«Комплексная система работы социально-психологической службы в условиях реализации ФГОС»

«Комплексная система работы

социально-психологической службы

в условиях реализации ФГОС»

Козлова Ж. А.

Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Международная Конвенция ООН о правах ребенка, развивающие идеи, выраженные во Всеобщей декларации прав человека, утверждают идеи гуманности, равные права и свободы всех людей, а дети имеют право на особую заботу и помощь, ввиду своей физической и умственной незрелости. Российское законодательство поддерживает эти постулаты и на уровни Конституции их закрепляет. В Государственной программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. определена важная задача образования – реализация каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала.

О длительном и сложном вхождении ребенка в жизнь Л.В. Выгодский писал, что оно “как зуб, прорезывающий десну, ребенок с болью и силой входит в жизнь”. Условия сегодняшней жизни, острота социально-экономических проблем, резкая имущественная дифференциация, образовавшийся «разрыв» в системе прошлых и новых социальных ценностей и норм, духовный кризис общества, вызывают  у подрастающего поколения трудности в самоопределении, самореализации, рост неуверенности в будущем, социальной апатии и асоциального поведения, рост агрессивных проявлений.

В качестве критерия нормы психического развития наиболее популярного, основного и в то же время общего, выступает способность субъекта к адаптации. Критерий адаптивности является наиболее универсальным и в то же время высшим.  Весьма популярный в современной психологии развития и детской психологии гуманистический подход рассматривает отклонения в поведении как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания.

В образовательном учреждении необходима система работы, которая создавала бы условия, благоприятные для личностного, духовно-нравственного развития детей. Наличие в школе социально-психологической службы помогает больше внимания уделить индивидуальному развитию ребенка, содействовать социализации учащихся, их гармоничному врастанию в общество.

Авторская программа «Комплексная система работы социально-психологической службы  по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями» с 2002 года реализуется в различных образовательных учреждениях города Губкин и Губкинского района. В  2010 году  программа была представлена на  ярмарке педагогических идей в Белгороде.

Целью  программы является  создание комплексной системы работы социально-психологической службы  по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями. Данная цель достигается через создание и реализацию индивидуальных программ помощи детям группы риска и учащимся классов коррекционно-развивающего обучения.,  а также решение проблем, возникающих, в ходе учебно - воспитательного процесса образовательного учреждения.

Вера в потенциальные и актуальные возможности ребенка, развитие у детей способности к постижению и реализации ценностей высшего порядка; стремления к поиску жизненных смыслов, к самоактулизации и самореализации - важное условие  успешной работы в рамках программы.

Гуманистические принципы программы:

• признание человеческой жизни, как абсолютной ценности;

• признание уникальности личности;

• вера в доброе начало и способности в человеке;

• помощь человеку в самоопределении и самореализации.

Кроме того работа с детьми в программе  основывается на таком важном принципе, как предупреждение возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами, через многофункциональный, системный междисциплинарный подход, позволяющий интегрировать педагогику, медицину, психологию, правовую защиту.

Еще одним ключевым моментом программы является отношение к учащемуся не как к объекту воздействия взрослых, но как к субъекту действия. При этом обеспечивается создание условий для принятия учащимся оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Программа должна помочь учащемуся осознать процесс саморазвития. Это отношение реализуется через идеи сопровождения в рамках  личностно деятельностного  подхода  приближающего нас к  ФГОС. При этом обеспечивается создание условий для принятия учащимся оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

  Принципы  сопровождения в программе:

• Рекомендательный характер советов сопровождающего;
• Приоритет интересов сопровождаемого ребенка;
• Непрерывность сопровождения;
• Мультидисциплинарность (комплексный подход сопровождения);

Сопровождение предполагает согласованную деятельность узких специалистов и всего педагогического коллектива образовательного учреждения. Программа удобна тем, что в работе её можно использовать как целиком, комплексно, так и самостоятельно различные части программы. Особенным спросом и у опытных, и у начинающих специалистов пользуется «индивидуальная программа помощи учащимся группы риска».

Организация деятельности службы социально-психологического сопровождения осуществляется через следующие этапы:

1. Скрининговая диагностика всех детей на переходных этапах развития или в проблемных ситуациях для выделения потенциальной «группы риска»;

2. Выделение из потенциальной «группы риска» реальной  «группы риска».

3. Индивидуальная диагностика проблем детей.

4. Разработка адресных программ сопровождения  проблемных детей;

5. Разработка и реализация программ предупреждения развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении.

Кроме диагностик, проводимых специалистами, с помощью диагностических методик, входящих в программу,  необходимо  производить регулярный мониторинг, изучая результативность всей проделанной работы.

1. Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения (Я.И. Гилинский, А.М.Яковлев)

4-х бальная система оценки.

2. Методика диагностики социально - психологической адаптации подростков.( К. Роджерс и Р. Даймонд.)

6 бальная система оценки

 3. Карта  психологической характеристики  личностного развития подростка.

5 бальная система оценки.

Программа «Комплексная система работы социально-психологической службы  по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями» рассматривается как особый вид помощи детям, родителям, педагогам в разрешении различных сложных проблем, связанных со становлением подрастающего поколения, профилактику отклоняющегося поведения и предполагает согласованную деятельность узких специалистов и всего педагогического коллектива образовательного учреждения. Осуществляя психологическое сопровождение сложных периодов в развитии учащихся, социальный педагог и педагог-психолог  работают в тесной взаимосвязи с педагогами и родителями.

Служба социально-психологического сопровождения, является структурным подразделением образовательного учреждения. Организационное и научно-методическое сопровождение деятельности узких специалистов, всего педагогического коллектива образовательного учреждения, направлено на создание благоприятных социально-психологических условий для полноценного психофизического развития, успешного обучения и эффективной адаптации ребенка в обществе.

Список литературы.

1. Бодалев А.А.. Личность и общение. - М., 1995.

2. Выгодский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. М.1984.

3. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. - М., 1994.