Юнгианская песочница как благоприятная среда для развития универсальных учебных действий учащихся в рамках внедрения Федеральных государственных общеобразовательных стандартов

Опубликовано 07.10.2015 - 9:57 - Пиминова Екатерина Александровна
Песочная терапия (Sandplay) – загадочное и малознакомое для психологов направление психотерапии. Технологии песочной терапии многофункциональны. Игры с песком — одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому можно ис¬пользовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, педагоги в наибо¬лее органичной для ребенка форме передают ему свои знания и жизненный опыт, рассказывая о событиях и законах окружающего мира. 
Песочница является привлекательной средой для осуществ¬ления терапии, а также проведения обучающих занятий. Тактильная (кожная) форма ощущений является наиболее древней у человека. Это ощущения, которые человек получает че¬рез кожу: горячее — холодное, сухое — мокрое, колючее — глад¬кое, мягкое — твердое и др. Тактильно-кинестетические ощущения напря¬мую связаны с мыслительными операциями, с их помощью по¬знается мир. 
Песочная терапия является методом, который можно применять в работе не только с детьми, но и  с взрослыми, семьями, в группах личностного роста, на тренингах общения и др.
Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом. Так, у Юнга, песок символизирует жизнь во  Вселенной, а отдельные песчинки — людей и дру¬гих живых существ.
Игра с песком как консультативная методика, была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. Формирование концепции «песочной терапии» занимались, в основном, представители юнгианской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф. 
Влиянием творчества, в том числе песочной терапии, занимались наши современники: Т..Д. Зинкевич – Евстигнеева, Т.М. Грабенко, Н.А. Сакович, С.Г. Рыбакова и др. 
Песочная терапия включает много различных способов игры в песке. Это множество возможностей, которые развиваются из творче¬ского потенциала педагогов и детей, использующих подно¬сы с песком. На сегодняшний день существует несколько направлений Sandplay: 
1. Это классическая форма юнгианской песочной те¬рапии со свойственной ей теоретической базой и методологией; 
2. Это различные модификации метода (песочная терапия в контексте арт-терапии, сказки на песке, ди¬дактические программы на песке, медитации на песке, реабили¬тационные программы и др.). 
В песочной терапии пси¬холог предоставляет клиенту поднос с песком, воду и множе¬ство объектов и материалов, чтобы тот мог создавать сюжеты в ограниченном пространстве. Рут Амманн (1994) сравнивала поднос с песком с «садом души». Это своего рода контейнер для показа психической жизни клиента. Поднос с песком — «про¬межуточное место», где внутренняя и внешняя жизнь клиен¬та может развиваться и показывать себя. Поднос — то свобод¬ное и пустое пространство, где клиент имеет возможность создать собственный мир и преобразовать существующий мир, исходя из нового понимания. Психолог обеспечивает атмосфе¬ру защиты и принятия, в которой клиент может позволить сво¬ему внутреннему голосу звучать. В продолжение метафоры Рут Амманн, поднос с песком — это «промежуточное место», в ко¬тором сознательный и бессознательный материал может раз¬вернуться, объединиться и стать целым, а также это своеобраз¬ный мост между клиентом и психологом. Это место, где бессознательные состояния и ощущения психолога и клиента встречаются и взаимодействуют.
В рамках образовательного учреждения данный метод работы является инновационным и актуальным. Работая через юнгианскую песочницу педагог-психолог общеобразовательного учреждения может активно решать задачи развития УУД учащихся:
• Развитие познавательных УУД – ребенок решает задачи развития высших психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения и речи).
• Развитие регулятивных УУД – ребенок решает задачи овладения волевой саморегуляцией. 
• Развитие коммуникативных УУД – ребенок решает задачи социального взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми. 
• Развитие личностных УУД – ребенок решает задачи самоосознания, самовыражения, самоактуализации, снятия напряжения.
Из всего вышесказанного, можно предположить, что, юнгианская песочница может использоваться в образовательном учреждении как благоприятная среда для развития универсальных учебных действий учащихся в рамках внедрения Федеральных государственных общеобразовательных стандартов. 
 
 
Список литературы:
1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по песочной терапии. - СПб.: «Речь», 2002.
2. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: Речь, 2006. 
3. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. - СПб.: Питер,2001 
4. Юнг К. Г. Человек и его символы.- М.: Серебряные нити, 2002.