Ролевая игра "Конфликт с подростком и способы его преодоления"
В работе с родителями использую практические методы работы, такие как ролевые игры. Использование ролевых игр позволяет реализовать принцип активности участников занятий, а также принципы исследовательской, творческой позиции родителей. В ходе ролевых игр родители развивают в себе навыки рефлексии, то есть способности анализировать своё взаимодействие с подростком, и прогнзирование результатов влияния на своих детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rolevaya_igra_konflikt_s_podrostkom_i_sposoby_ego_preldoleniya.docx | 16.62 КБ |
Предварительный просмотр:
«КОНФЛИКТ С ПОДРОСТКОМ И СПОСОБЫ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ»
Ролевая игра
Цели:
- осознание родителем собственного стиля взаимодействия со своим подростком, получение обратной связи;
- выработка новых моделей поведения в конфликтных ситуациях при общении с подростком;
- Осознание барьеров, которые мешают лучше понимать подростков.
В игре могу принимать участие 3 «активных» и 3 подыгрывающих игрока. Ролевые ситуации разыгрываются в парах.
Пример ролевой ситуации.
Ваш подросток учится в 9 классе. Вас вызвали в школу. Классный руководитель вашего сына (дочери) сообщила вам, что ваш Сын (дочь) уже неоднократно прогуливает уроки. Выслушав учителя, вы идёте домой.
Задача – получить ответ у сына (дочери): правда ли, что ваш сын (дочь) прогуливает уроки, в чём причина?
Внутренняя позиция родителя:
1.У вас очень плохое настроение. Вы поругались с коллегой на работе. Ваши отношения с сыном (дочерью) накалились до предела. А тут ещё эта проблема… Вы приходите домой. Встречаете вашего подростка дома. Вы говорите…..
2.У вас доверительные отношения с вашим подростком. Вы очень хотите понять, что происходит с сыном (дочерью). Вы приходите домой. Встречаете вашего подростка дома. Вы говорите….
3.С недавнего времени вы тоже подозревали неладное. Вас настораживало подавленное настроение сына (дочери) и не нравились его (её) новые друзья. Вы приходите домой. Встречаете вашего подростка. Вы говорите….
Внутренняя позиция подростка:
1.У вас доверительные отношения с родителями. Уроки ты, действительно, прогулял (а), но, на то были уважительные причины. Ты уверен(на) в себе и знаешь, что прогулы не отразятся на твоей успеваемости.
2.Уроки ты прогулял(а). Но сейчас ты спешишь на встречу с твоими друзьями, уже опаздываешь. Тебе дорога каждая минута. Разговаривать ты не хочешь.
3. Уроки ты прогулял(а). Но сейчас у тебя подавленное настроение, и ничего не хочется делать. Ты не говоришь ни «да», ни «нет». Тебе, в принципе, не хочется разговаривать, но ты делаешь это, чтобы не обидеть маму (папу).
4.У тебя доверительные отношения с родителями. Уроки ты прогулял(а). Но из-за страха тебе очень сложно признаться родителям.
Ведущий просит родителей-наблюдателей записать вопросы для последующего обсуждения ролевой игры.
Задание наблюдателям:
- Была ли выполнена поставленная задача?
- Что помогало участникам игры успешно достичь результата?
- Что мешало участникам игры достичь результата?
- Что было бы эффективно, для того, чтобы активный игрок (в роли родителя) выполнил задачу?
После завершения ролевой ситуации, ведущий предлагает непосредственным участникам игры высказать чувства, которые те испытывали в ходе выполнения задания. Первыми высказываются подыгрывающие игроки, а затем активные.
В ходе обсуждения ведущий напоминает участникам правила обратной связи:
1. Говори то, что чувствуешь. 2. Не оценивай. 3. Говори факты. 4. Слушай внимательно. 5. Не оправдывайся. 6. Запрашивай дополнительную информацию.
При обсуждении можно обратить внимание родителей на следующие вопросы:
1.О методах поведения в ситуациях предъявления требований.
Ситуации предъявления требований.
- Необвинительное описание ситуации, поведения другого человека.
- Проговаривание своих чувств на это поведение или ситуацию.
- Проговаривание своего требования, что бы вы желали: «Мне бы хотелось», «Я бы вам был очень признателен», «Я бы предпочёл…».
Формула
«Когда Вы…, я чувствую…, потому что (почему поведение составляет проблему или как действует на вас), и я бы хотел…»
2. Так же возможно рассмотрение вопросов о стиле межличностного общения между родителем и подростком, используя теорию транзактного анализа Э.Берна.
Основой построения стиля общения «взрослый – взрослый» являются искренность и восприятие подростка как взрослого, стремление совместно с ним действовать, узнавать, открывать. Подчеркнём, что в плане воспитания значимо содержание общения между родителем и подростком, но не само по себе, а то, что это общение серьёзное, на равных.
3. Обсудить вопросы о том, как родители понимают, принимают и признают подростка.
Понимание - умение видеть сына (дочь) «изнутри». Смотреть на мир одновременно с двух точек зрения - своей свойственной и подростка, видеть побудительные мотивы, движущие им.
Приятие означает безусловное положительное отношение к подростку. Оно означает: «Я отношусь к тебе хорошо независимо от того, справился ты с этим заданием или нет».
Признание уникальности подростка - признание его права голоса и выбора в тех или иных ситуациях.
4. Родителям предлагается обсудить способы, которые помогут родителям установить доверительные отношения со своим сыном (дочерью):
- обращаться по имени; - не начинать с критики; - отсрочить разговор на неприятную сложную тему до того времени, когда вы в состоянии будете справляться со своими чувствами; - подчёркивать значимость собеседника (подростка); - просить помощи, совета у специалистов; - вспоминать прежние успехи, хорошие качества подростка; - использовать только проверенную вами информацию; - предоставлять подростку право выбора; - использовать «Я» - высказывания.