Программа для детей с запаздывающим развитием «Азбука мышления»
Пояснительная записка
В настоящее время проблема ранней диагностики и коррекции детей все чаще поднимается как учеными, так и практиками. Многие трудности, проявляющиеся в учебе или поведении детей в школьном возрасте, имеют корни в пренатальном или постнатальном периоде развития. Диагностика этих трудностей в раннем возрасте помогает их эффективной коррекции. Полноценное проживание ребенком каждого возрастного периода подготовит его к переходу на следующую возрастную ступень, позволит сформироваться необходимым для этого психологическим новообразованиям.
Таким образом, учитывая вышесказанное, программа для детей с запаздывающим развитием «Азбука мышления» составлена с учетом специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребенка; его ведущих мотивов и потребностей; характера ведущей деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации развития; с опорой на сильные стороны развития детей.
Цель программы – создание благоприятной творческой среды для развития высших психических функций детей с запаздывающим развитием.
Задачи программы:
1. Познавательное развитие: сенсорное развитие, развитие психических функций (внимание, память, мышление, воображение).
2. Социально-эмоциональное развитие: развитие личности, умения взаимодействовать с окружающими людьми, эмоциональное развитие и соблюдение норм поведения в обществе.
3. Речевое развитие: развитие импрессивной речи (пассивного словаря, понимания связной речи), развитие экспрессивной речи (активного словаря).
4. Развитие деятельности: формирование навыков предметно-манипулятивной и игровой деятельности, развитие мелкой моторики, формирование элементов продуктивных видов детской деятельности (рисование, конструирование и пр.).
Техники программы: коррекционно-развивающая работа в том числе средствами искусства (арт-терапия).
Содержание программы
Программа для детей с запаздывающим развитием «Азбука мышления» разработана для детей 6-8 лет.
Коррекционно-развивающая работа средствами искусства (арт-терапии) качественно изменяет состояние личности (развивитие высших психических функций, снижается тревожность, изменяется самоотношение, развивается творческое воображение).
Словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации понимается как обеспечение эмоционального самочувствия и психологического здоровья личности, группы, коллектива средствами художественной деятельности.
Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения, и это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний.
Структура занятий включает:
§ Вступление: ритуал приветствия, настрой на занятие;
§ Основная часть: выполнение упражнения;
§ Заключение: закрепление нового материала, рефлексия.
Занятия проводятся с октября 2012 по май 2013 года в группе детей (6-8 человек), 1 раз в неделю, продолжительность 35 минут.
Особенностью данной программы является активное привлечение в работу родителей (индивидуальные консультации, заполнение личных карт, задания на дом), что способствует повышению их психолого-педагогической компетентности. Обучение родителей (или матери) дает максимальный эффект при проведении коррекционных мероприятий.
Ожидаемый результат: созданные на основе различного психологического инструментария занятия окажут детям с запаздывающим развитием помощь в развитии высших психических функций (мышления, внимания, памяти, речи), преодолении эмоциональных проблем, доверия и уверенности в себе, обучат навыкам конструктивного общения. Также программа позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.
Наибольший эффект программа может иметь, реализованная как целостная система совместной деятельности педагогов, психолога, администрации школы и родителей, направленная на активное приспособление ребенка к социальной среде, включающее в себя как успешное функционирование, так и перспективное психологическое здоровье.
Тематическое планирование занятий
№ п/п | Тема занятия | Задание | Необходимый материал |
1 |
Золотая сказка |
Слушаем текст сказки про осень, обсуждаем ее, затем рисуем и лепим. | Текст сказки, листы бумаги, цв. карандаши, пластилин |
2 |
Осеннее лото | Каждому необходимо вырезать из картона белого цвета по 2 одинаковых карточки и нарисовать на них по 2 одинаковых картинки. Игра: переворачиваем карточки по 2 штуки. Если попались одинаковые, то забираем себе. У кого больше карточек, тот и выиграл. |
Цветной картон, карандаши |
3 |
Хитрые палочки | Задание в парах. Один ребенок берет счетные палочки (не более 10 штук) и бросает их на стол. Второй ребенок смотрит на них, фотографирует, а через 1-2 секунды их накроют листом бумаги. Задача – сказать сколько палочек на столе. |
Счетные палочки |
4 |
Слушаем хлопки | «Давайте встанем в круг. Идите по кругу, слушайте внимательно. Когда я хлопну в ладоши один раз, то вы должны остановиться и принять позу «аиста» ( стоять на одной ноге, руки в стороны), а если я хлопну два раза, то вы принимаете позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). А если вы услышите три хлопка, то вы встаете и продолжаете ходьбу дальше (2-3 раза)» |
Не требуется |
5 |
Исчезнувшие предметы | Дети сидят в кругу и внимательно осматривают комнату. Ведущий выходит за дверь, а остальные берут по одному предмету из комнаты и держат его в руках. Ведущий должен расставить все предметы на свои места. |
Не требуется |
6 | Скатерть и Олли | Внимательно посмотреть на картинку 10-20 секунд, а затем воспроизвести все, что на ней находилось | Картинка (см. приложение 1) |
7 |
Найди отличия | Сначала ребенок смотрит на одну картинку, представляет, что он находится в картинке, дотрагивается до предметов и чувствует их наощупь. После этого смотрит на другой рисунок и отвечает какие предметы переставлены местами. |
Картинки (см. приложение 2) |
8 |
Фигуры из палочек | Задание в парах. Один ребенок выкладывает из палочек фигуры. Другой смотрит, запоминает. Его задача – через 1-2 минуты воспроизвести точно такую же фигуру. |
Счетные палочки |
9 |
9 квадратиков | Ребенку показывают 9 квадратиков с картинками, он смотрит, запоминает. Затем даются пустые 9 квадратиков. Его задача – воспроизвести исходные картинки. |
Квадратики с рисунками (см. приложение 3) |
10 | Музыка зимы | Делаем музыкальную трещотку. Учимся играть сначала в парах, затем под ритм. | 2 одинаковых крышечки, бисер, скотч |
11 | Ледовые отпечатки | Рисуем на своей руке и делаем отпечаток на бумаге. Рисуем на руке соседа и тоже делаем отпечаток. | Гуашь, листы бумаги |
12 | Интересные превращения | Нарисованные значки необходимо превратить в предметы. Каждый значок превратить в 3 предмета. | Заготовка со значками (см. приложение 4) |
13 | Раскрась вторую половинку | Ребенку дается наполовину нарисованная картинка. Он должен дорисовать вторую часть и раскрасить. | Заготовка с картинками (см. прил. 5) |
14 |
Запомни и нарисуй | Дети внимательно прослушивают задания, а потом их выполняют: § Нарисуй 5 кругов разного цвета и размера так, чтобы второй был красного цвета, а средний – самый маленький § Нарисуй 5 бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя бусинка была зеленого цвета, последняя – самая большая § Нарисуй 5 треугольников разного цвета и размера так, чтобы 2 треугольник был синего цвета, а средний самый большой § Нарисуй 7 грибов разного цвета и размера так, чтобы 2 гриб был желтого цвета, на шляпке 4 лежал листочек, а средний – самый маленький |
Листы бумаги, цветные карандаши |
15 |
Вычеркни букву | Ребенку дается журнал с крупным шрифтом. Необходимо в тексте вычеркнуть все буквы «П». Усложнение: вычеркивать «М» и подчеркивать «О». |
Журналы, ручка |
16 | Соберем снежинку | Детям необходимо собрать картинку снежинки, разрезанную на 9 частей | Пазлы снежинки (см. приложение 6) |
17 |
Зимний двор | Посмотреть на картинку 30-60 секунд, затем на другой картинке определить чего не хватает | Картинки (см. приложение 7) |
18 |
Освободим принцессу | Очень злой колдун украл дочь сказочного короля. Король очень хочет выручить принцессу. Для того, чтобы пойти в сказку, нужно выбрать путь по карте, чтобы дойти до замка колдуна. Надо сосредоточиться и быть очень внимательным |
Картинки (см. приложение 8) |
19 |
Запомни слова | Сначала необходимо выбрать тему, например, «Зима». Дети садяться в круг. Теперь они должны по очереди произносить названия зимних предметов, а каждый следующий участник должен произнести все названия, которые прозвучали до него, и добавить свое слово. |
Не требуется |
20 |
Логические задачи
| § Черепаха ползает быстрее гусеницы, а гусеница – быстрее улитки. Кто из них ползает медленнее всех? (Улитка) § Шнур длинее веревки, но короче нитки. Что длиннее? (Нитка) § В одной корзинке 10 яблок, во второй столько же сколько и в первой, а в третьей столько же, сколько во второй. Сколько яблок в третьей корзинке? (10) § В лесу растут деревья: клен, дуб, ясень, береза, ель, сосна. Какое из деревьев самое высокое, а какое – самое низкое, если известно, что дуб ниже березы, ясень выше сосны, клен ниже ели, ясень ниже дуба, клен выше березы? (Ель самая высокая, сосна самая низкая) |
Листы бумаги, ручка |
21 |
Правильный предмет | Детям выдается карточка из 12 квадратиков. В первом ряду (2 из 3) нарисованы предметы, сгрупированные по признаку цвета; во втором - по форме; в третьем – по размеру. Задача ребенка продолжить ряд, т.е. донарисовать в пустой клетке предмет. |
Карточки (см. приложение 9), цветные карандаши |
22 |
Занимательная геометрия | Задание со счетными палочками. Необходимо: § Сложить два одинаковых треугольника из 5 палочек; § Сложить 5 треугольников из 9 спичек; затем убрать 3 спички таким образом, чтобы остался один треугольник; § Сложить из любого количества спичек такой прямоугольник, чтобы он состоял из 7 прямоугольников; § Сложить из спичек фигуру из 5 квадратов. |
Счетные палочки |
23 |
Весенние цветы | Ребенку дается рисунок с нераскрашенными цветами, 3 из которых – большие по размеру, а один маленький. Необходимо раскрасить цветы таким образом, чтобы маленький цветок находился между синим и желтыми цветами, а желтый рядом с красным. |
Рисунок с цветами (см. приложение 10), цветные карандаши |
24 | Страх и радость | Рисуем страх, рассказываем о нем и по желанию рвем. Затем рисуем тот же самый страх и превращаем его в радость. | Листы бумаги, цветные карандаши |
25 | Весенний кот | Лепка кота из теста и его раскрашивание. | Мука, соль, вода, гуашь |
26 |
Превращение значков | Перед ребенком 9 значков. Необходимо посмотреть на каждый значок и превратить его во что-то приятное или неприятное. Далее перед ребенком 9 пустых клеток в которых необходимо нарисовать значки от самого неприятного до самого приятного. |
Карточки с клетками, значки (см. приложение 11) |
27 | Яркие бусы | Лепка бус и гусеницы из пластилина. | Пластилин |
28 | Летние ягоды | Лепим землянику из теста, затем разукрашиваем. | Мука, соль, вода, гуашь |
29 | Лесная полянка | Лепка лесной полянки из теста и раскрашивание её. | Мука, соль, вода, гуашь |
30 | Подари радость | Задача детей сделать подарок для любого участника из любого материала. Затем его подарить. Итоги года. Раздача грамот. |
На усмотрение участников |
Инструментарий для занятий
(на одного участника)
1. Листы бумаги формата А4 (40 штук)
2. Цветные карандаши (1 упаковка)
3. Пластилин (1 упаковка)
4. Цветной картон (1 лист)
5. Счетные палочки (1 упаковка)
6. Бисер (2 пакетика)
7. Крышечки одинакового размера (2 штуки)
8. Гуашь (1 упаковка)
9. Журналы (2 штуки)
10. Ручка (1 штука)
11. Мука (0,5 кг)
12. Соль (1 кг)
Список литературы:
1. Алябьева Е.А.. Психогимнастика в начальной школе. Москва, «Сфера», 2003г;.
2. Гурьянова Ю.. Готовимся к школе. Интенсивный курс. Москва, «Дом ХХШ век», 2008г;
3. Копытин А.И.. Руководство по групповой арт-терапии. СПб, «Речь», 2003г;
4. Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И.. Зрительная память. Москва, «Эйдос», 2003г;
5. Развивающая арт-терапия. Под редакцией Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. СПб, «Речь», 2006г;
6. Рыбакова С.Г.. Арт-терапия для детей с ЗПР. СПб, «Речь», 2007г.
