Семинар-практикум " Психолого-педагогическая компетентность учителя"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов «Полифорум»

Семинар-практикум

«Психолого-педагогическая компетентность учителя»

Составитель: Малкова С.В.,

педагог-психолог высшей

квалификационной категории

Серов

2013г

Тематический план.

1. Я в профессии и профессия во мне (профессиональное самоопределение).

2. Самоорганизация как профессионально значимое качество.

3. Особенности профессионального и межличностного общения в педагогическом коллективе.

4. Эмоциональное выгорание педагогов. Способы оперативной саморегуляции.

Программа семинара-практикума.

Занятие 1.  Я в профессии и профессия во мне.

Цель: Осознание участниками своих профессиональных установок.

 Задачи:

1. Актуализировать личностные смыслы профессиональной деятельности участников.

2. Прояснить уровень адаптированности педагогов в профессии.

3. Усовершенствовать навыки самодиагностики.

 Планируемый результат:

Осознание участниками степени самоопределения в  профессии.  

План занятия.

1. Актуализация личностных смыслов профессиональной деятельности участников.

2. Самоопределение в профессии.

3. Самоанализ как способ самоопределения в профессии.  

 Ход занятия.

1. Организационный момент: 

     Тема, цели, задачи, планируемый результат, время работы.

2.  Актуализация личностных смыслов:

     2.1 Медитация-визуализация «Мир моего учебного предмета». 

     2.2 Рисование «Дух предмета». 

     2.3 Составление визитной карточки Духа предмета.

3. Самоопределение в профессии:

    3.1 Работа с анкетой «Адаптация в профессии»:

       3.1.1 Ответы на вопросы.

       3.1.2 Составление профиля.

       3.1.3 Анализ результатов.

    3.2 Обсуждение: как и где можно использовать полученные данные.

4. Самоанализ как способ самоопределения в профессии.

    4.1 Работа с анкетой «Профессиональное самоопределение».

    4.2 Обсуждение: какую информацию для профессионального самоопределения позволяет получить данная анкета?

5. Подведение итогов.

    Упражнение «Продолжите предложения».

Материалы:

1. Листы А4.

2. Краски или карандаши для рисования.

3. Музыка для медитации.

4. Перечень примерных вопросов  для составления визитной карточки Духа предмета.

5. Анкета «Адаптация в профессии», бланки к ней.

6. Анкета «Профессиональное самоопределение».

7. Листы для саморефлексии.

Занятие 2.  Самоорганизация как профессионально значимое качество.

Цель: Осознание участниками самоорганизации как профессионально значимого качества.

 Задачи:

1. Актуализировать личностные смыслы профессиональной деятельности участников.

2. Ознакомить педагогов с особенностями самоорганизации деятельности.

3. Усовершенствовать навыки самодиагностики.

 Планируемый результат:

Осознание участниками особенностей организации собственной деятельности.

План занятия.

1. Актуализация знаний участников по проблеме.

2. Самоорганизация – путь к успеху. 

3. Диагностика особенностей самоорганизации.

Ход занятия.

1. Организационный момент: 

    Тема, цели, задачи, планируемый результат, время работы.

2. Актуализация личностных смыслов.

    2.1 записать ассоциации к слову «самоорганизация»;

    2.2 дать определение самоорганизации.

3. Самоорганизация – путь к успеху.

    3.1 работа с анкетой «Организованный ли вы человек?»;

    3.2 информирование «Что такое самоорганизация»;

    3.3 анкета «Диагностика особенностей самоорганизации»;

    3.4 информирование «Планирование как эффективный способ самоорганизации».

4. Способы повышения работоспособности.

    4.1 влияние биоритма на работоспособность человека (тест «Сова или жаворонок?»);

    4.2 информирование «Как рационально использовать время»;

    4.3 информирование «Как повысить работоспособность».

5. Подведение итогов встречи.

Материалы:

1. Листы А4, карандаши для рисования.

2. Анкета «Организованный ли вы человек?»

3. Анкета «Диагностика особенностей самоорганизации», бланки к ним.

4. Тест «Сова или жаворонок?»

5. Раздаточные материалы.

Занятие 3. Особенности профессионального и межличностного общения

в педагогическом коллективе.

  Цель: Осознание участниками своих профессиональных установок и предпочтений в общении.

 Задачи:

1. Актуализировать знания участников по вопросу профессионального (делового) общения.

2. Проинформировать педагогов о взаимосвязи личностного и профессионального в деятельности.

3. Усовершенствовать навыки самодиагностики.

 Планируемый результат:

Определение участниками умений, необходимых для эффективного профессионального общения.

План занятия.

1. Взаимосвязь личностного и профессионального в поведении учителя.

2. Психологические установки и их влияние на межличностное и профессиональное общение.

3. Базовые умения профессионального общения.

4.  Особенности делового общения.

Ход занятия.

1. Организационный момент: 

     Тема, цели, задачи, планируемый результат, время работы.

2.  Взаимосвязь личностного и профессионального в поведении людей:

   2.1 Упражнение «Учитель (ассоциации)»

   2.2 Беседа «Важные качества учителя»;

   2.3 Информирование о базовых установках человека, влияющих на поведение в профессиональ-ной деятельности.

3. Базовые умения профессионального общения:

    3.1 Информирование;

    3.2 Тест «Контроль в общении»;

    3.3 Тест «Умеете ли вы слушать».

4. Особенности общения в педагогическом коллективе:  

    4.1 Тест «Кто ты: родитель, взрослый, дитя»

    4.2. Тест ИНПГ (предпочтения при общении в коллективе).

5. Подведение итогов.

    Упражнение «Закончи предложение»

Материалы:

1. Материалы для информирования.

2. Тесты, бланки к ним.

3. Материалы для самостоятельной работы дома.

Занятие 4. Эмоциональное выгорание педагогов. Способы

                                                оперативной саморегуляции.

Цель: Совершенствование навыков оперативной саморегуляции.

 Задачи:

1. Ознакомить участников с понятием «психическое здоровье», способами саморегуляции.

2. Ознакомить с конкретными приемами снятия психоэмоционального напряжения.

Планируемый результат: Расширение представлений участников о способах саморегуляции.

План занятия.

1. Диагностика функционального состояния организма.

2. Понятие синдрома эмоционального выгорания.

3. Способы сохранения высокой умственной работоспособности.    

Ход занятия.

1. Организационный момент: 

     Тема, цели, задачи, планируемый результат, план занятия, время работы.

2. Диагностика функционального состояния организма.

   2.1 Анкета «Определите свое состояние»

   2.2 Анкета «Подвержены ли Вы стрессу?»

3. Понятие синдрома эмоционального выгорания.

   3.1 Разминка.

Упражнение «Броуновское движение»

   3.2 Информирование: понятие, суть, признаки проявления, причины и последствия.

4. Способы сохранения высокой умственной работоспособности.

   4.1 Техника релаксации

   4.2 Медитации-визуализации

Упражнение «Заброшенный сад»

Упражнение «Поплавок в океане»

Упражнение «Храм тишины».

   4.3 Приемы арт-терапии

Упражнение «Нарисуй эмоцию».

Упражнение «Мое настроение»

5. Подведение итогов.

Материалы:

1. Материалы для информирования.

2. Анкеты, бланки к ним.

3. Листы А4, карандаши для рисования.

4. Музыка для медитаций, релаксации.

Литература

1. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. – М.: Ось-89, 2009.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2000.

3. Верст Н. Кто есть кто? // Школьный психолог, 2010г., №1, стр. 41

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.

5. Профилактика эмоциональных нагрузок в педколлективе. / авт.-сост. Е.А. Шкуринская. – Волгоград, 2008.

6. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. – М., 1992.

7. Симонов В., Дементьева Ю. Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности //Школьный психолог, 2005г., №12, стр. 34

8. Стернина Я. Антизолушка //Школьный психолог, 2010г., №12, стр. 46