Программа по профилактике суицидальных проявлений у подростков "Палитра жизни"

Блок 1

Занятие №1

Философский камень или вот я какой

Ты скажешь, эта жизнь – одно мгновенье,

 Её цени, в ней черпай вдохновенье.

 Как проведёшь её – так и пройдет,

 Не забывай: она – твоё творенье.

Омар Хайям

Цель: 

Формировать у учащихся осознания себя как личности, принятие и понимание собственной ценности, уникальности и неповторимости.

Оборудование: Лист А3,кисти, фиолетовая гуашь, презентация, медиапроектор, компьютер, музыкальный центр, диски с музыкой для релаксации, небольшой камушек выкрашенный в фиолетовый цвет «философский камень».

Ход занятия

1. Вводная часть.

1. Правила поведения в группе.(Обсуждение и запись на доске ( время: 2 мин, ожидаемый результат(ОР): Атмосфера взаимопонимания и психологического доверия в ходе работы группы по программе..)
2. Упр. «Продолжай-ка…»( время: 3 мин, ОР: активизация работы группы.)

Ребятам предлагается закончить следующие предложения:

• «Меня любят за то, что …»
• «Мне хочется доставить радость….».
• «Я хочу жить, потому что...»
• «Мне пришла в голову отличная мысль..»
• «Хочу поделиться своей радостью…»
• « У меня теплеет на душе, когда я думаю о …»
• « Мне помогает в жизни…»
• « Когда мне трудно, я утешаюсь мыслью о …»
• « Фиолетовый цвет у меня ассоциируется с…»

2. Основная часть

1. Притча «Краски жизни» …» ( время: 15 мин, ОР: постановка цели занятий, настрой на работу по программе, знакомство с влиянием цвета на настроение)

Ведущий: (звучит негромкая музыка) Чтение притчи

 «Краски жизни» ( см.приложение) 

Рефлексия: От чего зависит наша жизнь? В какие тона окрашен окружающий мир? Кто художник, выбирающий краски для каждого дня и настроения?

- В ходе наших занятий мы с вами попробуем найти краски в нашей жизненной реальности, составим свою «палитру жизни» и научимся раскрашивать свою жизнь яркими красками, находить их там , где кажется что их нет, как настоящие художники.

Как вы думаете, какая краска сегодня будет у нас на занятии?

Откуда будем черпать его  в безбрежном океане нашей жизни?

(дети высказывают свои предположения)

-Да. Мы сегодня уже начали о ней говорить это фиолетовая краска.

Фиолетовый цвет- цвет философов. Поэтому и наше занятие называется «Философский камень». А кто знает, что это за камень и почему его ищут?(ответы учащихся. Если дети не знают, то ведущий рассказывает историю философского камня) А мы с вами будем с его помощью, раздумывать над собой, т.е. говоря языком художников- рисовать свою личность в которой есть много ценного и позитивного, и все это необходимо сберечь .

2.  Упражнение   «Философский камень ...». ( время: 5 мин, ОР: помочь участникам увидеть в себе положительные и значимые для других личностные качества)

Дети, встав в круг кладут «философский камень» в ладони другому, по очереди говорят ценные качества, которыми обладает его сосед справа. Например: «Дима, обладает таким ценным качеством, как доброта». Следующий ребенок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я ...» (повторяет сказанное ему), затем добавляет: «А  вот Алена, обладает таким ценным качеством, как ...».

Ведущий: Вот видите как много в вас уникальных и ценных качеств.

3.  Упр. «Бабушкин сундук» …» ( время: 15 мин, ОР: учащиеся находят в себе, уникальные качества личности и задумываются о своей неповторимости и ценности )

Ведущий: Все вы наверняка в детстве любили заглядывать в бабушкин сундук. А что там было? (ответы детей) Самое ценное для вашей семьи, может и до сих пор все хранится в них. Вот и мы сейчас нарисуем с вами с помощью фиолетовой краски прямоугольник, символизирующий сундук и положим в него все ценные  неповторимые качества вашей личности. А какие качества личности вы знаете? Давайте назовем (ответы детей). А теперь напишите свои качества внутри этого прямоугольника.(работа детей).

Ведущий: Кому принадлежат эти уникально-ценные качества? Эти качества мы должны сохранить, так же как хранятся семейные ценности в бабушкиных сундуках. И что бы не произошло, мы храним семейные реликвии. А что надо сделать, чтобы сохранить вашу ценность? ( детей привести к мысли, что они и только они являются носителями уникальных качеств,а значит, чтобы их сохранить, надо сберечь себя, как личность-самое ценное что есть в жизни ).

-А вот как это сделать мы будем учиться с вами на следующих занятиях.

III. Заключительная часть.

Рефлексия: ( время: 5 мин, ОР: получить обратную связь с учащимися, услышать пожелания для следующего занятия. )

-Что запомнилось в занятии, что показалось важным и интересным? ( ответы детей по кругу, можно с использованием «философского камня)

Ритуал прощания : ( 5 мин,ОР: позитивный настрой) А теперь встали в круг и улыбаемся , похлопали по плечу друг друга и громко произнесли, хлопнув в ладоши над собой : «Жизнь – прекрасна!»

Занятие 2

Испытание любовью

"Любовь - самая зыбкая разновидность счастья"
Э.М. Ремарк

Цель: формировать понятия о любви, качествах, которые необходимо развивать в себе, чтобы быть достойным любви.

Оборудование: Красная гуашь, лист А3,кисти, презентация, медиапроектор, компьютер

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.Игра -  активизатор  (время: 3 мин, ОР: активизация работы группы.)

2.Упр. «Чувства» (время: 7 мин, ОР: умение выражать чувства и распознавать их по мимике и жестам )

Каждому участнику прикрепляется на спину карточка со словом означающим чувства (например: любовь, ненависть, ревность, восторг идр.), которую он не видит. Игрок находит себе "собеседника", читает его слово, так же делает и "собеседник". Чтобы угадать свое слово, они показывают без слов друг другу , изображая чувства.Угадывать можно 3 раза.

2. Основная часть.
3. 1.Притча «Как важна любовь» …» ( время: 10 мин, ОР: постановка цели занятий, настрой на работу по программе, знакомство с любовью, как ценным чувством)

Ведущий: (звучит негромкая музыка, идет показ презентации) Чтение притчи

 «Как важна любовь» ( см.приложение) 

Рефлексия: Что значит любовь для вас? А какая бывает любовь?( виды любви)  С каким цветом можно соотнести любовь? Всегда ли любовь взаимна? Для чего нужна любовь? Можно ли прожить без нее?  Можно ли заставить любить?

2. Рисуем «Любовь» …»( время: 5 мин, ОР:  вызвать положительные ассоциации со словом любовь) Красной гуашью рисуют предметы напоминающее  о любви, нежных чувствах друг к другу.

3. Диспут « Несчастная любовь» ( время: 10 мин, ОР: умение конструктивно относится к проблемам в любви и самому находить силы чтобы справится с этим)

Ведущий зачитывает отрывок из произведения Э,М,Ремарк : "Неделя - это целая вечность, если ты по-настоящему несчастен. Несчастны были мои волосы, мое тело, моя кровать, даже мои платья. Я была до того полна горя, что мир перестал для меня существовать. Я была настолько несчастна - вся, полностью, - что через неделю мое горе иссякло. Все проходит, и постепенно оживаешь".

- А что бы вы посоветовали человеку, у которого несчастная любовь? (ответы учащихся)

4.КТД: Составление памятки « Все впереди…»( время: 10мин, ОР:  умение самостоятельно справляться с трудностями)

 ( коллективная работа в группах по составлению алгоритма действий , если у тебя несчастная любовь)

III. Заключительная часть.

Рефлексия( 3 мин)

Ритуал прощания ( 2 мин)

Занятие №3

Per aspera ad Astra –

Через тернии к звездам

Самая лучшая победа для человека - это покорить себя самого: быть же покоренным собою постыднее и ниже всего.

Платон

Цель: поддержать позитивное восприятие себя и других, формировать более адекватное  представление о себе и жизни,повысить самооценку подростков.

Оборудование: Синяя гуашь, лист А3,кисти, презентация, медиапроектор, компьютер

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.Игра -  активизатор  (время: 3 мин, ОР: активизация работы группы.)

2.Упр. « Художник – оптимист»  (время: 10 мин, ОР: научатся изменять негативные эмоции в позитивные, меняя внутреннее состояние  )

- Мы с вами сегодня рисуем, но рисовать можно по разному : карандашами, красками, руками, а еще словами. Вот этим-то мы и займемся.

Один изображает «портрет» лицом, позой жестами-отрицательное эмоциональное состояние.Второй «художник» «стирает» это и исправляет его на позитивный антипод, давая словесные инструкции: «Уголки губ поднять, разверни плечи» А зритель должен отгадать первоначальное состояние и замысел «художника».

Рефлексия: какая роль была самой трудной?

Трудно ли регулировать выражение своего лица и состояние, следуя чужим инструкциям. Меняется ли внутреннее состояние от изменения «маски»?

Почему наше сегодняшнее занятие имеет такое название «Per aspera ad Astra – Через тернии к звездам»? (ответы учащихся) (необходимо вывести ребят к тому, что только преодолевая препятствия , мы достигаем успехов.Привести примеры из жизни знаменитостей, выслушать примеры детей)

2. Основная часть.

1.Притча «Отношение к жизни» …» ( время: 10 мин, ОР, умение находить в трудностях, которые встречаются в жизни у подростков- позитив)

Ведущий: ( идет показ презентации) Чтение притчи

 «Отношение к жизни» ( см.приложение) 

Рефлексия: -Удается ли вам когда у вас проблемы видеть в них положительную сторону для себя?

Бывало ли что из-за плохого настроения вы не видели , то хорошее что происходило с вами рядом?

Какие советы вы дали бы своим сверстникам, чтобы они избежали таких ошибок? ( ответы записываются на доске)

2. Упр  «Мой портрет в синих тонах» ( время: 15 мин, ОР, умение находить положительные стороны в критике)

Каждый держит перед собой лист подписанный и кисть с синей гуашью. Все становятся в круги : внешний и внутренний . Кто стоит напротив берет лист и рисует соседа 30 сек, по звуковому сигналу меняются местами и дорисовывают портрет. Так пока все у каждого чего-то не нарисуют.

Рефлексия: Трудно было рисовать? Почему? Нужно ли всегда воспринимать видение другого серьезно?

Так и в жизни, что бы тебе не сказали, даже если тебе это не нравится, нужно воспринимать позитивно-вот как этот портрет.

3. Заключительная часть

1.Рефлексия (2мин)

2.Ритуал прощания.

Занятие №4

Путь счастливого человека

Счастье приносят добрые дела и помощь другим людям.

Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное.

Платон 

Цель: Открыть, привести в действие, автоматизировать позитивно окрашенные реакции на различныеситуации в жизни подростков. Оборудование: Желтая гуашь, лист А3,кисти, презентация, медиапроектор, компьютер

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.Игра -  активизатор  (время: 2 мин, ОР: активизация работы группы.)

2.Упр.  «Дневной дозор» (время: 10 мин, ОР: научатся видеть положительные образы в  различных ситуациях, помогая другим  )

Введение. «Правая и левая рука»: берут цвета темные, но (например черный и синий) разные цвета для правой и левой руки. Закрыв глаза, рисуйте каракули двумя руками; открыв глаза, меняются  рисунками и взяв гуашь желтого цвета сформируют образы и стараются создать позитивный рисунок.

Ведущий: закрыв глаза, размашистыми движениями рук создайте каракули. Затем поменявшись листами,посмотрев на полученное изображение с разных сторон, попытайтесь найти в нем образы счастья и создайте рисунок.(включить позитивную музыку)

Рефлексия: Трудно ли было увидеть образы-счастья? А сто такое счастье в вашем понимании? А кто знает формулу счастья?( ответа учащихся)

2. Основная часть.

1.Стихотворение Такмаковой «Сказочка о счастье» …» ( время: 10 мин, ОР, видеть счастье в помощи тем, кто в ней нуждается)

Ведущий: ( идет показ презентации) Чтение стихотворения.

 «Сказочка о счастье» ( см.приложение) 

• Рефлексия: Как возникает счастье или откуда счастье берется?
• Кто и как делает нас счастливыми?
• Что мешает нам быть счастливыми? Как это происходит?
• Как стать счастливым? (ответы учащихся)

2. Диспут « Формула счастья» ( время 10 мин, ОР: выведение формулы счастья) ( вывести ребят к тому что счастье имеет 3 составные : 1-быть оптимистом.2-полная загруженность работой. 3- делится позитивом со всеми)

3. Упр   на невербальную поддержку «МЧС» 10 мин

Участники с закрытыми глазами ходят по комнате. Ведущий дотрагивается до одного из них, а он в это время издает сигнал бедствия (SOS). Те, кто находится ближе всего, берут его за руки с двух сторон, остальные с закрытыми глазами образуют «круг защиты».

Обсуждение.

-        Что вы почувствовали, когда на помощь пришли спасатели?

III. Заключительная часть.

Упр. «Символы счастья» (2 мин, Ор: соотнесение цвета и символов)

Ведущий-нарисуйте желтой краской на нашем полотне символы счастья, т.е., то что увидев, вы вспоминаете счастливые моменты.

Рефлексия ( 3 мин)

Ритуал прощания .

Занятие № 5

День преображения

Хорошо, когда художник знает, что такое конфликт и стресс. Это богатый источник идей. Но я убежден, что творить в состоянии стресса невозможно. Стресс подавляет творчество.

Д.Линч

Цель:. Формирование навыков саморегуляции для снятия негативных последствий стресса.

Оборудование: Лист А3,кисти, голубая гуашь, презентация, медиапроектор,

компьютер,оборудование сенсорной комнаты.

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.Игра -  активизатор  (время: 3 мин, ОР: активизация работы группы.)

2.Упражнение « Интервью» (время: 2 мин, ОР: систематизация знаний о стрессе и раздражении )

- А теперь мы с вами попробуем взять интервью.   Мы знаем, журналистам приходится разговаривать с людьми иногда в сложных обстоятельствах , и они справляются с задачей. Вы сейчас разделитесь на пары и получите опросные листы, ваша задача взять интервью.( Как только участники получают опросные листы, включается громко музыка тяжелого рока, которая длится до конца интервью)

Обсуждение: - Что раздражало вас? Что мешало?

2. Основная часть.

1.Притча «Профессор и стакан» ( время: 10 мин, ОР:научить не держать в себе негатив)

Ведущий: ( идет показ презентации) Чтение притчи

 «Профессор и стакан» ( см.приложение) 

Рефлексия: Бывало ли с вами такое? Чем все закончилось? Что надо сделать, чтобы избежать таких провлений? ( ответы учащихся)

3. Мини-лекция « Возникновение стресса и его виды»(5 мин, Ор: научатся разбиратьсяв видах стресса и правильно реагировать на них)

план

А) Что такое стресс.

Б) Как он возникает.

В) Стресс «Кролика»

Г) Стресс «Льва»

Обсуждение: Кто из вас испытывал стресс «Кролика» или «Льва»?  каких ситуациях?

                          Как вы думаете, стресс может положительно влиять на нас?

                          А в чем оно заключается?

                           А какие отрицательные последствия вам известны?

                         Стоит ли их избегать?

4.  Практикум «Знакомство со  способами  саморегуляции  в преодолении негативных последствий стресса». (20 мин, ОР: умение применять различные способы борьбы со стрессом)

- Умеете ли вы справляться со своим стрессом?

Давайте сейчас вместе вспомним, как мама утешает своего ребенка? (гладит)

Как это делает друг? (похлопывает по плечу)

А любимый? (обнимает)

А как сын утешает мать? (прижимается, целует)

А если нет никого рядом? Вот сейчас я дам вам несколько советов о том, как самому себе помочь преодолеть негативные последствия стресса и мы с вами попробуем им научиться.

4.1Похлопывание по коленям, щекам.

4.2.Поглаживание.

4.3. «антистрессовая точка»

.

4.4. « Божественные ворота»( снимает крайнюю раздраженность)

4.5 «Мудра земли» (снимает стрессы, повышает самооценку)

Сложите большой и безымянный пальцы кольцом, остальные выпрямите. Закройте глаза и замрите.

4.6. «Лестница небесного храма» (снимает состояние безысходности, тоски, улучшает настроение)

Сложите пальцы в виде лестницы: большой на большой, безымянный на безымянный итд. Мизинцы выпрямите, и замрите на несколько минут. Улыбнитесь!

7.7. «Сова и совенок» (освобождает от напряжения)

Схватите и плотно сожмите мышцы правого плеча левой рукой. Поверните голову и посмотрите назад через плечо. Вдохните глубоко и разведите плечи. Посмотрите через левое плечо и разведите плечи. Опустите подбородок на грудь и глубоко вдохните, расслабляя мышцы. Повторите тоже с левым плечом.

4.8. « Крюки» (поднимает настроение, улучшает позитивное отношение)

4.9. Упражнение «расслабление»

   Руки сложить за спиной в замок и потянуться, напрягая спину. Расслабить мышцы. Расцепить руки.

 Пошевелите пальцами ног.

( можно использовать и такие упражнения как «Энергизатор», «Кнопки баланса», «Слон», кнопка «радость жизни»)

-Можно также просто погулять на природе, созерцая красоты- этому мы уже с вами научились.

-Хорошо снимает стресс –голубой цвет. Давайте возьмем голубую краску и просто почеркаем для души на нашем полотне.

-Элементы аромотерапии.

-Что усиливает наши зрительные ощущения? Конечно, запах. Каждый из вас уже знает, что запахи играют особую роль в нашей жизни. Одни, например, напоминают нам приятные события, например, запах апельсина-напоминает праздник. А еще он помогает снять напряжение, депрессию, сильную усталость, повышает работоспособность. ( демонстрация масла сладкого апельсина). Есть еще такие ароматические эфирные масла как «иланг-иланг» (снимает состояние стресса, нервное истощение, беспокойство.), лавандовое, ромашковое, масло душицы и т д. Немного масла можно втереть в область щитовидной железы и висков. Должны ощутить растекающееся тепло по телу. Осторожно применять аллергичным людям.

III. Заключительная часть.

Рефлексия ( 5мин)

Ритуал прощания .

Занятие № 6

Ключи общения

Только общение излечивает от самонадеянности, робости, глупой заносчивости, только свободный и непринужденный обмен мнений позволяет изучать людей, прощупывать, распознавать и сравнивать себя с ними.

Люк де Клапье де Вовенарг

Цель: развитие у подростков навыков общения, осознания и выражения своих чувств, понимания и принятия чувств окружающих людей, активизация механизмов самопознания и самовыражения. 

Оборудование: Лист А3,кисти, оранжевая гуашь, презентация, медиапроектор, компьютер. 

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.Игра -  активизатор  (время: 2 мин, ОР: активизация работы группы.)

2.Упр. «Разговор руками» (время: 10 мин, ОР: знания о вербальных и не вербальных формах общения  )

Группа делится на разнополые пары, которые рассаживаются вполоборота.

Итак: Мы объединились в пары. В каждой выберите ведущего и ведомого. Теперь закройте глаза. Найдите в парах ладошки друг друга. Теперь каждый ведущий должен попробовать свой правой рукой что-то сказать руке партнера. Имеется ввиду ладошка, пальцы, запястье, тыльная сторона руки партнера. Вы можете прикасаться, теребить, сжимать, тереть, что-то еще, но своими движениями обязательно старайтесь донести до своего партнера свою мысль. Если партнер четко представляет, что ему говорят, т.е. что делают с его рукой, он должен «отзеркалить» эту фразу, т.е. сделать то же самое с левой рукой ведущего. Первый после этого говорит правой рукой вторую фразу, второй «зеркалит» первому, и.т.д.

Рефлексия: расскажите, как вам удалось поговорить с партнером? Поняли ли вы друг друга? Что вы чувствовали в этом упражнении?

Затем партнеры меняются местами, после  чего отвечают на вопрос « Что легче говорит или понимать?»

2. Основная часть.

Ведущий: Сегодня на занятии у нас оранжевый цвет. А кто-нибудь знает что он означает? ( Дружба, наслаждение, преданность…)

1.Притча «Два товарища» …» ( время: 15 мин, ОР: научатся вдеть лучшее в дружбе , прощать обиды)

Ведущий: ( идет показ презентации) Чтение притчи.

 «Два товарища» ( см.приложение) 

Рефлексия:

Кто из вас прощал обиды?

Что легче прощать или обижаться и злиться?

2.Игра «Довольный и сердитый».( 5 мин. Ор: научатся снимать напряжение)

Закрой глаза и задумайся о том, что ты делаешь, когда ты доволен, и что ты делаешь, когда сердит. Сначала представь, что ты доволен. Как ты чувствуешь себя в этом случае? Где в своем теле ощущаешь, что ты доволен? Что ты тогда делаешь? Теперь представь, что ты рассержен... Открой глаза и походи по комнате, как можно более явно выражая, что ты сердит. Замри на минуту. Поменяй состояние. Веди себя и двигайся так, как если бы ты был очень доволен...

Рефлексия.

3. Заключительная часть.

1.Упр  «Неприятность эту мы переживем»  (10 мин, ОР: научатся вербально справляться с проблемами и позитивно настраивать себя на их решение)

-Когда случается внезапно, какая - ни будь неприятность, то мы бессознательно употребляем не совсем нормативные высказывания…. Поэтому необходимо потренироваться реагировать по другому, используя словесные формулы. Например: «Отлично, посмотрим, что можно сделать», «Подумаешь, важность какая..», «Вот так фокус…». Вы должны придумать сами варианты реакций. ( Конечно слова звучат иронично с досадой, даже раздраженно, но здесь включается цепочка используется зависимость слово-действие-состояние, перестраиваются на поиск выхода.)

2. Упр « Холст» ( время 2 мин, отображение символов дружбы, настройка настроения с помощью цвета)

- Возьмите наш холст и нарисуйте оранжевой краской символы дружбы.

Рефлексия ( 3мин)

Ритуал прощания .

Занятие № 7

Величайшая ценность – жизнь

Никогда ни о чём не жалей, то что пройдено всё не за зря…
Без ошибок не стать нам мудрей, без синиц не поймать журавля.
С. Асадова

Цель осознание здорового образа жизни,   значения видения и миссии жизни человека.

Оборудование: Лист А3,кисти, зеленая гуашь и все предыдущие, презентация, медиапроектор, компьютер. 

Ход занятия

1. Вводная часть.

1.Игра -  активизатор  (время: 2 мин, ОР: активизация работы группы.)

2.Упр. «Мое жизненное кредо» (время: 10 мин, ОР: значение ценностей в жизни подростка  ) Нужно написать на тему эссе.

Рефлексия: Трудно ли вам было писать о жизни? Что значит для вас слово жизнь? Какой цвет называется цветом жизни?

2. Основная часть.

Ведущий: Сегодня на занятии у нас оранжевый цвет. А кто-нибудь знает что он означает? ( Дружба, наслаждение, преданность…)

1.Притча «Нужно постучать в семь дверей, чтобы одна открылась» …» ( время: 10мин, ОР: научатся не опускать руки при неудачах, и иметь несколько вариантов их решения, верить в лучшее )

Ведущий: ( идет показ презентации) Чтение притчи.

 «Нужно постучать в семь дверей, чтобы одна открылась» ( см.приложение) 

Рефлексия: Что означают сказанные стариком слова?

Кто из вас всегда имеет запасной вариант решения проблемы?

2. Мозговой штурм «Закончи проповедь» (3мин, ОР:активизация мышления подростков.)

 Проповеди  священников гласят:
Ибо за деньги можно купить постель, но не сон;

 еду, но не аппетит; лекарства, но не здоровье;

слуг, но не друзей;

женщин, но не любовь;

 жилище, но не ...

3. Упр.   Игра «Найди решение». ( время 10 мин, ОР: научатся не теряться в сложных ситуациях, доверять людям)

  Цель: Определение способности находить выход из сложных ситуаций, умения не теряться в испытаниях, бороться на пределе душевных сил и, с другой стороны, доверять людям.

    Психолог говорит группе: «Любовь к людям, в том числе и к самому себе, - это трудная работа, требующая мужества и иногда - полной самоотдачи. Вам предлагается игра-проверка: умеете ли вы преодолевать препятствия, выживать, как вы это делаете. Итак, все встают в круг и берутся за руки. Желающий входит в круг с задачей из него выйти - вырваться за 2-3 минуты. Тот, кто не смог это сделать, считается погибшим. Круг не имеет желания его выпустить, но если у кого-то такое желание появится, он может это сделать. Тот, кто выпустил, ничем не рискует: следующий войдет в круг по желанию. Круг не железная клетка, шанс выйти он дает каждому, но выпустит только того, кто докажет свое желание жить».

(Суть здесь, конечно, не в самом событии - «погиб» участник или нет, а в том, что стоит за этим. Из круга имеет шанс выйти только тот, кто по-настоящему любит и уважает себя, знает свою ценность и готов за нее бороться. И этот круг - прекрасная диагностика жизненного стиля человека: кто-то рвется из круга силой напролом, кто-то все три минуты растерянно улыбается и делает вид, что ничего не происходит, кто-то подкупает, кто-то лукавит, а кто-то идет с открытым сердцем. В ходе игры ведущий может показать детям, что одним из лучших способов выхода является искренняя просьба лично к тому, кто может тебя услышать, при этом необходимо стоять не между рук, а перед человеком, близко к нему, положив руки ему на плечи. Работа всей душой, всем своим существом! Для этого необходимо действительно доверить себя тому, кто перед тобой.)

3. Заключительная часть.

Упр. «Холст» ( время 5 мин, ОР: Развитие творческого мышления: гибкости, беглости, оригинальности)

А теперь мы с вами собрали всю палитру красок жизни. Что-то уже изображено на нашем холсте, а чего-то не хватает. Сейчас вам нужно подумать и добавить в  свою картину жизни, то чего вы еще не изобразили. Не забудьте, что теперь краски можно смешать, так как палитра собрана. Может вы смешаете любовь и солнце и получите друзей, а может…Впрочем вам решать , приступайте.

(Делаем вернисаж работ учащихся)

А теперь выскажитесь,  чья картина вам ближе и почему?

Ведущий: Главное запомните, что темных и плохих красок в жизни не бывает, мы их по незнанию смешиваем, а потом просто не видим. Будьте хорошими художниками своей жизни, постоянно делая ее все ярче и привлекательнее!

Рефлексия:

Чему вы научились, пройдя эти занятия?

Что нового и интересного подчерпнули для себя?

Сможете ли вы теперь, справляется с трудностями в жизни!

Ритуал прощания.