Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся средней школы

 Департамент образования города Иркутска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Иркутска лицей №3

(МБОУ г. Иркутска лицей №3)

_______________________________

Тимирязева ул., д.14, Иркутск, 664003

Тел./факс (3952) 20-07-15. E-mail: irk-lic3@yandex.ru htpp://www.irklyc3.ru

Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся средней школы

Разработчик Белоусова Елена Анатольевна

                                                                       (Ф.И.О.)

Должность педагог-психолог

Квалификационная категория вторая

Программа рассмотрена на заседании НМС МБОУ г. Иркутска лицей №3

Протокол №1 от«____»____________2013 г.

Иркутск 2013 

Психолого-педагогическое сопровождение - это целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности.

Как известно, профессиональная ориентация является сложной системой мероприятий по ознакомлению учащихся с миром профессий. Профессиональная ориентация способствует в дальнейшем выбору профессиональной деятельности в соответствии с собственными индивидуальными способностями и склонностями.

Профессиональная деятельность занимает примерно третью часть жизни каждого человека, поэтому профессиональное становление - это процесс, пронизывающий всю жизнь человека. Каждый человек имеет свой сценарий профессионального становления. Для одного профессия определяет смысл его существования, является делом всей его жизни, для другого служит фоном, средством удовлетворения личностно важных потребностей, третий не придает ей особого значения, - т.е. профессия имеет разный личностный смысл.

Чтобы стать профессионалом, многим молодым людям на стадии выбора профиля обучения, а в дальнейшем выбора профессии необходима психологическая помощь, психологическое сопровождение. Сам выбор профессии здесь мы рассматриваем как поиск соответствия между требованиями профессий и индивидуальностью.

 В условиях профильного обучения старшекласснику предстоит сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно связан с выбором образа жизни.

Многолетняя практика показала, что, начиная с подросткового возраста в системе образования необходимо создать условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших, жизненных планов. Иначе говоря, профилизация обучения соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства учащихся.

Большую роль в реализации профильного обучения играет и психологическая служба школы. Переход на профильное обучение требует от школьного психолога разработки и применения такой комплексной модели сопровождения, которая могла бы не просто поддержать школьника в его профессиональном выборе, а обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Главной проблемой, усложняющей переход на профильное обучение, как показывают многочисленные наблюдения педагогов и психологические исследования, является неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути. Зачастую при выборе профиля обучения интересы и способности школьника расходятся или на первое место ставиться вопрос престижа, и он совершает ошибку в выборе, о которой жалеет в последствии и он сам и его родители.

Возникает необходимость в разработке программы деятельности психологической службы школы относительно профильного обучения.

Цель программы – разработать пути и средства, создать психолого-педагогические условия для проектирования индивидуальной траектории профессионализации учащихся профильных классов.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи: 

1. Всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей подростков, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути;
2. Оказание помощи подросткам в самопознании и проектировании жизненного пути;
3. Просвещение педагогов и родителей в вопросах развития и самосовершенствования личности подростка.

В соответствии с выше сказанным выделяются основные направления работы, реализуемые в рамках профильного сопровождения:

• Психологическая диагностика направлена, в первую очередь, на выявление уровня сформированности представлений лицеистов об особенностях выбора будущей профессиональной деятельности; определяет характер ожиданий учащимися помощи и поддержки в самоопределении. Она проводится в начале учебного года наряду с педагогическими наблюдениями.
• Консультативная работа с педагогами и родителями. Работа с педагогами чаще всего проводится в виде семинаров. Семинары для классных руководителей и учителей-предметников знакомят с основными задачами и трудностями профессионального определения, тактикой общения с детьми и формами оказания помощи. Консультирование родителей осуществляется индивидуально или на родительских собраниях.
• Методическая работа, направленная на совершенствование методики и модификацию содержания обучения. Она осуществляется совместно с администрацией школы по результатам анализа психолого-педагогического статуса учеников.
• Профилактическая работа осуществляется психологом и направлена на оказание поддержки каждому ребенку.
• Коррекционно-развивающая работа проводится с учащимися, испытывающими трудности в профессиональном самоопределении. Данное направление реализуется индивидуально или в малых группах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у учащихся на этапе диагностики.
• Аналитическая работа направлена на осмысление проводимой психолого-педагогической помощи, деятельности по профильной подготовки учащихся, готовности подростка к профессиональной карьере, оценку эффективности работы и коррекции рабочих планов.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся старшего звена в условиях профилизации образования – это поэтапный процесс, в ходе которого происходит формирование профессионально и социально зрелой личности, способной реализовать себя в любых социально-экономических условиях.

Система психологического сопровождения

участников образовательного процесса

I этап (10 класс).

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на: изучение школьной мотивации и эмоционального отношения к школе, оценку структуры классного коллектива.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по возрастным особенностям. Индивидуальные консультации проводятся для родителей по возникающим проблемам и трудностям при профильном обучении.

3. Групповые и индивидуальные консультации педагогов по различным вопросам, требующим психологического разъяснения.

4. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 11-м классе.

II этап (11 класс)

К моменту окончания школы ученик 11-го класса должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие “психологической готовности” предполагает в данном случае наличие способностей и потребностей, которые позволят выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни.

Основной целью психолога при работе с 11-м классом является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности, профессиональной направленности личности и выявление индивидуальных особенностей.

Задачи:

1) проведение диагностической работа, направленной на выявление профессиональной и социальной готовности, профессиональной направленности личности и выявление индивидуальных особенностей;

2) проведение развивающей работы с учащимися;

3) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.

Необходимым этапом сопровождения является работа по развивающей программе “Как стать успешным”.

Цель программы – повышение у учащихся 11-ых классов уровня профессиональной зрелости, то есть способности сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.

Задачи:

1. Повышение информационной готовности к зрелому выбору, что включает в себя информированность:

• о возможных способах получения желаемого образования после школы;
• об усилиях, которые потребуется приложить для его получения;
• о наличии собственной практической готовности и способностей для получения избранного образования;
• о профессиях, которыми можно овладеть благодаря получаемому образованию;
• о возможности реализовать свои жизненные цели и планы через избранный способ образования и последующую профессиональную деятельность.

2. Повышение мотивационно-ценностной готовности к зрелому выбору, что включает:

• сформированность у выпускника самооценки, адекватной личным способностям и возможностям получить желаемое образование;
• наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессией.

3. Повышение практической готовности, предполагающей:

• умение учитывать свои возможности при выборе профессии;
• умение делать осознанный выбор и нести за него ответственность.

Общее количество часов на курс – 34 ч.  Курс состоит из трех блоков:

1. Информационный блок.
2. Диагностический блок.
3. Практический блок.

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классным руководителем, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, разрабатываются рекомендации и пожелания для оптимизации работы в выпускном классе.

Формы представления результатов на всех этапах:

• Выступление на тематических педагогических консилиумах, педагогических советах, административных советах и.тд.;
• Консультации педагогов по эффективному взаимодействию с классным коллективом;
• Анализ и оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам, представленная в виде заключения по классам;
• Результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, представленные в отчетах психолога.

Таким образом, возможно осуществление главной цели психолого-педагогического сопровождения – создание таких социально-педагогических условий, в которых каждый ребенок мог бы стать субъектом своей жизни: своей деятельности, общения и собственного внутреннего мира.