Элективный курс "Найти себя в огромном мире профессий".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №23

с углубленным изучением иностранных языков»

ЭЛЕКТИВНЫЙ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ КУРС  

«НАЙТИ СЕБЯ В ОГРОМНОМ МИРЕ ПРОФЕССИЙ»

Для учащихся 8-9-х классов

в период предпрофильного обучения на 2014-2015 уч.год

Педагог-психолог О.А.Смородина

"Если ты не знаешь, в какую гавань держишь путь,

то ни один ветер не будет для тебя попутным".

Сенека, римский философ

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО ОБЯЗАТЕЛЬНОГО КУРСА

Пояснительная записка

         Социально-экономические и культурные изменения в обществе требуют новых подходов к деятельности школы на основе принципов демократии и гуманизма, общедоступности         образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Школе необходимо найти пути и способы решения главной задачи – формирования и развития личности, готовой и способной жить в XXI веке.

         Актуальность данного элективного курса вызвана тем, что в процессе перехода школ на предпрофильное и профильное обучение старшеклассников появилась возможность пропаганды и внедрения психологических знаний в школе посредством элективных курсов. Так появилась идея создания данной программы.

         Перемены, происходящие сегодня в российском обществе, сказываются не только на системе экономических отношений, но и на духовном климате, на системе межличностных связей и отношений. На историческую арену выходят новые люди, обладающие иными представлениями о добре и зле, о том, что нравственно, а что безнравственно, что допустимо, а что категорически запрещено, что подлежит одобрению, а что безусловному осуждению общественным мнением. Система их жизненных ценностей во многом не совпадает с той, на выработку которой еще совсем недавно была направлена деятельность всей системы воспитания и образования. Для педагогов становится актуальным вопрос: каким образом подрастающее поколение выбирает ориентиры в мире ценностей? Какие ценности являются приоритетными в эпоху ожесточенной конкурентной борьбы, социальной нестабильности?

         Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании версий продолжения обучения в профильных классах старшей школы.

         В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

Современная общеобразовательная школа вместе со всем российским обществом переживает период обновления. Одним из направлений модернизации школы становится дифференциация и индивидуализация обучения. Разработана и утверждена Концепция введения профильного обучения на старшей ступени общего образования. Это в равной степени отвечает интересам нашего общества и учащейся молодежи.

Таким образом, и в содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования.

Программа обязательного курса по выбору «Найти себя в огромном мире профессий» разработана в соответствие с задачами модернизации содержания образования, основными положениями Концепции профильного обучения, а также с учетом дидактических требований к уровню профессионального самоопределения выпускников основной школы, современных изменений в текущем законодательстве и специфики предпрофильной подготовки обучающихся.

Особенность данного курса заключается в том, что он даёт учащимся сведения практического характера, знакомит учащихся с социально-значимыми проблемами и способами их решения. В конечном счёте, знакомство с проблематикой данного элективного курса поможет каждому ученику: во-первых, в том, чтобы максимально способствовать профессиональному самоопределению. Во-вторых, заинтересовать учащихся во внимательном поиске необходимой информации для решения конкретных жизненных ситуаций и проблем, выборе профессии.

Предполагаемые результаты:

    Формирование свободной, самостоятельной, физически и духовно развитой личности, способной к адекватным взаимоотношениям с социальной средой.

Критерии эффективности программы:

1. Изменение отношения учащихся к социальному окружению.

2. Повышение уровня самосознания, воспитанности, культуры школьников.

3. Знание себя как свободной, психологически образованной личности.

    Знакомясь с приемами самосознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений.

Формы работы: беседы, ролевые игры, дискуссии, работа в малых группах, в большом круге, деловые игры, творческие этюды с элементами арттерапии, игры и упражнения на установление контакта, творческая поисковая деятельность.

Состав группы: обучающиеся 8-9-х классов.

Возраст: 14-16 лет.

Количество: работа с классом 1 час в неделю.

Временной аспект: 35 часов (12 часов на диагностику и 23 часа профориентационный курс).

Цели курса:

• Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;

• формирование активной социальной позиции подростков и развитие их способности производить значимые изменения в своей жизни и окружающих людей;
• повышение общего уровня психологической культуры;
• способность конструктивно строить свои взаимоотношения с окружающими;
• умение анализировать ситуацию, мотивы, интересы, чувства, поступки других людей;
• умение понимать самого себя и относиться к себе с должным уважением;

• умение быть независимым, отстаивать свою позицию конструктивными способами;
• развитие у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

• Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
• ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
• обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб;
• формировать способность адекватного и наиболее полного познания себя и других;
• диагностика и коррекция личностных качеств, снятие коммуникативных барьеров;
• овладение индивидуализированными приёмами межличностного взаимодействия;
• расширить знания учащихся о возрастной психологии, о психических процессах личности, об индивидуальных психологических особенностях;
• способствовать формированию основных умений и навыков самопознания, самоанализа и самооценки для разрешения возникающих конфликтных ситуаций и предупреждения конфликтов.

Календарно-тематический план курса

1. Введение. Внутренний мир человека и система представлений о себе. (2 часа)

       Внутренний мир человека и возможности его познания. Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.

       Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.

Диагностические процедуры:  Популярный тест: «Умеете ли вы решать свои проблемы».

Практическая работа: Составление «дерева» психологических качеств личности.

2. Психологические типы профессий.  (2часа)

       Что значит выбрать себе профессию? Многообразие мира профессий.

Труд в жизни человека и общества. Развитие личности и профессиональное самоопределение.

Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

Диагностические процедуры: «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО).

Практическая работа: Составление словаря профессий.

3. Профессии, специальности, должности. (2 часа)

       Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Формула профессии. Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры. Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные раздражители (звуковой, тепловой, световой).

Практическая работа: 

Деловая игра «Бизнес – риск - мен». Активизирующая методика «За и против – 3» («Зачем?»).

4. Представление о себе и проблема выбора профессии.  (2часа)

       Образ «Я» как система представлений о себе. Структура образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой). Самооценка, ее роль в профессиональном самоопределении.

Диагностические процедуры. Методика «Кто я?». Самооценка.

Практическая работа: Активизирующая методика «За и против – 1» («Кем?»).

5. Профессиональные интересы и склонности.  (2часа)

       «Секреты» выбора профессии («хочу» – «могу» – «надо». «Хочу» – склонности, желания, интересы  личности; «могу» – человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» – потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Общее понятие о профессии, специальности, должности.

       Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности».

Диагностические процедуры:  Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методики «Карта интересов».

Практическая работа: Ответы на вопросы: какие три специальности относятся к одной профессии? К какой профессии относятся следующие специальности: хирург, стоматолог, терапевт, невропатолог? Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам (предлагается перечень профессий).

6. Способности, условия их проявления и развития.  (2 часа)

       Понятие о задатки и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей.

Диагностические процедуры: Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Психологические тесты для оценки ваших умственных способностей (типа интеллекта).

7. Природные свойства нервной системы.  (2 часа)

       Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа характера и темперамента.

Диагностические процедуры:  Опросник Айзенка.

8. Психические процессы личности. (2 часа)

       Восприятие, внимание, память, мышление. Общее понятие.

Диагностические процедуры:  Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно-образной, слуховой, зрительной памяти, мышления (тесты Амтхауэра).

9. Проблема ценностей и вопрос «Каким быть?».  (2 часа)

       Карьера как средство достижения внепрофессиональных целей и стремление к внепрофессиональным ценностям. Позитивные и негативные стороны карьеризма. Карьерный рост как социально одобряемая и социально неодобряемая ценность. Искусство быть лидером.

Диагностические процедуры. Ценностные ориентации Рокича.

Практическая работа. «Карта города» (для реализации в городских школах). Есть ли на нарисованной мной «Карте города» мое будущее место работы? Куда и зачем люди в нашем регионе (городе) ходят на работу? Презентация образовательной и (или) профессионально-производственной карты региона. Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Виды учебных заведений профессионального образования. Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг. Востребованность различных видов профессионального труда в городе. Риски предстоящего выбора. Самостоятельная работа с литературой, газетами и журналами (работа по подгруппам).

10. Индивидуальные психологические особенности личности. (2 часа)

       «Образ «Я» как система представлений о себе. Структура «образа «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).

 Диагностические процедуры: Тест «Сова или жаворонок».

11. Здоровье и выбор профессии. Профессиональная пригодность. (2 часа)

       Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы.

Диагностические процедуры:  Тест Стреляу.

Практическая работа: Работа с «Анкетой здоровья» и нормативными документами по охране труда (на примере работы с компьютером).

12. Человек среди людей. Психология конфликта. (2 часа) 

       Учимся разрешать конфликты. Самоконтроль в общении. Ролевые и внутриличностные конфликты. Межличностные конфликты.

Диагностические процедуры. Уровень конфликтности личности.

Практическая работа: Упражнение с элементами тренинга «Разреши конфликтную ситуацию».

13. Волевые качества личности. (2 часа)

       Общее понятие о когнитивных процессах. Волевые качества личности.

Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого.

Диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?».

Практическая работа: Рекомендации по самовоспитанию воли.

14. Роль воли в процессе принятия профессиональных решений. (2 часа)

Воля и волевые действия. Условия развития воли.

Диагностические процедуры. Определи свой уровень силы воли. Р.С.Немов «Методика определения силы воли».

Практическая работа: Выполнение упражнений по воспитанию воли (с учетом рекомендаций).

15. Пути получения профессии.  (2 часа)

       Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.

Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.

Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов.

Возможности квалификационного роста.

Практическая работа:  Работа с брошюрами, буклетами. Письменная работа «Мой путь в профессию».

16. Психология делового общения (2 часа)

       Общие принципы построения межличностного общения. Понимаете ли вы других людей? Кто вы? Самопрезентация. Общение: слышать и слушать. Деловая игра: «Умеем ли мы общаться?».

Диагностические процедуры: «Психогеометрический тест» Сьюзен Делингер.

Практическая работа: Как составить общее впечатление о человеке. Умение слушать.

Диагностико-развивающие процедуры и самостоятельная работа: Активизирующая методика «За и против – 2» («Каким?»).

1 час отводится на зачет (можно в письменном виде).

17. Мотивы, ценностные ориентации. Профессиональная карьера. (2 часа)

       Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности.

Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.

Практическая работа: Письменная работа «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».

18. Подведение итогов курса (1час)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Контроль знаний и умений: ЗАЧЕТ

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ:

1. Что такое профессия?

2. Какой у тебя тип мышления?

3. Чем различаются разные типы профессий?

4. Каковы твои волевые качества?

5. В чем различие между "трудом" и "работой по профессии"?

6. Назови особенности нервной системы?

7. В чем различие между "профессионалом", "любителем" и "дилетантом"?

8. Какие бывают виды памяти? Назови твой уровень?

9. Что такое "характеристики профессии" и какие они бывают?

10. Каковы твои ведущие профессиональные интересы (по методике «Карта интересов»)?

11. Почему появляются новые профессии?

12. Твой результат уровня самооценки соответствует тому, что ты знаешь о себе?

13. Каким путем можно лучше узнать о профессиях?

14. В какой профессиональной деятельности наиболее ярко выражены твои способности?

15. Что такое "психологическая карта профессий" и как она устроена?

16. Какой у тебя характер?

17. Что такое тип и класс профессии?

18. К какому психологическому типу принадлежишь ты? Твоя будущая профессия?

19. К какому типу относятся профессии: водитель, монтажник, кассир, архитектор, экономист, повар, учитель, переводчик, ветеринар, хореограф, продавец?

20. Какой у тебя тип темперамента?

ВОПРОСЫ ПРЕДЛАГАЮТСЯ В БИЛЕТАХ (10 билетов по 2 вопроса).

Зачет выставляется в дневнике.

Использованная литература:

1. Биркенбиль В.Ф. Как добиться успеха в жизни. – М.: Интерспект, 1992.
2. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Твой компас на рынке труда. С.-П., 2002.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.

Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: Дело ЛТД, 1995.

Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. Комплект из 4-х книг под общим названием. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Психологическое сопровождение выбора профессии / Под редакцией Л.М.Митиной. М.: «Флинта», 1998.

Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Прогресс, 1990.

Родичев Н.Ф. Профессии, которые мы выбираем // Абитуриент. – 2002- №7.

Твоя профессиональная карьера. Учебник для учащихся 8-11 классов. Под редакцией С.Н.Чистяковой. М.: Просвещение, 2003.

 Воробьев А.М. Тренинг интеллекта. – М., 1989.

 Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. – М., 1990.

 Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М.,1990.

 Н.С.Пряжников. Комплект из четырех методических пособий под общим названием «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения»:

1) Игровые профориентационные упражнения.

2) Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения.

3) Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения.

4) Бланковые и карточные игры профессионального и  личностного самоопределения.

Е.М. Аджиева и др. 50 сценариев классных часов. М., РГПУ им. С.А. Есенина, Педагогический поиск, 1999, 160 с.

В.Г. Каменская. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. СПб.: “Детство – пресс”, 1999, 143 с.

Ред. А. Карелина. Энциклопедия психологических тестов, М., Издательство АСТ, 1997, 299 с.

Н.В. Самоукина. Игры, в которые играют…, Дубна, “ФЕНИКС+”, 2000, 127 с.

Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. 100 экзаменационных ответов по психологии. Ростов-на-Дону, Издательский центр “МарТ”, 2002, 253 с.

Л.П. Пономаренко, Р.В.Белоусова. Психология для старшеклассников, в 2 частях. М., ВЛАДОС, 2001.

Журнал “Воспитание школьников”. 1994, №-№ 5, 6, 2000, № 5.

Байярд Дж., Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. М., 1991.

Зимбардо Ф. Застенчивость. СПБ., 1996.

Степанов. Психология трудных школьников.  М., 1997г.

А.А.Барташников. И.А.Барташникова.  Учись мыслить.  Харьков, 1998г.

В.В.Петрусинский. Игры: обучение, тренинг, досуг. 1-5 книга.  М., 1994г.

Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья.  М., 2000г.

И.В.Вачков. Приключения во внутреннем мире.  М., 1996г.

С.Степанов. Язык внешности. Эксмо-пресс, 2001г.

А.С.Прутченков. Трудное восхождение к себе. М., 1996г.

К.Платонов. Занимательная психология.  С-П., 1997г.

Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного

руководителя   /М.: Центр «Педагогический поиск», 2001г.

Разработала и подготовила курс

педагог-психолог высшей О.А. Смородина

г.Нижневартовск МБОУ «СОШ №23

с углубленным изучением иностранных языков»