Роль семьи в формировании неосознаваемой регуляции поведения

Роль семьи в формировании неосознаваемой регуляции поведения

Взаимодействие школы и семьи – оптимальное условие профилактики наркомании. Каждый день перед родителями  возникают миллионы проблем, которые не только умеют ставить их детей, но и которые обусловлены той ситуацией неопределенности, связанной с родительской помощью и поддержкой детей при подготовке их к «будущему». Формирование у родителей целостного, более объективного взгляда на события, происходящие в жизни ребенка, овладение ими способами регуляции поведения детей, и их социализация является актуальной и доминирующей проблемой в последние десятилетия. Чрезвычайно актуальной является возникшая потребность семьи в педагогической помощи по формированию тактики семейного воспитания.

Задача родителей – воспитать нравственно и физически здорового человека, осознающего свое социальное значение, заложить основы духовности, развить гражданственность и патриотизм. Именно семья является колыбелью духовности. Главная задача школы – обеспечить развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, воспитать мыслящего творчески, смелого человека, уверенно решающего любые жизненные задачи в постоянно меняющемся мире.

Оптимальные условия для развития личности ребенка можно создать лишь при правильном взаимодействии школы и семьи. Основой такого взаимодействия является помощь семье в решении проблем воспитания детей. Эта задача напрямую связана с повышением воспитательного потенциала семьи.

Воспитательный (педагогический) потенциал семьи – это особенности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в определенной степени обеспечить успешное развитие и воспитание ребенка. Исходя из этого определения можно выделить условно две группы семей:

- семьи с высоким воспитательным потенциалом, в которых родительство является базовой ценностью, где присутствует безусловное принятие ребенка как личности и позитивное отношение ребенка к отцу, матери и родителям как к семейной чете;

- семьи с низким воспитательным потенциалом, в которых родительство не является базовой ценностью. В таких семьях нарушены родительско-детские взаимоотношения, связи с социумом, искажена воспитательная структура, следствием чего становится детская безнравственность и беспризорность, социальное сиротство, девиантное поведение и дезадаптация детей и подростков.

Понимая, что такое воспитательный потенциал семьи, можно определить и пути его повышения.

В здоровой семейной структуре устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого ее члена, формировании семейного «Мы», способности членов семьи самостоятельно решать противоречия и конфликты. Семейное восприятие детей – это результат совместной деятельности родителей и всех взрослых членов семьи. Разумеется, совместное воспитание предполагает различия в воздействии отца и матери. Отец и мать обычно дополняют влияние друг друга, но могут и подрывать. При нарушении внутрисемейных отношений создается неблагоприятный фон для эмоционального развития ребенка, что в итоге может стать одним из источников формирования наркомании.

Негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии между супругами, называется дисгармонией, дестабилизацией семейной структуры.

В дисгармоничных семьях равновесие во взаимоттношениях используется только, чтобы избежать изменения, развития и появления связанных с этим возможных тревог и потерь. Равновесие перестает быть формой адаптации семьи к задачам оптимального выполнения внешних и внутренних функций.

При нарушения семейного функционирования и нарушении внутрисемейных отношений создается неблагоприятный фон для эмоционального развития ребенка и это, в конечном итоге, может стать источником формирования наркомании, то есть неблагополучная семья является одним из основных факторов развития детской наркомании.

Как правило, ведущая роль в происхождении аддиктивного поведения приписывается семье.

Практически в 95% случаев наркомании у подростков мы сталкиваемся с семьями, которые оказывают негативное влияние на развитие личности ребенка.

В ходе многочисленных исследований была выявлена связь между поведением родителей и последующим зависимым поведением детей.

Проблемные семьи нередко порождают проблемных детей. Стресс, бедность, насилие, психологические травмы ведут к разрозненности, замкнутости, низкому уровню терпимости. В результате дети, как менее защищенные и физически, и психологически и более зависимые материально, чаще испытывают насилие и пренебрежительное отношение к себе. Отсутствие согласованных семейных ценностей и целей, ясных социальных норм и правил; насилие в семье; снижение функции социального контроля и неадекватные формы ее реализации, в том числе в связи с антисоциальным поведением родителем; нарушение эмоциональных отношений, неуважительные, взаимоотвергающие отношения в семье;  невовлеченность членов семьи в жизнь друг друга, отсутствие общих интересов, увлечений и т.д., затяжные, стойкие конфликты между родителями, втягивание ребенка в супружеские конфликты, предпочтение в подростке детских качеств, проекция на ребенка нежелательных качеств, неразвитость родительских чувств; гиперпротекция и гипоопека; неустойчивость и противоречивость стиля воспитания. Если в семье, где растет ребенок, нормой являются постоянно напряженная атмосфера, алкогализм и насилие, то при взрослении он, как правило повторяет поведение родителей.

Ведущая роль в формировании зависимости, принадлежит младенческой травме (в форме мучительных переживаний в первые два года жизни). Травма может быть связана с физической болезнью, с утратой матери или ее неспособностью удовлетворять потребности ребенка, с несовместимостью темпераментов матери и ребенка, чрезмерной врожденной возбудимостью малыша, наконец, с какими-то действиями родителей.

В целом семья может не дать ребенку  необходимой любви и не научить его любить себя, что в свою очередь приведет к ощущению плохости, никчемности, бесполезности, отсутствию веры в себя. В соответствии  с современными представлениями, люди с зависимым поведением испытывают серьезные трудности в поддержании самоуважения.

Серьезной проблемой семей  могут быть эмоциональные расстройства у самих родителей, которые, как правило, неспособны выражать в словах свои чувства. Ребенок не только «заражается» в семье негативными чувствами, он обучается у родителей замалчивать свои переживания, подавлять их и даже отрицать само их существование.

Важнейшими проявлениями неблагополучия в семье являются семейные конфликты. Семьи с нарушенными отношениями не могут самостоятельно решать возникающие в семейной жизни противоречия.

В результате длительного конфликта у членов семьи снижается социальная и психологическая адаптация, теряется способность к совместной деятельности (несогласованность в вопросах воспитания детей). Уровень психологического напряжения в семье имеет тенденцию к нарастанию и, в конце концов, может привести к формированию наркотической зависимости у подростка.

Стремясь компенсировать семейное неблагополучие, ребенок ищет контакты на стороне и легко может попасть в группу наркоманов, где его с удовольствием примут.

Часто люди, страдающие зависимостью, растут в так называемых «неполных» семьях, где отсутствуют отцы, а также в семьях, где один из родителей (или оба) злоупотребляют алкоголем. В то же время наблюдения говорят о том, что в одной и той же семье дети могут демонстрировать различное поведение. У ребенка не обязательно формируется зависимое поведение.

Таким образом, при нарушении внутрисемейных отношений создается неблагополучный фон для эмоционального развития ребенка и это, в конечном итоге, может стать источником формирования наркомании, то есть неблагополучная семья является одним из основных факторов развития детской наркомании.

Психологи отмечают, что в процессе онтогенетического развития ребенок переживает определенные кризисные периоды, характеризующиеся качественно новыми скачками в развитии его психики и организма, приводящими к формированию определенных психологических новообразований.

Скачкообразное, резкое появление качественно новых свойств психики ребенка, в свою очередь, требует от взрослых, родителей и учителей как перестройки характера отношений, общения с ребенком, так и изменений системы воспитательных мер и воздействий. Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным как для самих ребят, так и для тех, кто непосредственно занимается их воспитаем (родителей, учителей) является кризис подросткового переходного возраста. В этот период перехода от  детскости к взрослости происходят серьезные изменения как в организме, психике ребенка, так и в характере взаимоотношений подростка с окружающими. Поэтому далеко не случайно, что подростковый возраст является объектом пристального внимания отечественной возрастной и педагогической психологии.

Предметом многочисленных дискуссий является вопрос о существовании наследственной предрасположенности к некоторым формам зависимости. Наиболее распространена точка зрения, что дети алкоголиков с большой вероятностью наследуют эту проблему. Однако гипотеза наследственной предрасположенности к зависимому поведению не объясняет ряд факторов. Например, современные подростки употребляют наркотики независимо от склонности их родителей употреблять наркотики. Зависимое поведение может формироваться в любой семье.

Одним из психодинамических подходов к наркомании является теория самоуважения. Согласно этой теории, разработанной на основе индивидуальной психологии Адлера, самоуважение рассматривается как главный психодинамический механизм, лежащий в основе наркомании и любого употребления наркотиков. Теория утверждает, что все поведение индивидуума пронизано попыткой защитить свою самостоятельность ("self") внутри социума. В процессе социализации самоуважение развивается медленно. Основа закладывается в начале жизни и присутствует при окончательном формировании личности. Самоуважение развивается через экспотенциальное поведение, направленноe на овладение различными ситуациями и достижение цели. Невысокое самоуважение может быть результатом постановки слишком трудных задач или недостижения реальных целей из-за отсутствия уверенности в собственных силах. Последнее случается, когда родители или кто-то другой делает все за ребенка, не позволяя ему или ей развить свой талант. Невысокое самоуважение может быть результатом излишней защиты со стороны матери, принимающей на себя всю ответственность за поступки ребенка. Вознаграждения и одобрения заслуживает только лучшее исполнение, что приводит к постановке сложных задач и развитию компенсирующих предосторожностей. Невысокое самоуважение может также развиться в ситуации, родители не уделяют ребенку внимание, как бывает в бедной среде и при небрежных родителях. Человек с неразвитым самоуважением ощущает необходимость в защите этого убогого самоимиджа через компенсационные механизмы (в нашем случае - прием наркотиков), которые порождают новые проблемы внутриличностных отношений, добавляющиеся к чувству собственной ничтожности. Человек с невысоким самоуважением будет реагировать на стресс более негативно, чем человек с высоким самоуважением. Чтобы совладать с завышенной целью и низким самоуважением, индивидуум может обратиться к наркотикам.

Существует системно ориентированная теория. По ней наркоманию можно рассматривать как результат патологического равновесия в системе семейных или других отношений. В личных отношениях наркоман дает партнеру возможность быть сильнее его самого. В системе семьи наркоман отвлекает внимание от других проблем и удерживает членов семьи вместе, становясь предметом их общего внимания. (Распространенная ситуация: ребенок-наркоман удерживает вместе родителей, которые без него давным-давно бы разошлись по личным причинам, не связанным с наркотиками. Таким образом, ситуация становится условно-желательной для всех: наркоман беззастенчиво пользуется заботой родителей, а они, страшась перемен, сохраняют статус-кво, ссылаясь на его проблемы).

Ван дер Колк (1992) утверждает, что ранняя травматизация со стороны родителей приводит к "негативному связыванию". Когда ребенок вырастает, родители остаются для него самыми важными людьми. Дети не развивают нормальных равноправных взаимоотношений и им трудно оставить родительский дом.

Таким образом,  можно сделать вывод, что родители должны осознавать тесную связь между психическим здоровьем, социальными факторами и способностью человека заботиться о своем здоровье. Им следует учиться видеть и чувствовать психологические проблемы своих детей и знать как их решить. Они должны быть готовы поддержать своего ребенка в трудный момент.