Тест на профориентацию ДДО

                                                           «…хочу, чтобы меня любили»

(страничка психолога)

• Я хочу, чтобы школа стала для детей родным домом. Постараюсь все сделать для этого.
• Я хочу, чтобы меня любили . Поэтому буду жить по принципу: « Относись к детям так, как бы ты хотела, чтоб они к тебе относились».
• Я не всезнайка. Поэтому я и не буду казаться им
• Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я позволю детям учить меня.
• Иногда мне нужно, чтобы они меня поняли и приняли. Поэтому я буду стараться понимать и принимать детей.
• Я люблю, когда меня принимают такой, какова я на самом деле. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.
• Я -человек и склонна ошибаться. Поэтому я буду терпелива к ошибкам детей.
• Почти всему, что знаю, я научилась на собственном опыте. Поэтому я позволю детям приобретать собственный опыт.
• Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство самостоятельности у ребенка.
• Я постараюсь привить детям справедливость, терпимость, упорство. Я научу их ненавидеть ложь и любить правду.
• Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка исчезли. Поэтому я буду стараться смягчить удар.
• Я чувствую страх, когда я беззащитна. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру беззащитного ребенка с добротой, лаской и нежностью.

И чтобы это у меня получалось, я не забуду:

• входить в класс с улыбкой;
• при встрече заглянуть каждому в глаза, узнать его настроение и поддержать, если ему плохо;
• буду всегда выдержанна, терпелива, уравновешенна, внимательна;
• не буду искать легкого пути в общении;
• вовремя ободрить, поддержать, быть рядом в трудной ситуации;
• что трудности развивают способности, но не принижать и не завышать планку трудности;
• постараться вселять в ребенка веру в себя;
• радоваться маленьким успехам своих учеников, сопереживать их неудачам;
• не бояться признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса, быть вместе с ними в поиске;
• не бояться извиниться, если не права, быть терпеливой к ошибкам детей;
• что среди детей не должно быть « любимчиков», в каждом можно найти предначертанное ему;
• не воспитывать:

слишком самонадеянных, их будут избегать;

                слишком скромных, их не будут уважать;

                слишком болтливых, на них не будут обращать внимание;

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО).

        Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.Л. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

        Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак “+”.

        Инструкция: “Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из 2 возможностей, что бы Вы предпочли ?

Текст опросника.

Лист ответов.

        Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков “+” в каждом из 5 столбцов. Каждый из 5 столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков “+”. Название типов профессий по столбцам:

        1. ”Человек-природа”-все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

        2. “Человек-техника”-все технические профессии.

        3. “Человек-человек”-все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

        4. “Человек-знак”-все прфессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

        5. “Человек-художественный образ”-все творческие специальности.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА.

        Данную методику можно использовать для практического изучения личных взаимоотношений, существующих в группе, а также для определения места, занимаемого каждым членом группы в соответствующей системе взаимоотношений. Описываемый вариант методики специально приспособлен для изучения межличностных отношений в школьном классе, хотя сама методика вполне годится и для исследования взаимоотношений в любой другой более или менее стабильной социальной группе с числом участников от 10 до 30 человек.

        Перед началом исследования члены группы, собравшиеся в каком-нибудь помещении, получают инструкцию примрно следующего содержания:

Ваша группа существует уже давно. За это время вы смогли неплохо узнать друг друга и между вами сложились определенные личные взаимоотношения типа симпатий и антипатий. Не все конечно гладко в вашей жизни, да и сейчас ваши отношения далеки тот идеальных. С кем-то вам хорошо быть в одной группе, с кем-то не очень. Иначе, как правило, не бывает. Но, представьте себе, что все начинается сначала и каждому из вас предоставляется возможность вновь по своему желанию определить состав вашей группы. Ответьте в этой связи на следующие вопросы, записав свои ответы на отдельном листе бумаги, который предварительно необходимо подписать вверху справа (указать свою фамилию и имя):

1. Кого из членов вашей группы вы включили бы в сотав вновь создаваемой группы?
2. Кого из членов вашей группы вы не хотели бы видеть в составе вновь создаваемой группы?

Перечисдите несколько человек в порядке отклонения.

Обработка, представление и анализ результатов.

        Полученные от членов группы листки с ответами на предложенные вопрсы обрабатываются и имеющиеся в них данные сначала переносятся в специальную таблицу, называемую социометрической матрицей. Она устроена следующим образом.

        Слева по вертикали и сверху по горизонтали в матрице перечисляются фамилии членов исследуемой группы в одном и том же порядке (можно алфавитном). В строаках, где указаны фамилии членов группы, порядковыми цифрами от 1 и далее каким-либо цветом, например синим, отмечаются выборы, сделанные данным участником группы. Соответствующие цифры проставляются в клетках пересечения его строки со столбцом, где указана фамилия выбираемого им человека.

В приведенном фрагменте матрицы отмечены, напрмер, выборы, сделанные Ивановым: 1 выбор приходится на Егорова, 2- на Сидорова, 3- на Петрова. Точно так же, но цифрами другого цвета, например красного, отмечаются сделанные отклонения. Если выборы взаимные, то соответствующий факт отмечается заключением цифр в кружки синего цвета, а если отклоенения взаимные, то же самое делается с помощью кружков красного цвета.

        Крайние правые столбцы и нижние строки матрицы итоговые. В них вносятся суммарные данные о числе выборов и отклонений, полученных и сделанных каждым из членов группы. Подсчитав число синих цифр в строке каждого члена группы, устанавливают число сделанных им выборов и соответствующие данные записывают в первый правый столбец матрицы.