«МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ: ОТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ К ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС »
Опубликовано 07.10.2015 - 10:24 - Пиминова Екатерина Александровна
Работа по новым стандартам – это применение нестандартных приёмов и методов обучения, формирующих нестандартную личность, способную успешно адаптироваться в нестандартных условиях современного динамично развивающегося общества.
Как педагог-психолог лицея, я считаю, что в условиях внедрения в начальное образование нового Федерального государственного стандарта актуально исследование новых возможностей, открывающихся в психолого-педагогической работе школы.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования содержит чёткие требования к системе диагностики универсальных учебных действий школьника: личностных, метапредметных и предметных.
Диагностическая работа занимает особое место в психолого-педагогических технологиях оценивания результатов освоения программ начального образования. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании младших школьников.
Система диагностики УУД должна ориентировать образовательный процесс на развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального образования; позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений младших школьников.
В процессе диагностики изучения планируемых результатов развития должны использоваться разнообразные психолого-педагогические методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестирование, анкетирование, наблюдение, самоанализ и др.).
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.
Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.
Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака в фиксированной системе).
Результаты учителя – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (итоговая диагностика).
Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать оптимальную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что педагогам не удалось создать условия для успешного развития оптимизации обучения младшего школьника.
Таким образом, я убеждена, что ФГОС направлены на обеспечение условий для оптимизации развития всех обучающихся. Концепция развития универсальных учебных действий для школьного образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное формирование ключевым условием повышения эффективности оптимизации образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества.
Список литературы
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2010г.
2. Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. – М.: Просвещение. 2009г.
3. Кудрина С.В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика. Формирование. – СПб: Речь. 2004г.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение. 2011г.
