Адаптация первоклассников
Данная презентация разработана в помощь педагогам-психологам для проведения родительских собраний по проблеме адаптации первоклассников.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Адаптация в первом классе — особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности — учебную; изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни. У шести-семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация. Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие первого года обучения в школе
Задачи психологической службы выявить детей, испытывающих трудности; выявить причины трудностей и пути их эффективного устранения; организовать психолого-педагогическую помощь детям, родителям, педагогам
Диагностика учащихся: Внутренняя позиция школьника (Методика помогает выяснить, осознает ли ребенок цели и важность учения, как воспринимает учебный процесс, для чего он ходит в школу); Учебная мотивация (Методика направлена на изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива); Умственное развитие (Методика позволяет выявить детей с отставанием от возрастной нормы, что может являться следствием нарушения интеллектуального развития ребенка);
Диагностика учащихся: Адаптация методом Люшера (определение эмоционального состояния ребенка в школе, наличия положительных и отрицательных эмоций в различных учебных ситуациях. Выявляется эмоциональная самооценка ребенка); Школьная тревожность (выявляется уровень школьной тревожности, анализируются школьные ситуации, вызывающие у ребенка страх, напряжение, дискомфорт)
Исследование внутренней позиции школьника: Тебе нравится в школе? Что нравится больше всего? Какая у тебя учительница? Какие занятия тебе больше всего нравятся? Почему? Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему? Если бы мы сейчас играли в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником или учителем? Во время игры что было бы длиннее: перемена или урок? У тебя есть друзья среди одноклассников?
Позиция сформирована – ребенок хочет идти в школу, нравиться учиться. Осознает цели, важность и необходимость учения. Проявляет познавательный интерес. Ведущая деятельность — учебная. Сформирована средне — нравится учиться, ходить в школу, но цели и важность учения им не осознаются, а желание заменяется установкой: «Надо учиться, я должен учиться». Не сформирована — не осознает целей и важности учения, школа привлекает лишь внешней стороной. Приходит в школу, чтобы играть, общаться с детьми, гулять. Ведущая деятельность — игровая.
Изучение школьной мотивации. Мотивы: внешний, учебный, оценка, игровой, поцизионный, социальный. Вопросы: Кто из них, по-твоему, прав? Почему? С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? С кем из них ты хотел бы дружить? Почему?
Уровни мотивации: Высокий уровень - у таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять школьные требования. Ученики четко следуют указаниям, добросовестны и ответственны. Средний уровень - положительное отношение к школе, но привлекает внеучебной деятельностью. Познавательный мотив сформирован в меньшей степени. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Низкий уровень - низкая школьная мотивация. На уроках часто занимаются посторонними делами. Испытывают затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивей адаптации к школе.
Исследование адаптации методом Люшера. 20 < ЭС < 32 — преобладание отрицательных эмоций. У ребенка доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Преобладание плохого настроения может нарушать сам процесс обучения. 10 < ЭС < 18 — эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться, печалиться, поводов для беспокойства нет, адаптация протекает в целом нормально. 0 < ЭС < 8 — преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично, пребывает в состоянии эйфории.
Эмоциональная самооценка. Инфантильная – это говорит о инфантилизме ребенка, капризах, неустойчивости установок, безответственности и сохранении «позиции ребенка». Личностная незрелость, сохранение манеры поведения, свойственных младшему возрасту. Негативная - это говорит о том, что ребенок отождествляет себя с плохими людьми и сам себе не нравится. Позитивная – ребенок отождествляет себя с хорошими детьми.
Изучение школьной тревожности: 10-12 баллов – можно говорить о том, что школьной тревожности у ребенка не обнаружено; 7-9 баллов – уровень школьной тревожности нормальный; 0-6 баллов – наличие школьной тревожности
Общий анализ результатов. Адаптация ребенка к школе проходит нормально , поводов для беспокойства нет. Ребенку в школе нравится, он учится с удовольствием, выполняет все задания, которые дает учитель, ответственно относится к выполнению домашних заданий. В школе у него преобладает хорошее настроение, эмоциональное состояние в норме. Отношение к учителю, к одноклассникам и в целом к школе положительное.
Адаптация ребенка к школе проходит средне , возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения, может быть не сформирована позиция школьника, то есть школа привлекает его не собственно учебным содержанием, а тем, что в ней интересно, весело, много ребят. Ребенку нравится учиться, но могут возникнуть трудности в учебной деятельности из-за низкого уровня мотивации и нежелания выполнять определенные задания учителя.
Адаптация ребенка находится на низком уровне, в школе могут преобладать отрицательные эмоции и плохое настроение. Ребенок чаще всего на уроках занят посторонними делами, отвлекает соседей по парте. Учебная деятельность не привлекает, если она ему неинтересна. Часто ребенок не хочет учиться, утром отказывается идти в школу. Возможны проблемы в поведении, несоблюдение школьных норм и нарушение школьных правил. Часто встречаются проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, возможно отрицательное отношение к учителю.
Спасибо за внимание! Приложение к статье: http://psy.1september.ru/view_article.php?ID=200801907