Влияние развития творческих способностей на успешное прохождение адаптационного периода первоклассников на занятиях внеурочной деятельности

Влияние развития творческих способностей на успешное прохождение адаптационного периода первоклассников на занятиях внеурочной деятельности.

Дети, которые поступают в школу, зачастую испытывают психологические затруднения, связанные с новыми обязанностями, школьными правилами в новом коллективе, распорядком дня. Цель адаптационного периода- помочь детям безболезненно и в срок привыкнуть к школьной жизни, наладить отношения с учителями и сверстниками, принять позицию школьника. В среднем адаптационный период длится 2 месяца, но, школьники могут испытывать проблемы адаптации, требуя значительно больше времени на привыкание к школьной жизни.

Психологическая работа в адаптационный период осуществляется методами формирования и развития определенных психологических свойств личности во время специально организованной деятельности школьников (внеурочная деятельность).

Занятия с элементами сказкотерапии и арт-терапии способствуют развитию воображения, усидчивости, способности грамотно выражать мысли, формированию норм поведения, оптимизации межличностных отношений в коллективе.

Основное содержание занятий составляют психотерапевтические и психокоррекционные сказки, направленные на проговаривание и обыгрывание различных ситуаций, которые случаются с первоклассниками во время адаптационного периода; обучение школьным правилам и навыком успешного установления социальных контактов.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Тексты сказок вызывают интенсивную эмоциональную реакцию ребёнка. Сказки являются основой для формирования «нравственного иммунитета».   Взвращают ребёнка в состояние целостного восприятия мира. Дают возможность мечтать, активизируют творческий потенциал.

Признак настоящей психотерапевтической сказки – хороший конец. Это даёт ребёнку чувство защищённости. Чтобы ни происходило в сказке, всё заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, выпавшие на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребёнок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам. А герой, который проходит через все испытания, проявляя свои лучшие качества, обязательно вознаграждается.

В свою очередь, применение изотерапии способствовало глубокой эмоциональной диагностике каждого учащегося.

На занятиях внеурочной деятельности первоклассников нашей школы использовались сказки М.А. Панфиловой «Сказки для школьной адаптации». Всего в психокоррекционный комплект вошло 15 сказок. Занятия проводились в течении первого полугодия, один раз в неделю. Помимо прочтения и обсуждения сказок, учащиеся занимались арт-терапией: каждую сказку учащиеся рисовали, выбирая самый эмоционально близкий сюжет сказки для каждого. Ученики проговаривали, почему они нарисовали определенный рисунок, вспоминали, случались ли подобные ситуации из сказок в жизни детей. В конце занятия учащиеся обсуждали, что нового и полезного они узнали из прочитанной сказки, учились презентовать свои рисунки.

Всего во внеурочной деятельности было задействовано 92 человека (100%).

Целью данных занятий стало развитие необходимого уровня психологической готовности к школе в сферах обучения, общения со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности.

Для определения эффективности проводимых мероприятий нами применялась методика изучения школьной адаптации и дезадаптации М.М. Семаго. Диагностика проводилась в начале года (сентябрь 2014) и в конце второй четверти (декабрь 2014).

Результаты диагностики изучения школьной адаптации

Как видно из полученных данных, уменьшилось количество дезадаптированных первоклассников и увеличилось количество детей с высоким уровнем адаптации. Следует заметить, что данные достаточно средние и проводимые мероприятия по развитию творческих способностей следует продолжать далее.

Для достижения более качественных результатов с первоклассниками будет проводиться дальнейшая работа с применением методов сказкотерапии и изотерапии.

Как утверждалось ранее, адаптационный период длится 2 месяца, но работа по развитию творческих способностей во время внеурочной деятельности должна продолжаться в течении всего учебного года для более успешного включения первоклассников в школьную жизнь.

Педагог-психолог МБОУ СОШ №16       Лосева В.А.