Рабочая программа психолога по апробации УМК "Экология и безопасность жизнедеятельности"

Принято АНМС                                                                                                                   Утверждаю:

Протокол №1         Директор МБОУ «СОШ№4»        Директор МБОУ «СОШ№4»

«30»августа 2014г                                                                                                               ___________ ИВ. Гайнулова

ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЭКОЛОГИЯ и БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(базовый уровень, 10Б класс)

Авторы: С.В. Алексеев, Е.Н. Дзятковская, Р.А. Дурнев, А.Н. Захлебный, А.Ю. Тараконов, В.А. Ясвин

Егорова Т.А.

педагог-психолог высшей   категории

г. Нягань, 2014г

Часть 1.

1. Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе Конституции Российской Федерации^[1],  Конвенции ООН о правах ребенка^[2], в соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования (в ред. 2011 г.) и Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2012 г.) к результатам освоения основной образовательной программы, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, международные обязательства РФ по реализации идей образования для устойчивого развития.  

Программа опирается на Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях (предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»), Программу развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; Программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую направления: духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся; их социализацию и профессиональную ориентацию; формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

Учебная программа «Экология и безопасность жизнедеятельности» представляет собой вариант интеграции учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Экология».

Учебный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» изучается на базовом уровне. Программа составлена из расчета 72 час, включая 20% времени, отводимого на резервное время (14 часов). Резервное время рекомендуется использовать для выполнения обучающимися учебно-проектной и социально-проектной деятельности по предложенным в программе направлениям на выбор.

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования направлен на формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, гуманистических ценностей, мышления безопасного типа, экологического мышления, опыта экологически сообразной безопасной деятельности в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Содержание интегрированного курса отражает систематизированное научное знание об экологических связях в системе «человек – общество – природа», их противоречиях, закономерностях, теориях и моделях развития; о культуре безопасности в современном мире; стратегиях и способах действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; основах безопасности в экстремальных ситуациях; психологии личности безопасного типа; способах оказания первой помощи пострадавшим; сохранении эмоциональной устойчивости в критических ситуациях; особенностях здорового и безопасного образа жизни в 21 веке; экологических проблемах здоровья; предупреждении формирования личности зависимого типа; профилактике вредных привычек; безопасности и экологии труда; экологическом, нравственном и правовом императиве деятельности современного человека; путях обеспечения личной, общественной и государственной безопасности в условиях глобализации современных рисков и роста их непредсказуемости; основах военной службы; военной доктрине РФ, основах защиты государства и военной службы.

Отбор содержания проведен с учетом культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, в соответствии с которыми учащиеся могут освоить предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека в единстве их познавательной, ценностной, эмоционально-эстетической, правовой, коммуникативной, креативной и практической составляющих.

Применение культурно-исторического и системно-деятельностного подходов направлено на обеспечение:

готовности обучающихся к саморазвитию на основе  приобщения к культурному опыту экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни народов России; самоидентификации выпускника как человека мира, гражданина страны, представителя народа, части мира природы;

сформированности мышления безопасного типа, экологического мышления; навыков экологически сообразного правильного образа жизни; понимания рисков и угроз современного мира; учебно-исследовательской, проектной и коммуникативной компетенции  в области экологии, здоровья и безопасности;

опыта рефлексивно-оценочных и регулятивных действий в деятельности сотрудничества в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях при решении личностно- и социально- значимых проблем, связанных со здоровьем человека, безопасностью его жизнедеятельности, качеством окружающей среды,

применения предметных и метапредметных результатов обучения, принципов действий для устойчивого развития для проектирования и моделирования развивающей образовательной среды образовательного учреждения и формирования здоровьесберегающей учебной культуры школьника;

готовности к трудовому и профессиональному самоопределению с учетом актуальных проблем экологии, здоровья и безопасности любой деятельности.    

Учитывая предметно-деятельностный характер содержания учебного предмета, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания.

Программа строится с учетом следующих содержательных линий: безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной службы; социальная экология; экология человека, включая элементы экологической и социальной психологии.

Содержание структурировано в виде шести модулей:

 «Безопасность в экстремальных ситуациях» (14 час)

«Здоровый и безопасный образ жизни» (10 час),

«Безопасность и экология труда» (8 час),

«Служение Отечеству» (8 час),

«Личность в социальной и природной среде» (8 час),

 «Перспективы безопасного развития современной цивилизации» (10 час).

Модуль «Личность в социальной и природной среде»(8ч.) направлен на формирование культуры общения старшеклассников с социальным и природным окружением, безопасных коммуникаций с техногенной средой; экоцентрических гуманистических ценностей. У учащихся развиваются способности познавать, понимать, принимать себя, других людей и живых существ; выстраивать процесс толерантного общения, непрагматические отношения к природе; эколого-эстетические отношения к техносфере; преодолевать экофобии.

1.2. Место учебного предмета в учебном плане

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане общеобразовательной школы в часы, предусмотренные для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Варианты планирования занятий по годам обучения.

Первый вариант -  Х кл. -      1 час в неделю;

                           XI кл. -    1 час в неделю.

В соответствии с базисным учебным планом, интегрированному учебному предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования  предшествуют предметы «Окружающий мир» начальной школы, «Основы безопасности жизнедеятельности» основной школы, а также естественнонаучные и гуманитарные учебные предметы начальной и основной школы, вопросы экологии и безопасности жизнедеятельности которых выполняют пропедевтическую роль по отношению к интегрированному, гуманитарно-естественнонаучному курсу в старшей школе.

В ходе освоения содержания разных учебных предметов начальной и основной школы у учащихся формируются представления в области основ безопасной жизнедеятельности в повседневных, опасных и чрезвычайных ситуациях, первой доврачебной помощи, гражданской обороны, экологии природных систем, охраны окружающей среды, здоровья человека. Учащиеся осваивают ряд понятий: безопасность, безопасность жизнедеятельности, опасная и чрезвычайная ситуация, риск, экологическая система, социальная система, экологический фактор, экологическая безопасность, социальная безопасность,  экологическая культура, культура здоровья, культура  безопасности, устойчивое развитие. Создаются предпосылки для изучения интегрированного курса экологии и безопасности жизнедеятельности в старшей школе, имеющего мировоззренческую направленность, обобщающего вопросы безопасности в системе «человек – общество – природа».

В примерной программе по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшеклассников предусмотрено развитие всех представленных в программах общего образования видов деятельности обучаемых, преемственно с основными образовательными программами начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования. При этом примерная программа по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей школы имеет свои особенности, связанные с психологическими возрастными особенностями обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, спецификой их ведущей деятельностью, требованиями стандарта  к результатам освоения содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности на старшей ступени обучения, а также со значимостью данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации выпускника.

1.3. Цели изучения предмета

Цели интегрированного предмета формулируются на  метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области ОБЖ и экологии.

Стратегические цели школьного образования в области экологии и ОБЖ определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения безопасности страны, общества, личности, природы; устойчивого развития общества и природы; идеями модернизации отечественного образования в условиях информационного постиндустриального общества, международными рекомендациями по развитию образования в интересах устойчивого развития – как генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на предотвращение  глобальной экологической катастрофы.

Переосмысление мировым сообществом роли образования по вопросам экологии и безопасности в  XXI веке (международные конференции – Стокгольм, 1972; Тбилиси, 1977; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоганенсбург, 2002) привело к выводам о том, что в условиях глобализации рисков, динамичности и непредсказуемости современного мира не научно-технические и не экономические возможности общества, а  человеческий фактор, нравственность, психология, компетентности человека определят, в конечном итоге, сценарий развития цивилизации. Образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности становится ценностно-смысловым стержнем общекультурного развития и гражданского воспитания подрастающего поколения.

Для выполнения этой функции интегрированный предмет должен строиться на теории и практике развивающей педагогики, а его предметное содержание – приобрести  гуманитарно-естественнонаучный, социально-проблемный характер.

 С учетом вышеназванных подходов стратегическим вектором образования в области экологии и ОБЖ являются:

• социализация обучаемых – вхождение в мир культуры безопасности, экологической культуры; оценка своих возможностей и осознания своего места в созидании социальных отношений общества устойчивого развития;
• ориентация в системе нравственных категорий общенациональных ценностей, экологической этики, признание ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; приобретение опыта решения личностных противоречий в ситуации выбора;
• приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, порождая новые аспекты безопасности человека и социума;
• воспитание экологической ответственности, приверженности общенациональным ценностям;  патриотизму, гражданственности; готовности к соблюдению законности, социальному партнерству, социальной толерантности, восприятию окружающего мира с разных, даже противоречащих друг другу точек зрения, соблюдению демократических форм принятия согласованных решений и выполнения совместных действий для комплексного решения социальных и экологических проблем;

негативного отношения к любым формам неравенства -  экономического, расового, гендерного, возрастного, образовательного – как источников неустойчивого развития;  

• формирование готовности безопасно действовать и жить в быстро меняющихся условиях, неопределенном будущем за счет развития способности к творчеству, освоения новых способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, способности к сотрудничеству, совместным действиям в  новых ситуациях, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; участвовать в планировании социального развития территории, предвидеть последствия предпринимаемых действий, действовать предосторожно;

• накопление личного опыта применения полученных знаний и умений действовать безопасно в реальных жизненных ситуациях в рамках экологических, нравственных и правовых императивов, в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды, качества жизни.

Цель интегрированного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на этапе старшей школы – формирование экологически образованной личности безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности, способной прогнозировать последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе самоидентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству, практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения по реализации интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» должна быть направлена на достижение обучающимися образованности в области экологии и безопасности жизнедеятельности, критериями которой выступает: сформированная на теоретическом уровне экосистемная познавательная модель, как принцип и методологическая основа системного познания проблем безопасности  системы «человек – общество – природа»; готовность к осуществлению экологически сообразной безопасной практической деятельности в разных жизненных ситуациях; мотивация и умение самообразования и саморазвития личной экологической культуры, культуры здоровья и культуры  безопасности.

Достижение этого интегрированного результата рассматривается на уровне личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты предусматривают:

- ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды,  здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования;

- направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения;

- самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

- рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

 Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по экологии и безопасности жизнедеятельности являются:

- сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире,

а также умений:

- придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

- прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

- позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя  в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов,

- находить информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья, проверять ее на достоверность; систематизировать новые знания и  применять их в повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни;

- вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать  само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

- предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных информационных источников;

- применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры;

- рационально организовывать учебу на основе   представлений о его научной организации и  учета индивидуальных особенностей.

Предметные  результаты освоения выпускниками основной школы программы «Экология и безопасность жизнедеятельности» предусматривают:

сформированность представлений о

- взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека;  

- закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек–общество–природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

- экологических императивах, гражданских правах и обязанностях в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

- культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

- формах служения Отечеству; решении проблем экологии, здоровья и безопасности в трудовой деятельности в интересах глобальной, национальной и личной безопасности;

- экологии труда, его научной организации и безопасности, вкладе профессионального труда в устойчивое развитие и обеспечение национальной безопасности.

- экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

- распространённых в данной территории опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; основных мерах защиты и правилах поведения;

- принципиальной невозможности жизни без рисков; важности психологического принятия их постоянного присутствия, недопущения фобий; формирования взвешенного отношения к рискам на основе взаимоучета их экологического, экономического и социального аспектов;

- факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

- биологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;

- роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

- основах медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;

- основах обороны государства и воинской службы,

а также умения

- оценивать личные резервы биологического, психологического и социального здоровья и возможности их развития;

- проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом  специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

- обосновывать актуальность поиска цивилизацией путей гармонизации отношений с природой, осуществления хозяйственной деятельности в пределах ресурсной емкости биосферы;

- систематизировать знания по вопросам государственной системы обеспечения безопасности населения, основам обороны государства и воинской обязанности;

- выявлять системные связи социоприродной, социальной, информационной, технической безопасности; ресурсы безопасности на глобальном, национальном и личностном уровнях;

- характеризовать переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления к информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы;

- выявлять риски безопасности,  оценивать вероятности его реализации, масштаб последствий, определять максимально возможный ущерб; выбирать пути управления риском, разрабатывать стратегии для снижения вероятности реализации риска и минимизации возможных негативных последствий.

1.5. Основное содержание учебного предмета

Базовый уровень образования

Модуль 4. «Личность в социальной и природной среде» (8 час).

Цель изучения модуля «Личность в социальной и природной среде» - формирование толерантных и эффективных стратегий взаимодействия с людьми и миром природы, умений сотрудничества и партнерства, коррекция неоптимальных отношений к техносфере.

Содержание.   

Психология человека и окружающая его среда. Роль социальной и природной среды в обеспечении безопасности, здоровья и развития человека, индивида, личности. Психология восприятия окружающей среды.

Психология общения в социальной среде. Проблема конструктивных коммуникаций в интересах устойчивого развития. Эффективность межличностных взаимодействий для решения экологических проблем, их условия и характеристика. Экология общения. Доверие и толерантность. Внимание к интересам, потребностям и состояниям партнёров. Желание и умение слушать. Риски эффективности общения и пути их преодоления.

Психология отношения к техносфере. Проблема фобий. Пути их преодоления.

Отношение к природе и экологическая культура. История отношения людей к природе. Становление новой экологической культуры в условиях глобализации экологического кризиса. Экологическая этика и гуманное отношение к природе. Задача сохранения дикой природы. Психология содержания животных и растений в жилище человека. Общение с природой. Экологическая активность личности.

Примерные темы практических работ.

Тренинги, игры на темы:

- Толерантность и психологическая безопасность общения.

- Самопознание и саморазвитие личности.

- Приёмы и техники эффективного общения.

- Диагностика отношения к природе.

- Приёмы и техники эмоционально-эстетического освоения мира природы.

          Резерв времени в рабочей программе рекомендуется использовать для выполнения проектной работы по одному из предложенных направлений:

- просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности;

- организация безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни;

- вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества;

- межкультурное (межнациональное, межпоколенное) общение по актуальным  проблемам современного мира (экология, здоровье, безопасность);

- социальное партнерство в интересах устойчивого развития;

- образцы ресурсосберегающего поведения в быту;

            - экологический дизайн;

            - безопасность  человека в быту;

 -  безопасность человека в информационной среде;

           - экология детства (воспитание здорового ребенка);

- действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;

- действия за мир и международную безопасность.

Тематическое планирование