Презентация "Особенности адаптации пятиклассников"
Презентация поможет классному руководителю и учителям, работающим в пятых классах, качественно организовать работу с пятиклассниками в адаптационный период.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Презентация "Особенности адаптации пятиклассников" | 91.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Адаптация Сложный, многофакторный процесс включения человека в новые условия жизнедея-тельности, новую систему требований и контроля или новый коллектив.
Новые условия жизнедеятельности Внешние Кабинетная система Подвижное расписание Новый классный руководитель Разные учителя Внутренние Установление контакта с учителями Принятие новых требований Усвоение новых предметов Изменения во внутреннем мире
Особенности адаптации пятиклассников Переход из начальной школы в основную переход на новую ступень возрастного развития (младшие подростки)
Переход из начальной школы в основную школу резкое изменение условий учения , разнообразие и качественное услож - нение требований, предъявляемых к школьнику, смена позиции “старшего” в начальной школе на “самого маленького” в средней, уровень готовности к обучению в средней школе.
Составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе ": Сформированность основных компонентов учебной деятельности Умение самостоятельно работать, осмысливать материал Успешное усвоение программного материала Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками
Особенности поведения повышенная тревожность; сниженная работоспособность; повышенная робость или, напротив, «развязность»; неорганизованность; забывчивость.
Основные задачи развития формирование умения учиться в средней школе; развитие учебной мотивации, интере-сов ; формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития;
Основные задачи развития развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; формирование умения добиваться успеха правильно и относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
Одно из главных направлений работы в младшем подростковом возрасте — формирование общеучебных умений и навыков, умения учиться
Основные критерии успешности адаптации положительное отношение к школе, умение конструктивно общаться со взрослыми и сверстниками, адекватное восприятие школьных требований, легкое усвоение учебного материала, проявление самостоятельности и творчества при выполнении учебных и иных поручений, благоприятное положение в классе.
Проблема Сложившиеся в начальной школе умения и навыки нередко не соответствуют материалу и требованиям основной школы
Причины школьной дезадаптации пятиклассников
Неумение приспособиться к новому темпу школьной жизни Характерные признаки: хронические опоздания в школу , на уроки; длительное приготовление домашних заданий; астенические явления к концу учебного дня, учебной недели. Способы устранения: правильное распределение умственных и физических нагрузок, соблюдение режима дня.
Смена учебных предметов, их новое содержательное наполнение Характерные признаки: отсутствие заинтересованности при знакомс-тве с новым предметом; состояние непонимания, смысловой неопре-деленности ; нервно-психическое напряжение. Пути устранения: формирование учителем активно-познава-тельного отношения к своему предмету.
Нарушение характера взаимо-адаптации между учеником и учителем-предметником. Характерные признаки: отсутствие интереса к предмету, страх перед учителем; негативные реакции на замечания; поиск предлога для привлечения внимания учителя; возможны прогулы уроков. Способы устранения: коррекция межличностных отношений; повышение психологической компетентнос-ти педагогов.
Несформированность учебной мотивации Характерные признаки: при нормальном интеллектуальном разви-тии не хочет учиться,; отрицательное отношение к процессу обучения; нет желания посещать школу; игровые мотивы преобладают над учебными. Способы устранения: формирование учебных интересов через игровые формы обучения; коррекция стиля семейного воспитания .
Несформированность навыков учебной деятельности Характерные признаки: низкая успеваемость по многим предметам; невнимательность, неорганизованность; заучивание без предварительной логической обработки материала; выполнение упражнений без предварительно-го изучения нужных правил, использование случайных примеров. Способы устранения: обучение приемам учебной деятельности; замена неправильных способов работы правильными.
Отсутствие мотивации достижения успеха Характерные признаки: на фоне достаточных способностей всегда выбирает более легкие задачи, не участвует в соревнованиях, неуверенность в собственных силах сочетает-ся с высокой тревожностью и низкой само-оценкой . Способы устранения эмоционально-положительное подкрепление успешной деятельности; повышение уровня притязаний и самооценки; снижение тревожности.
Несформированность продуктивных форм общения и самоутверждения Характерные признаки: стремится быть в центре внимания; «играет героя», «прикидывается дурачком »; рискует без надобности, хвастается; паясничает, вызывающе одевается; общается с детьми старше себя; подражает хулиганским проделкам других; очень охотно выполняет поручения и задания учителя; чрезмерно дружелюбен.
Недостаточность социальной нормативности Характерные признаки: не желает учиться, прогуливает занятия, работает только тогда, когда его контролиру-ют или заставляют, избегает учителя; не заинтересован в одобрении или неодобре-нии взрослых; списывает домашние задания; эгоистичен, враждебен к детям, любит интриги, берет чужие вещи без разрешения; обижает других, любит попугать, пристает к более слабым; скрытен и недоверчив.
Высокий уровень общих или специальных способностей (одаренность) Характерные признаки: отсутствие интереса к учебному процессу, «уход в себя»; занятие посторонними делами на уроках, попытки «монополизировать» внимание учителя, постановка негативных вопросов; быстрый темп обучения, высокая познава-тельная активность, оригинальность и само-стоятельность суждений; неустойчивость отношений с одноклассника-ми , переходящая в конфликтность, изолиро-ванность .
Интеллектуальная недостаточность Характерные признаки: неуспеваемость по многим предметам; низкий объем знаний и представлений об окружающем мире; бедность интересов, отсутствие высших потребностей; низкий социальный статус; функциональная несостоятельность семьи. Способы устранения консультация специалиста; использование коррекционных программ, направленных на общее развитие ребенка.
Успехов в работе!