфорта, где ребенок может уединиться и отдохнуть. Репродукции картин с изображением природы, ковровое покрытие на полу, подушки и мягкие игрушки создают уютную обстановку и оказывают приятное расслабляющее действие.

Отвлечь и успокоить детей после ухода родителей, позволяет спокойная музыка. Песенки из любимых мультфильмов, записи со звуками природы поднимают настроение, что очень важно при адаптации ребенка к условиям ДОУ. Дети любят слушать музыку, расположившись на мягких подушках или на диванчике. Они с удовольствием рассматривают фотографии в альбомах, яркие иллюстрации в книгах. Привлекает внимание детей лампа-аквариум, они с интересом наблюдают за рыбками.

Зеркало отражает эмоциональное состояние ребенка, способствует развитию мимики и пантомимики, способствует принятию себя. Оно висит на стене на уровне лица детей. Грустный и веселый гномики – знакомят детей с настроением.

Шелковые ленты «сухого дождя» спускаются вниз, словно струи воды, их приятно трогать перебирать в руках. Сквозь них можно проходить, касаясь лицом. Теплые тона создают ощущение тепла, а холодные – ощущение приятной прохлады. Разноцветные струи стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. За струями лент можно спрятаться от внешнего мира, что особенно подходит для застенчивых детей.

В группе ребенка встречает Лунтик – мягкая игрушка, которую очень любят дети, она помогает малышу познакомиться с группой и освоиться. Лунтик хозяин группы, он каждое утро приветствует детей и является главным героем в играх и организованной деятельности.

Успех адаптации во многом зависит от настроя родителей. Если родители готовы отдать ребенка в детский сад, спокойны и уверенны, ребенку будет легче адаптироваться

Первый человек, с которым встречаются родители в детском саду, это заведующий ДОУ. Она знакомит родителей с условиями и организацией жизни детей в ДОУ. Дает понять, что детский сад всегда открыт для родителей, что здесь работают люди, всегда готовые разделить с семьей заботу о ребенке.

Педагог-психолог предлагает родителям заполнить анкету с целью изучения социально-психологического статуса семьи и прогноза адаптации. Важно выяснить проблемы, которые могут возникнуть, и заранее дать рекомендации родителям. Психолог беседует с родителями по поводу возрастных и индивидуальных особенностей детей, дает рекомендации, отвечает на вопросы. Обращает внимание родителей на то, что адаптация это стресс для ребенка. Чтобы привыкание прошло безболезненно, необходимо подготовиться к поступлению в детский сад заранее. Психолог знакомит родителей с режимом дня в детском саду и предлагает соблюдать его дома. Маленькие дети очень тяжело переживают смену обстановки, а когда она ещё связана со сменой режимных моментов, тем более. Если ребёнок привыкнет просыпаться, есть, играть и гулять в те часы, когда ему предстоит это делать в детском саду, он будет увереннее чувствовать себя в новой обстановке. Психолог обращает внимание родителей на то что, в период адаптации очень важно умение и желание ребенка общаться со взрослыми и сверстниками, причем не только с близкими, но и с малознакомыми. Ребенку будет легче адаптироваться, если он научится знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки. В заключение предлагает родителям буклет «Как подготовить ребенка к детскому саду» и адрес сайта ДОУ, где родители могут найти ответы и задать вопросы на интересующую их тему.

За месяц до открытия группы проходит общее собрание для родителей, будущих воспитанников. Большое внимание уделяется вопросу подготовки ребенка к поступлению в детский сад, о важности процесса адаптации, об организации и режиме адаптационного периода.

Переход ребенка из семьи в детский сад должен быть плавным. Психолог объясняет родителям, что необходимо дать малышу возможность привыкать к детскому саду постепенно, начиная в первые дни оставлять ребенка не более чем на 1-2 часа, постепенно увеличивая время пребывания. Родителям предлагается памятка «Ребенок идет в детский сад» с рекомендациями как вести себя с ребенком в адаптационный период, техника расставания, режим адаптации. Предлагается альбом «Здесь вас ждут, здесь вам рады», для рассматривания дома вместе с ребенком фотографий из жизни детского сада, видеофильм о жизни в детском саду.

Воспитатели индивидуально знакомятся с каждой семьей, устанавливают доверительные отношения. Педагоги  выясняют особенности воспитания малыша, его домашний режим, способы кормления, укладывания спать, узнают имя малыша, которым его называют в семье, его любимые игрушки и занятия, индивидуальные особенности и сложившиеся привычки, показывают родителям шкафчик, где будет раздеваться ребенок, кроватку, в которой он будет спать.

Первые дни – самые трудные. Ребенок впервые переступил порог детского сада. Его встречают доброжелательные педагоги, которые уделяют внимание каждому ребенку, осуществляется индивидуальный подход. Прием вновь поступающих детей проводится поэтапно, по графику, согласованному с родителями, чтобы каждому можно было уделить внимание.

Первый день малыш находится в группе вместе с мамой, в присутствии близкого человека знакомится с новым помещением, воспитателями. Первые две недели в группе одновременно находятся два воспитателя.

Первую неделю малыш находится в детском саду 1-2 часа, ему необходимо  познакомиться с воспитателем. Он должен понять, что воспитатель – совсем как мама.

Число часов, проводимых ребенком в группе, постепенно увеличивается, в зависимости от его эмоционального состояния. Таким образом, требуется 3 – 4 недели, чтобы малыш по мере нормализации показателей поведения мог проводить в дошкольном учреждении полный день.

В приемной оформлен информационный центр для родителей, где все специалисты ДОУ помещают консультационный материал, касающийся адаптационного периода.

В адаптационный период на каждого ребенка заводится адаптационная карта, где фиксируются наблюдения за эмоциональным состоянием ребенка, его поведение в момент расставания и встречи с родными, аппетит, сон, отношение к предметному миру и игрушкам, речевая и двигательная активность, взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

В адаптационный период воспитатели ежедневно знакомят родителей с успехами и неудачами ребенка, сообщают о его самочувствии, дают рекомендации, обговаривают время пребывания ребенка в детском саду на следующий день.

Если у родителей или педагогов есть вопросы, они могут получить консультацию у педагога-психолога.

По окончанию адаптационного периода проводится «Праздник знакомств». Родители и дети в основном адаптировались в группе, и пришло время познакомить их с детским садом: со специалистами, которые будут работать с ними на протяжении пяти лет, с основными направлениями, целями, задачами и перспективой работы коллектива ДОУ. Показать родителям помещения детского сада, где и чем занимаются и будут в дальнейшем заниматься дети, привлечь к сотрудничеству. Только тесное взаимодействие детского сада и семьи даст положительные результаты в деле воспитания, образования и развития ребенка.

Каждая семья получает пригласительный билет на праздник. Группа и музыкальный зал празднично украшены. До начала родители могут посмотреть фотографии на стенде «Мой день без мамы», зарисовки из жизни детей в ДОУ. Мероприятие начинается в музыкальном зале. Психолог проводит игры на снятия напряжения и настрой на совместную деятельность: «Приветствие», «Назови ласково», коммуникативный массаж «Листопад». Заведующий представляет визитную карточку детского сада. Затем презентация специалистов. Каждый рассказывает о себе, основных направлениях своей работы, дает небольшие рекомендации отвечает на вопросы. Родителям вручаются информационный буклет о ДОУ. Родители рассказывают коротко о семье, о том, как прошла адаптация и о том, что они ожидают от детского сада.

Заведующий приглашает родителей на экскурсию по детскому саду. На пищеблоке родителям предлагают продигустировать ужин. Как правило, это запеканка, которую дома готовят редко. Повара делятся секретами приготовления вкусных блюд для детей. Для чаепития они приготовили праздничный пирог.

В изостудии выставка детских работ. В спортивном зале специалист проводит фрагмент организованной деятельности, игру «Сова и воробьи». В старших группах дети и педагоги тоже приготовили сюрпризы: мини-викторины, презентации уголков, мини-музеев.

После экскурсии родители возвращаются в музыкальный зал. Воспитатели приводят детей. Музыкальный руководитель показывает фрагмент занятия. Родители вместе с детьми играют и танцуют. И в заключении праздника традиционное чаепитие.

 Родителям предлагается заполнить анкету «Удовлетворенность организацией адаптационного периода в ДОУ». Сравнительный анализ последних лет и анкетирование родителей показали, что такая организация адаптационного периода, щадящий режим адаптации, тесное взаимодействие всех специалистов ДОУ и семьи позволяет детям легче адаптироваться к новым условиям, снижает заболеваемость и позволяет сохранить психологическое здоровье ребенка.