Тренинг семейных отношений "Мир в моей семье"

Тренинг «Психологический климат в семье»

Цели:

Образовательная:

- способствовать формированию  у студентов четкого представления о семье и её функциях, психологическом  климате, типах семей, различных стилях общения.

Развивающая:

- продолжить формирование умения вести дискуссию, аргументировать собственную позицию, решать конфликтные ситуации в семье.

Воспитательная:

- способствовать воспитанию уважительного отношения к семье, к женщине, к матери.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.

 Л.Н. Толстой

2. Вступительное слово.

Историки не могут точно датировать время появления первых человеческих семей. Но ясно одно: семья существовала у всех без исключения народов, хотя у каждого  имелись, конечно,  и свои особенности семейных отношений. Вспомним о русских  традициях.

Жизнь русского крестьянина легкой не назовешь. С мая по сентябрь нужно было успеть вспахать под озимые и яровые, засеять, скосить, обмолотить, приготовить сено на зиму, а еще надо выполнять работы по дому, ухаживать за домашними животными. Не было никакой возможности вести хозяйство одному. Поэтому все члены семьи работали сообща. Дети невольно подражали поведению и образу жизни родителей. И обучались тому, что знали родители. Семьи были многодетными, отсутствие детей в семье или один ребенок считались несчастьем. Кстати, и не только у крестьян. Многодетными (по нашим меркам) были семьи А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого, даже царские. 

Почему было так важно иметь много детей?

Ну а теперь сделаем вывод: для чего  была необходима семья?

Функции семьи:

1. Продолжение рода
2. Хозяйственная
3. Воспитательная
4. Передача знаний
5. Создание атмосферы психологического комфорта

О семье современной говорят, что она переживает кризис.

Какие проявления этого кризиса вы можете назвать?  Сегодня очень многие люди не понимают, для чего нужна семья. Давайте подумаем, какие функции семьи сегодня потеряли актуальность?

Но и семьи изменились. Существует несколько типологий семей.

Семьи бывают: полными и неполными; многодетными, малодетными и бездетными. А также ученые выделяют патриархальные, детоцентристкие, супружеские семьи.

Для патриархальной семьи характерна зависимость родственников от одного из супругов, так как у того рычаги экономического давления. Последний имеет право приказывать. Его распоряжения не обсуждаются, а строго выполняются.

В детоцентристской семье растут, как правило, один-два ребенка. Все внимание родителей уделено им, все средства тратятся на них. 

Для супружеской семьи характерным является определенная независимость супругов. Интересы их, как правило, выходят за рамки семьи.

Не менее важным для понимания проблем семьи является осознание роли психологического климата. Что понимается под психологическим климатом? Климат семьи определяется стилем общения.

Выделяют три стиля общения:

- авторитарный – стиль «подавления». Какие проблемы будут  испытывать дети, воспитывающиеся в таких семьях?

- попустительский – «полная свобода». Это хорошо или плохо?

- демократический. Предположите, как строятся отношения в таких семьях?

Как вы понимаете, что отношения в семье подобны «улице с двусторонним движением»?

 3. Практическая часть.

1. Упражнение «Идеальный родитель и идеальный ребенок»

Время: 10 мин:

Дети составляют список, который характеризует идеального родителя и идеального ребенка.

После этого списки зачитываются. Участникам предлагается обсудить являются ли они таковыми, что из списка им бы хотелось взять в первую очередь, чтобы приблизиться к образу «Идеального родителя, либо идеального ребенка».

На следующем этапе участников подводят к тому, что ИДЕАЛА в мире нет, и недостатки есть у всех, но от этого дети не перестают любить родителей, а родители детей.

2 . Практическая работа «Две ладони»

Время: 15 мин:

У каждого из вас на парте лежит конверт. В нем находится вырезанные из бумаги две ладони. Возьмите первую ладошку и на каждом пальчике напишите, чтобы вы хотели сказать своей маме.  А потом возьмите вторую ладошку и напишите в каждом пальчике то, что, как вы думаете, вам хотела бы сказать ваша мама. (Дети пишут).

Теперь вспомните свою самую большую обиду на маму, напишите ее в центре ладони и приклейте свою ладошку к маминой ладони.

Обсуждение. Подведение детей к тому, что нужно уметь говорить с родителями, и тогда они вас обязательно услышат.

9. Упражнение «Рисуем герб семьи»

Время: 20 мин.

Участники должны создать герб своей семьи. Герб надо красиво оформить.

Ведущий рассказывает участникам о том, что с давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную философию, главную ценность семьи. Участникам предлагается нарисовать свой герб, это не обязательно должно быть что-то конкретное, может быть сочетание цветов, геометрических фигур, цветовых пятен и др.

Пришло время нам придумать герб и разместить их на свой щит. Ведущий раздает участникам листы бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Рисование должно быть совместным. Изображение герба и девиза заставляют сконцентрироваться на главном и общем, что ценят в жизни дети, чем дорожат.

Мы держим в руках могучие средство защиты, источники силы и вдохновения – ваши гербы. В них – мудрость и прозорливость, личный опыт и опыт предыдущих поколений. В этих гербах отражены высота устремлений и жизненно важные ценности.

Рядом с гербом предлагается написать свой жизненный девиз. Девиз должен быть кратким и отражать суть жизненных устремлений, позиций, идею или цель семьи.

Рефлексия. Вопросы для обсуждения: что нового узнали участники группы о себе и других, какие чувства они испытывают сейчас, чем бы хотели поделиться друг с другом.

При этом необходимо спросить участников об их чувствах во время рассказа о своём гербе (когда все участники выскажутся, группе предложить – если есть желание, что-то изменить в своём гербе).

• каковы ваши впечатления от этого упражнения?
• о чем побудило задуматься создание герба?

4. Рефлексия на выходе. Подведение итогов.

Время: 5 мин.

- Чем полезна именно для вас данная встреча?

- Что является самым важным из того, чему вы научились в группе?

- Ваши пожелания.

• Список литературы

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — 2-е изд., испр. и доп. —— М.: ЧеРо, 2004.
2. Гиппенрейтер Ю. Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? - М. : АСТ : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2009.
3. Ждакаева Е. И. Тропинка к счастливой семье. Коррекция детско-родительских отношений через сказку, игру, рисунок / Е. И. Ждакаева. – СПб. : Речь, 2011.
4. Кипнис М.Ш. Тренинг семейных отношений (2 часть) - М. Ось-89, 2006.
5. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. Изд-во: ЭКСМО., 2005.
6. Монина Г.Б., Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. СПб.: Речь, 2006.
7. Советы, которые следует обдумать, если вы хотите, чтобы ваши наставления достигали цели. URL: http://www.vseodetishkax.ru/zapovedi-dlya-roditelej/10-sovety-i-pravila-dlya-roditelej/761--sovety-kotorye-sleduet-obdumat-esli-vy-xotite-chtoby-vashi-nastavleniya-dostigali-czeli

8.    Справочник по групповой психокоррекции — Ростов-н/Д: Феникс, 2006