Программа коррекции и развития познавательной мотивации и активности познавательных действий у старших дошкольников с проблемами в развитии, обучении, социальной адаптации.

Программа

коррекции и развития познавательной мотивации и активности

познавательных действий у старших дошкольников с проблемами в

развитии, обучении, социальной адаптации.

Автор – составитель:

педагог - психолог

Елена Николаевна Пантелеева

Структура программы.

        Настоящая программа обращена к решению проблемы рациональной организации  коррекционно–развивающей работы, оказанию эффективной психологической помощи в развитии детей при подготовке к школьному обучению. Она может быть использована в подготовительных группах детских садов, психологических центрах, а также в ходе индивидуальной работы  с детьми  родителями.

         Своевременная помощь детям с некоторым отставанием в развитии ряда познавательных процессов особенно актуальна, так как от полноценности прохождения этого этапа во многом зависит, как будет учиться ребенок в дальнейшем.

         Особенностью типа, структуры  предлагаемой программы  является  комплексный подход в выборе методов и форм работы с дошкольниками для реализации цели всестороннего  развития основных познавательных процессов. Она может оказать серьёзную поддержку по формированию готовности к освоению школьной программы на начальных этапах обучения.

            Программа рассчитана на занятия с детьми 6 – 7 лет с недостаточным развитием ряда познавательных функций. Длительность проведения программы 4 месяца (18 занятий). Занятия проводятся 1 раз в неделю, длятся 40-50 минут.

             Реализация программы проходит в три этапа:  ориентировочный (2

занятия);  коррекционно–развивающий (10 занятий);  обобщающе–

закрепляющий  (3 занятия). Так же предполагаются три диагностические встречи (стартовая, промежуточная, итоговая).

            Первые занятия направлены на снятие психоэмоционального

напряжения, приучение детей работать в группе. Следующая серия

занятий посвящена развитию познавательных процессов: мышление,

внимание, память, воображение, речь, коммуникативные процессы, а

также физическое развитие детей. На последнем этапе осуществляется повторение пройденного и  закрепление полученных знаний.

          В целом занятия по данной программе должны привести не только к развитию  основных познавательных процессов, но и более разностороннему и гармоничному развитию личности детей, повысить уровень их социализации. При отборе содержания программы учитывались не только возрастные особенности детей с отставанием в развитии, но и прогноз возможных трудностей, с которыми столкнутся дети на начальном этапе обучения в школе.

                  Начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап в его жизни. В целом изменяется социальная ситуация развития. В этот период дети переживают психологический кризис 7 лет, связанный с физиологической перестройкой организма. Кардинально изменяется социальный статус ребёнка – он становится школьником. Если раньше основным видом деятельности была игра, то теперь – произвольная познавательная деятельность.

В целом ребёнок должен выполнять социально значимые обязанности, за которые получает общественную оценку. Происходит интенсивное развитие и качественное преобразование познавательных процессов. Это выражается в более произвольном характере их протекания, и они становятся осознанными. Если же дети заметно отстают в познавательном отношении, то осваивать школьную программу им будет очень сложно.

Для грамотной разработки практической части программы необходимо рассмотрение основных механизмов развития познавательных способностей старших дошкольников, что позволит также наметить конкретные задачи реализации программы.

                         Установление условий, факторов и средств совершенствования познавательных психических функций в условиях развивающего обучения с учётом возрастных особенностей возможно при опоре на теоретические и экспериментальные работы, посвященные исследованию развития познавательных способностей детей. Особенности развития мнемических и перцептивных способностей старших дошкольников и младших школьников освещены в работах Ананьева Б.Г., Венгера Л.А., Выготского С.Л., Леонтьева А.Н.  и других авторов. Развитие познавательных способностей детей  с учётом особенностей личностной регуляции (мотивов, эмоций, интересов) можно найти у Богоявленской Д.Б.,  Васильева И.А, Виноградова О.Е., Тихомирова О.К.  и др.        

                    Способности в этих работах рассматриваются как многоуровневые образования и механизмы их развития представляют собой развитие системы функциональных, операционных и регулирующих (мотивационных) механизмов.

              Программа развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста в свете рассматриваемых теоретических подходов должна включать интеграцию указанных механизмов, влияющих на развитие  структуры познавательных способностей, что приводит к появлению новых системных качеств способностей, повышающих продуктивность деятельности детей.

              Следует учитывать также, что в дошкольном детстве доминирующей функцией является память, а также происходит интенсивное сенсорное развитие, что влечет прогрессивное развитие общих познавательных способностей. Важным моментом в повышении эффективности и продуктивности деятельности является влияние личностной регуляции, то есть появление   осмысленного отношения ребенка к тому, что он делает.

             Средствами развития всего комплекса способностей детей выступают разнообразные  виды познавательной деятельности, а также различные формы работы.

                Основная цель реализации программы - коррекция и развитие познавательной сферы детей 6 – 7-летнего возраста.

         Задачи реализации программы:

-  развитие мыслительной деятельности;

-  развитие памяти, внимания, восприятия, воображения;

-  развитие сенсорно–персептивной сферы;

-  развитие мелкой моторики рук;

-  совершенствование пространственной координации движений, телесной ловкости, гибкости, пластичности;

-  формирование познавательной активности;

- формирование учебной мотивации и учебного сотрудничества, саморегуляции, согласованного взаимодействия.

    Основные направления и содержание деятельности.

         Определяя содержание и основные направления программы, мы руководствовались анализом  трудностей  при  усвоении учебного материала, а также необходимостью формирования у детей психологической готовности к обучению в целом.

              Важнейшими областями, предопределяющими ход общего психологического развития детей  6 - 7 лет, являются  сенсорно–персептивная сфера, наглядно – образное  мышление, формирование предпосылок овладения учебной деятельностью.

         Разработанные коррекционно–развивающие занятия призваны также  улучшить показатели ряда психических процессов: увеличить активный запас слов, культурную осведомленность, осмысленность восприятия, произвольность внимания, увеличить объём запоминания и воспроизведения информации, освоение различных умственных операций и т.д.

Поэтому в программу включены блоки «облегченных» упражнений по развитию мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения, рассчитанные на детей этого возраста,  имеющих к тому же определенные трудности в их освоении по сравнению со  сверстниками. Методический материал представляет собой набор развивающих игр, упражнений и других видов продуктивной деятельности. Мы руководствовались тем, что именно в игре наиболее плодотворно развиваются творческие способности детей.

             На каждом занятии уделяется внимание  решению определенного комплекса задач. Программа построена по принципу усложнения заданий, упражнений и игр по мере продвижения занятий к концу курса. Содержание занятий расширяется и углубляется, осуществляется переход от игр–забав к занятиям учебно-познавательного характера.

При проведении занятий учитывается наличный уровень общего развития всей группы детей, а также  индивидуальные возможности каждого ребёнка, то есть осуществляется дифференцированный подход в выборе учебно-игровых заданий.

Приведенные упражнения можно использовать как при групповой, так и индивидуальной работе с детьми этого возраста.

           Особенностью данного курса является также использование интерактивной формы обучения, предполагающей обратную связь с ребёнком.

В структуру занятий включены элементы упражнений по формированию умений работать согласованно с детским коллективом, сотрудничать, общаться. В процессе занятий постепенно формируется интерес к различным формам познавательной деятельности, мотивация  учебной деятельности в целом, совершенствуются различные формы психической саморегуляции, произвольности.

          Дети младшего школьного возраста отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, достаточно быстрой утомляемостью.  Поэтому наряду с обучающими, развивающими играми используются игры, способствующие расслаблению, снятию напряжения.

           В структуру каждого занятия входит ритуал приветствия, игры и упражнения, ритуал прощания.

                     Условия реализации программы.

        Основная форма проведения занятий групповая, однако в зависимости от индивидуальных успехов и психологических особенностей учеников возможны индивидуальные занятия. Оптимальное количество детей в группе  6 – 8 человек.

         Для решения поставленных задач необходимо соблюдать определенные условия проведения занятий:

• присутствие  детей на занятиях на добровольных началах;
• строгая регламентация продолжительности занятий (не более 40-50 минут);
• сочетание учебной и развивающей нагрузок  занятий с отдыхом (релаксацией);
• создание и поддержание в ходе занятия эмоционально-позитивного настроения, атмосферы сотрудничества;
• периодичность занятий – 1 раз в неделю.

          Для проведения занятий необходимы помещение со стульями и партами, тетради с заданиями, рабочие тетради и цветные карандаши.

                      Механизмы оценки получаемых результатов.

                    Результативность развивающей деятельности  при работе по программе оценивается в ходе сопоставления результатов развития основных познавательных функций: мышления, речевого развития, памяти  и поведения ребёнка на этапе стартовой и итоговой диагностики. Для этих целей  используется следующая батарея психодиагностических методик, которая может быть выборочно расширена.

1. Методика для исследования уровня мыслительной операции     «обобщение» - способности вычленения существенных признаков предметов. Желательно использование  методик для исследования и других мыслительных операций.

2.  Исследование речевого развития  - составление словесного рассказа по картинкам (оценивается передача основного содержания, последовательности событий, распространенность пересказа, умение его озаглавить и т.д.)

3. Методика для определения способности ребёнка правильно устанавливать причинно–следственные и пространственно–временные связи в различных ситуациях (осмысление сюжетной картинки).

4. Исследование  кратковременной вербальной памяти - объём слухоречевого запоминания  (норма: 6+/-2).

5.   Исследование объёма зрительной памяти (8 картинок).          

              О наличии позитивных «сдвигов» в развитии детей в  результате проведенной  работы по программе можно косвенно судить по отзывам родителей, а также по результатам успеваемости определенной части детей, которые начали обучение в первом классе в общеобразовательных школах.

 Тематическое планирование

Список литературы:

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4-е изд., стер. – М.: Издательство «Ось89», 2006. – 272 с.

2. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с. (Развитие и воспитание)

3. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 1. Книга для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 272 с.

4. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 160 с.

5. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания.: программа для детей 5– 9 лет. – М.: ТЦ Сфера 2004 – 104 с.

6. Управителева Л.В. Подготовка к школе в детском саду: счет, чтение, речь, мышление. Для детей 6 – 7 лет./Академия развития, 2007.- 272с.

7. Шевердина Н,А., Сушинкас Л.Л. Тестирование будущих первоклашек / Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 288 с.

8. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. – М.: Генезис, 2003. – 96 с.

     Приложение.

1. Ориентировочный этап

Занятие №1 «Знакомство»

Задачи:

• установление эмоционально – позитивного контакта с детьми;
• ориентировка в обстановке помещения;
• знакомство с правилами и нормами поведения на занятиях;
• установление позитивных взаимоотношений в группе.

 Представления педагога, краткий рассказ педагога о том, чему будет посвящен курс занятий, ответы на вопросы детей (5 мин).

Упражнение «Рассказ о себе», на знакомство участников группы, создание благоприятного рабочего климата.  (10 мин)

Дети, сидя в круге, называют по очереди свое имя и говорят о себе несколько слов.

 Игра «Цвета эмоций», на развитие невербальных способов взаимодействия (10 мин)

Выбирается водящий. Он задумывает какой-то цвет и должен показать его мимикой и движением (с определенной эмоциональной окраской). Остальные дети пытаются отгадать, что это за цвет, потом водящий меняется.

Знакомство с правилами и нормами поведения на занятиях (10 мин).

 Выработка вместе с детьми традиций приветствия и прощания для использования на последующих занятиях (5 мин)

Занятие №2 «Дружба»

Задачи:

• укрепить взаимоотношения детей в группе;
• развивать воображение и коммуникативные навыки.
• развивать уверенность в поддержке сверстников; доверие к ним.
• поддерживать интерес к занятиям;
• поднять эмоциональный тонус детей.

Материалы: мячик, маски животных, веревка длиной 1,5 метров, лист ватмана, краски, карандаши, кисти.

Ход занятия  

Ритуал приветствия (3 мин)

Дети приветствуют друг друга так, чтобы было понятно, что все рады увидеться, используя выразительные движения (смотреть в глаза и улыбаться) или тактильный контакт (рукопожатие, ласковое прикосновение, поглаживание); вспоминают правила взаимодействия (занятие №1).

Игра “Ласковое имя” развитие навыков общения, укрепление взаимоотношений детей в группе (10 мин.)

Инструкции: “Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запомнить, кто к каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя”.

Игра “Животные” на актуализацию внутренних ресурсов, развитие доверия к сверстникам (5 мин.)

Ведущий предлагает детям изобразить кого-либо из животных (шустрому ребенку – медведя; медлительному – зайца, белку; трусливому – тигра, волка, льва…).

Игра – упражнение «Солнечный зайчик» на снятие напряжения мышц лица, релаксацию (10 мин)

«Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щёчках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Откройте глаза. Отлично! Мы подружились с Солнечным зайчиком, глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились»

Групповой рисунок “Волшебная страна”, на развитие взаимодействия между участниками группы, уверенности в поддержке (15 мин.)

Дети рисуют на листе ватмана карандашами, фломастерами, красками или мелками (по желанию) Волшебную страну. В этой стране все люди (и взрослые, и дети) живут дружно, никогда не ссорятся, помогают друг другу и т.д.

Ритуал прощания  (5 мин.)

Дети благодарят друг друга за совместную игру, кратко обсуждают вопрос, кому какая игра понравилась больше всего. Прощаются друг с другом и с взрослым.

II. Коррекционно – развивающий этап

Занятие №3 «Путешествие в страну Родной речи»

Задачи:

• развитие фонематического слуха;
• развитие произвольной саморегуляции деятельности;
• развитие коммуникативных способностей.

Ход занятия

Ритуал приветствия. Дети приветствуют друг друга любым способом (3 мин.)

Беседа (5 мин.) “С сегодняшнего дня мы начинаем путешествовать по волшебной стране знаний. Мы узнаем много нового и интересного. Но только уговор, во время путешествия мы не ссоримся и помогаем друг другу. Договорились? Итак, сегодня мы отправляемся в путешествие в городок Звукинск. В этом городке живут удивительные невидимки  - звуки. Но хотя звуки невидимки, они умеют разговаривать и даже петь.

Упражнение на развитие фонематического слуха.

Вот послушайте: (ууууу), (ррррр), (жжжжж), (аааауууу)…

Вот такие голоса можно услышать в городе Звукинске.

Вы обратили внимание, что одни звуки умеют петь? Их назвали – гласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В темном лесу звать и аукать

И в колыбельке Аленку баюкать,

Но не умеют свистеть и ворчать.

А другие звуки петь не умеют, но очень хотят научиться. Поэтому во всем соглашаются с гласными. И  прозвали их за это – согласные.

А согласные – согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не могут они петь.

Игра «Гласный - согласный»

Психолог закрепляет за звуками движения: гласные – хлопок, согласные  - присесть. Далее психолог называет звуки, а дети выполняют соответствующие движения.

Упражнение «Счет» на развитие пространственной ориентации (5 мин.)

На столе картинки с рисунками: машинка, кукла, неваляшка, пирамидка, мячик, кубик, утенок.

Ведущий. Что это?

Как можно назвать все эти предметы одним словом? (Игрушки)

Какая игрушка «лишняя»? (Утенок)

Почему? (Слово «утенок» начинается на гласный звук, а остальные слова на согласный.)

Сколько всего игрушек?

Счет. Количественный и порядковый.

Дети сначала считают хором, а потом выходят по одному.

Игра «Что изменилось» на развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 мин.)

Дети запоминают расположение игрушек. Затем закрывают глаза, а педагог делает две перестановки. Например, меняет местами игрушки, убирает или заменяет одну игрушку другой. Что изменилось?

Игра «Ты игрушку угадай, громко имя называй» на развитие тактильных ощущений (5 мин.)

Дети ходят по кругу и говорят слова: «Ты игрушку угадай, громко имя называй». Затем останавливаются, закрывают глаза, а педагог дает одному ребенку в руки игрушку. Задача ребенка – отгадать на ощупь игрушку. Сказать, на какой звук начинается эта игрушка: на гласный или согласный. Если ответ правильный, то все дети одобряют его аплодисментами.

Упражнение на развитие зрительного восприятия, пространственной ориентации (10 мин.)

Дети получают конверт, в котором лежит картинка, разрезанная на 4 части. Задача детей – собрать картинку и ответить на вопросы.

Педагог. «Что это? (Яблоко – это фрукт. Машина – это транспорт.)

Встаньте те, у кого название предмета начинается с гласного звука. Назовите свои предметы. А теперь встаньте те, у кого название предмета начинается с согласного звука. Произнесите названия»

Игра «Ёжики» на развитие синхронных, координированных движений (5 мин.)

Дети выходят и повторяют за педагогом слова и движения:

Приходили, приходили (ходьба на месте)

Ёжики, ёжики.        (сжимают и разжимают с силой кулачки)

Наковали, наковали (стучат кулачками друг о друга)

Ножницы, ножницы (перекрестные движения руками)

Бег на месте, бег на месте, (бег на месте)

Зайчики, зайчики, (показывают «ушки»)

Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно

Девочки! (говорят только девочки)

Мальчики! (говорят только мальчики)

Упражнение на развитие моторики руки, произвольного внимания (7 мин)

На листе нарисованы картинки, а в центре два круга: красного и синего цвета. Задача детей – соединить картинку с кругом.

Если слово начинается на гласный звук, то дети соединяют картинку с кругом красного цвета. Если слово начинается на согласный звук, то синего.

Начало работы выполняется на занятии, а остальное дети доделыват дома.

Ритуал прощания (10 мин.)

Педагог. О чем мы с вами говорили на занятии? Что нового вы узнали? Кто живёт в городке Звукинске? Как называют жителей, которые умеют петь? А тех, кто не умеет? Дети встают в круг.  Улыбаются друг другу, и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 4 «В мире насекомых»

Задачи:

- развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки;

- стимулирование развития слухоречевой  памяти;

- развитие мелкой моторики.

Ритуал приветствия (5 мин.)

Дети приветствуют друг друга любым способом.

Педагог. В городке Звукинске жили звуки невидимки. Одни из звуков умели хорошо петь, И их прозвали – гласные. Другие петь не умели, но очень хотели научиться и поэтому во всем соглашались с гласными. Их за это прозвали – согласные.

Упражнение «Замена звуков цветной моделью» на развитие умения работать по инструкции (7 мин)

Однажды звуки решили сшить себе платьица, чтобы легко можно было отличить гласный звук от согласного. Гласные звуки сшили  себе платьица красного цвета, а согласные – синего.

 Игра «Звук – цветовая модель» на развитие слуховой памяти, произвольного внимания (7 мин)

Дети получают конверт, в котором лежат три квадрата красного, синего и зеленого цвета.

Педагог называет звуки: если дети слышат гласный звук, то поднимают квадрат красного цвета, если согласный – синего.

Упражнение «Развитие восприятия» (5 мин)

Педагог. Я жук, я жук!

Я тут живу,

жужжу, жужжу,

гляжу, лежу,

Я не тужу,

Всю жизнь жужжу: ж-ж-жжж!

Какой звук чаще всего встречается в стихотворении? Почему?

Звук «ж» гласный или согласный?

Этот звук говорит твердо «ж-ж-ж».

Дети получают конверт, в котором картина жука, разрезанная на пять частей. Задача детей – собрать картинку.

Игра «Звенит - жужжит» развитие фонематического слуха (5 мин)

Перед игрой выясняется, кто издаёт жужжащий звук (жук), а кто звенящий звук (пчела).

Педагог на ухо говорит детям слова «пчела» или «жук». Тот, кому сказали слово «пчела», должен издать звук «ззз», а тот, кто жук,- «жжж». Выбирается водящий. Далее педагог дотрагивается до плеча ребёнка, и он издает звук. Водящий должен угадать, кто это: пчела или жук.

Упражнение «Пространственная ориентировка» (13 мин)

Педагог. Все поле у околицы –

Большой кузнечный цех.

Здесь так работа спорится –

В ушах звенит у всех!

Весь день стучат кузнечики,

Куют – не устают.

Работают до вечера

И с солнышком встают.

Какой звук издают кузнечики? (Ццц)

Это звук согласный или гласный?

А теперь поиграем в кузнечиков.

Дети получают лист, на котором нарисовано игровое поле в девять клеток. Педагог объясняет правила игры: «Кузнечик может прыгать так: вверх (показ), вниз, вправо, влево». Далее дети берут карандаш и выполняют прыжки педагога. Один ребенок работает на ватмане.

Упражнение «Угадай насекомое» на развитие слухового восприятия (2 мин)

Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать все равно не может. (Гусеница)

Упражнение на развитие мелкой моторики (3 мин)

На листе нарисована гусеница. Задача детей – обвести гусеницу точно по линии.

Упражнение «Счет» на развитие пространственной ориентации, зрительного восприятия (5 мин)

Дети получают конверт, в котором лежит семь кругов (цвета радуги).

Педагог. Сейчас мы будем собирать гусеницу. Первым - круг красного цвета, после красного синий, между красным и синим - зелёный, справа от зеленого желтый, второй по счету – оранжевый, перед синим – голубой, последний – фиолетовый.

Игра «Насекомые» на развитие слухоречевой памяти, актуализацию имеющегося опыта (5 мин)

Дети встают в круг и собирают названия насекомых по цепочке.

Муха.

Муха, пчела.

Муха, пчела, оса.

Муха, пчела, оса, стрекоза.

Муха, пчела, оса, стрекоза, кузнечик.

Подведение итогов

Все вокруг издает звуки. Одни звуки поют и их называют (гласные). Назовите гласные звуки. Какого цвета платьица они себе сшили? Другие звуки петь не умеют и их называют (согласные).

Какие согласные звуки издают насекомые? Платьица какого  цвета имеют согласные?

Ритуал прощания (5 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие №5 «В мире животных»

Задачи:

- развитие восприятия, внимания, воображения.

- физическое развитие: двигательная активность.

Ритуал приветствия (3 мин.)

Дети приветствуют друг друга любым способом.

В городке Звукинске жили жители – невидимки (звуки). Одни звуки умели хорошо петь и назывались (гласные). Другие петь не умели, но очень хотели научиться и во всем соглашались с гласными. И прзвали их за это (согласные).

Дружат гласные с согласными. Иногда встают вместе, и тогда вдруг получается…  А, что, мы сейчас узнаем.

Упражнение «Угадай слово по звукам» на развитие фонематического слуха (5 мин)

Педагог. (в)(о)(л)(к) Что получилось? (слово) Кто это? (Волк)

Слово «волк» обозначает живой предмет. Почему? (Потому что, волк может двигаться, произносить звуки, ест, спит).

На столе появляется картинка «Волк»

Педагог. Какой волк? (серый, злой, голодный) Это слова – описания. Они описывают волка. Что делает волк? (спит, ест, бежит) Это слова – действия. Они показывают, что волк делает.

Игра «Волк и гуси», на развитие двигательной координации, физической активности, способности переключаться (7 мин)

Дети – гуси. Они стоят на одной стороне комнаты. В центре – «волк» - водящий.

Педагог. - Гуси-гуси!

- га-га-га!

Есть хотите?

- да, да, да!

- так летите же сюда!

Затем дети перебегают на другую сторону комнаты, а волк их ловит. Тот, кого поймали, должен ответить на вопрос: какой волк, что делает?

Упражнение «Конструирование» на развитие зрительного восприятия, пространственной координации, творческих способностей (5 мин)

Педагог. Угадайте слово по звукам. (Ль)(и)(с)(а)

На столе появляется рисунок лисы. Дети получают конверт, в котором лежат разные геометрические фигуры. Задача детей – сконструировать по образцу лису.

Упражнение на развитие моторики руки (5 мин)

Педагог. Угадайте слово по звукам (з)(а)(й)(к)(а) На столе появляется картинка зайца. Слово «зайка

 Обозначает живой или неживой предмет? Какой зайка? Что он делает? Дети получают лист, на котором нарисован силуэт зайки. Задача детей – вырезать зайца, пока звучит музыка.

Игра «Бежит, бежит по лесу зайчишка» на развитие слухового восприятия, памяти, двигательной активности (5 мин)

Дети встают в круг, педагог в центре. Все повторяют слова:

Бежит, бежит по лесу зайчишка,

По лесу зайчишка бежит.

Зайчишку в лесу напугала шишка,

Бежит, бежит по лесу зайчишка.

Далее слова «бежит», «по лесу», «зайчишка» постепенно заменяются движениями. Последний раз стихотворение читается практически при помощи жестов.

Упражнение «Развитие восприятия»

Педагог. Угадайте слово по звукам: (мь)(и)(ш)(к)(а) (7 мин)

Подберите слова, описывающие медведя. Какой медведь? Что делает медведь? Дети получают лист, на котором нарисованы картинки. Задача – найти одинаковые картинки. Где медведь? Найдите и обведите его.

Подведение итогов

Как называют жителей – невидимок города Звукинска?

Как называются звуки – певцы? А тех, которые петь не умеют? Если звуки станут вместе, то получаются (слова). Слова могут обозначать предметы живые и неживые. Могут описывать предмет и отвечать на вопрос «какой». Есть слова – действия. Они показывают, что предмет делает, и отвечают на вопрос «Что делает?». А теперь поиграем в игру.

Игра «Предмет, признак, действия», на развитие слухового восприятия, произвольной регуляции деятельности (7 мин)

Педагог называет слова. Если слово обозначает предмет, то дети приседают; если признак предмета, то хлопают в ладоши; если действия предмета, то подпрыгивают. Слова: машина, бежит, большой, зелёная, прыгает, кукла, пляшет, лошадь, летит…

Ритуал прощания (5 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 6 «Игрушки»

Задачи:

- формирование математических представлений: количество и счет; пространственная ориентация;

- развитие словаря, грамматический строй речи;

- развитие устойчивости внимания;

- развитие мелкой моторики.

Ход работы

Ритуал приветствия 

Дети приветствуют друг друга любым способом (3 мин.)

Упражнение на развитие пространственной координации, зрительного восприятия (5 мин)

Дети получают лист, на котором нарисованы игрушки методом наложения.

Педагог. Какие предметы вы видите на рисунке? Как можно назвать их одним словом? (Игрушки) Сколько игрушек вы видите на рисунке? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

Упражнение «Составление слов из слогов» на развитие умения складывать слова из слогов (5 мин)

Дети получают карточки со словами, обозначающими игрушки, разрезанные на слоги. Задача детей – собрать слова из слогов и найти картинки игрушек на столе. Слова: мя-чик, кук-ла, ма-ши-на, пи-ра-мид-ка, ю-ла, миш-ка.

Пространственная ориентировка (7 мин)

Отработка понятий: первая, последняя, предпоследняя, перед, сзади, предыдущий, следующий, справа, слева, между.

Упражнение на развитие устойчивости внимания (5 мин)

Дети получают лист, на котором нарисованы мячик, ведро, пирамидка. Задача детей – за определенное время закрасить все мячи красным цветом, пирамидки – зеленым, ведра – синим.

Загадка про игрушку на развитие слухового восприятия (2 мин)

Он упрямый и пузатый,

Больно бьют его ребята.

Отчего беднягу бьют?

Оттого, что он надут. (Мяч)

Упражнение на развитие мелкой моторики и мышления (5-7 мин)

На листе нарисовано четыре мяча. У каждого мяча одна часть заштрихована в определенном направлении. Задача детей – заштриховать мячи так, что бы мячи получились одинаковыми. Дети работают под музыку, определенное время.

Игра с мячом на развитие пространственно – временной ориентации(5 мин)

Дети встают в круг, педагог в центр с мячом. Педагог задаёт вопрос и бросает мяч ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, отвечает на вопрос. Примеры вопросов:

-какое время года самое теплое?

- какой день недели идёт после четверга?

- утром мы ужинаем или завтракаем?

- сколько месяцев в году? и т.д.

Загадка про игрушку (2 мин)

Его на ниточку надел,

Вдруг отпустил. Он улетел… (Воздушный шар)

Упражнение «Числовой ряд» на развитие навыков счета (5 мин)

На листе нарисованы шары, в каждом из которых цифры. Задача детей – соединить шары так, что бы получился числовой ряд от 1 до 10. Показать цифры быстро от 1 до 10, от 10 до 1.

Игра «Летит, летит по небу шар» на развитие слухового восприятия, произвольного внимания (5 мин)

Дети повторяют за педагогом слова:

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит.

Но знаем мы до неба шар

Никак не долетит.

Затем дети, повторяя стихотворение, каждый раз заменяют слова «летит», «по небу», «шар» движениями.

Упражнение « Поиск девятого» на развитие мышления (6 мин)

На листе - игровое поле, на котором нарисовано 8 игрушек в определенной последовательности. Задача детей – нарисовать девятую игрушку.

Упражнение на внимание (5 мин)

Педагог. У вас есть любимые игрушки дома? Посмотрите на рисунок. Девочка играла игрушками и не убрала их. Вы тоже так поступаете? У каждой игрушки должно быть своё место.

Давайте посмотрим, убрала ли девочка игрушки?

Чем похожи картинки? Чем отличаются?

Подведение итогов

О чем мы сегодня с вами говорили на занятии? Д/з: дома нарисуйте картинку «Моя любимая игрушка» и прочитайте рассказ про игрушки.

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 7 «Дикие и домашние животные»

Задачи:

- развитие мышления;

- развитие двигательной координации, ловкости;

- развитие слухоречевой памяти.

Ход работы

Ритуал приветствия. 

Дети приветствуют друг друга любым способом (3 мин.)

На столе рисунки животных: кошка, собака, лиса, волк, корова, заяц. Педагог. Как, одним словом можно назвать все эти живые предметы?

На какие группы можно разделить всех животных? (Дикие и домашние) Чем отличаются дикие и домашние животные? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? Дети получают лист, на котором нарисованы животные. Задача детей – соединить линией животное с местом его обитания.

Игра «Составь слово» (5 мин)

Много с буквами хлопот,

Уж такой они народ.

А когда с умом, толково

Их построишь в четкий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят.

Из букв «О», «Т», «К» составить слово. Какое слово составили? Кот – это он. А как сказать «она»? (Кошка) Как называют детёнышей кота и кошки? (Котята)

Игра «Лабиринт» на развитие моторики руки, пространственной ориентации (5 мин)

Педагог. Что любят кошки? (Мышей) Помогите мышке убежать от кошки. Дети получают лист, на котором нарисован лабиринт. Задача детей – пройти лабиринт.

Игра «Жадный кот» на развитие двигательной координации, ловкости(8 мин)

Выбирают водящего. Он кот. Кот садится в угол и говорит: «Я ужасно жадный кот, всех мышей ловлю и в рот». Остальные дети – мышки. Они проходят мимо кота и испугано шепчут: «Тише, тише, кот всё ближе, ближе». С последними словами кот ловит мышей. Кого поймал, тот должен придумать слово из одного, двух или трёх слогов. Педагог. Кот – это домашнее животное или дикое? Собираем цепочку слов домашних животных.

Упражнение «Слуховая память» (5 мин)

Педагог предлагает детям составить цепочку слов.

Кот. Кот, собака. Кот, собака, корова. Кот, собака, корова, свинья. Кот, собака, корова, свинья, лошадь.

Загадка про животное на развитие слухового восприятия (2 мин)

Колючий недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Ёжик)

Сколько слогов в слове «ёжик»? (2) Измените слово так, чтобы слогов стало один. (Ёж)

Упражнение на развитие мелкой моторики рук (5 мин)

На листе рисунок ежа. У него нет иголок. Задача детей – дорисовать иголки у ежа. Иголки должны быть ровными наклонными линиями.

Физминутка на развитие двигательной координации, активности (3 мин)

Ёжик шёл, шёл, шёл

И грибки нашёл.

Раз грибок, два грибок, три грибок,

Положил все в кузовок.

Игра «Найди ошибки» на развитие произвольного внимаия (7 мин)

Художник Незнайка нарисовал картинку «Животные», но, как всегда, допустил много ошибок. Задача детей – найти все ошибки.

Игра «Дикие - домашние» на развитие умения работать по инструкции, произвольного внимания (5 мин)

Педагог закрепляет за словами «дикие», «домашние» определенные движения. «Дикие» - хлопки, «домашние» - приседание.

Математическая игра,  с элементами развития мелкой моторики рук (7 мин)

Дети получают рисунок, на котором написаны примеры + - 1. Задача детей – сосчитать верно, и закрасить нужным цветом.

Подведение итогов

О чем мы сегодня говорили на занятии? Каких домашних (диких) животных вы знаете?

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 8 «Животные и их детеныши»

Задачи:

- развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины;

- развитие мышления: анализ, синтез, сравнение;

Ход работы

Ритуал приветствия

Дети приветствуют друг друга любым способом (3 мин.)

Упражнение на развитие восприятия (7 мин)

Дети получают конверт, в котором картинка щенка разрезана на 6 частей. Педагог. Кто это? (щенок) Кто мама щенка? (собака)

Дети получают лист, на котором нарисованы животные и их детёныши. Нужно соединить собаку   и щенка.

Практическая работа «Составь слово» развитие навыка формирования слова из букв (2 мин)

Дети составляют из букв «л» «с» «а» «и» слово «лиса». У лисы детеныши кто?

Чтение рассказа «Лиса» на отработку навыков чтения (5 мин)

Дети хором читают рассказ и пересказывают его.

«Зимой лиса часто ходила в деревню. Заберётся в курятник и утащит курицу себе и лисятам. Прибежит домой, а лисята её уже поджидают. Кинет она им курицу, сядет рядом и смотрит, как они едят.»

Упражнение «Поиск четвертого» на развитие мышления (3 мин)

Дорисуйте недостающую картинку.

Игра «Лиса» на развитие двигательной активности, координации движений (10 мин)

Ребёнок (лиса) сидит за кустом. Остальные дети – куры. Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков. Куры приговаривают:

Лиса близко притаилась,

Лиса хвостиком прикрылась.

Лиса носом повела –

Разбегайтесь кто куда.

При слове «разбегайтесь» лиса выбегает и ловит кур. Тот, кого поймает, становится лисой.

Игра «Сравнение» на развитие навыков классификации (5 мин)

На столе рисунки курицы  и петуха. Как назвать одним словом? (домашняя птица) Чем похожи курица и петух? Чем они отличаются?

Упражнение «Число - цвет» развитие зрительного восприятия, навыков счета (7 мин)

Дети получают рисунок петуха. Задача – раскрасить цифры нужным цветом. Быстро показать числовой ряд от большего к меньшему, от меньшего к большему.

Игра «Лабиринт» на развитие мелкой моторики рук, пространственной ориентации (3 мин)

Кто детёныши курицы и петуха? (Цыплята) Потерялся цыплёнок, не знает где его мама, помогите цыплёнку найти маму.

Игра «Курочка - хохлатка» на развитие двигательной активности, координации движений  (10 мин)

Один играющий – курица, остальные цыплята. Водящий – кошка. Курочка и цыплята ходят по двору, клюют зёрна и говорят слова:

Вышла курочка – хохлатка,

С нею жёлтые цыплятки,

Квохчет курочка «Ко – ко!»

Не ходите далеко!

Педагог говорит, а кошка его слова сопровождает действиями.

На скамейке у дорожки,

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает,

И цыплёнок убегает.

На последних словах кошка вскакивает, мяукает и бежит за цыплятами, которые убегают в домик. Кого поймали, должен назвать слова на заданный звук.

Подведение итогов

О чем мы сегодня говорили? (О животных и их детёнышах) Д/з: продолжите работу на листе. Соедините взрослое животное и его детёныша.

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 9 «Птицы перелетные и зимующие»

Задачи:

- развитие навыков счета, пространственной ориентировки;

- развитие речи (связная речь);

-  развитие двигательной координации, ловкости.

 Ход работы

Ритуал приветствия. Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

Упражнение «Счет» на развитие пространственной ориентировки (10 мин)

На столе 6 картинок птиц и карточки с названиями этих птиц. Задача детей – прочитать названия этих птиц, расположить карточку под рисунком птицы.

Название: ворона, сорока, воробей, грач, ласточка, синица.

Счет: количественный и порядковый.

Отработка понятий: первый, предпоследний, последний, предыдущий, следующий, перед, сзади, между, справа, слева.

Игра «Что изменилось?»  на развитие зрительной памяти (5 мин)

Дети запоминают расположение птиц, затем закрывают глаза, а педагог делает три перестановки.

Игра на развитие внимания (5 мин)

Дети внимательно слушают стихотворение и, если слышат название птицы, хлопают в ладоши.

Прилетели птицы: голуби, синицы,

Воробьи, вороны, галки, макароны.

Прилетели птицы, голуби, синицы,

Снегири и грач, карандаш и мяч.

Прилетели птицы, голуби, синицы,

Лебеди, матрёшки, снегири и мошки.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук (5 мин)

На листе нарисована птица безотрывной линией. Задача детей – нарисовать птицу по образцу, не отрывая карандаш от бумаги.

Игра «Слоги» (7 мин)

Будем птиц мы собирать

И слова делить опять.

Слоги дружно мы стучим

И ответ все говорим.

Далее дети по очереди называют птиц, отстукивают в ладоши слоги и называют количество слогов  в слове.

Упражнение на развитие восприятия (5 мин)

На листе нарисованы методом наложение гусь и цветок. Педагог. Что вы видите на рисунке? Обведите только гуся.

Игра «Сравнение» на развитие мышления, умения устанавливать аналитико – синтетические связи (5 мин)

Чем похожи гусь и лебедь?

Чем они отличаются?

Упражнение на развитие речи (8 мин)

Дети садятся на коврик и вспоминают сказки «Колобок», «Репка» и т. д. , опираясь на иллюстрации.

Игра «Отгадай слово» на развитие мышления (2мин)

У птицы гнездо, а у человека… (дом)

Игра «Закономерность» (3 мин)

Нарисуйте недостающую птицу.

Игра «Птицы» на переключение, развитие двигательной координации, ловкости. (8 мин)

Педагог рассказывает, что дикие гуси очень осторожные птицы. У них есть вожак. Если стая во время перелета опускается, на какой нибудь лужок поесть или отдохнуть, вожак все время настороже. Он следит, не грозит ли птицам опасность. В случае опасности вожак пронзительно кричит, и вся стая мгновенно поднимается в воздух.

Дети выбирают вожака. Остальным детям выдаются музыкальные игрушки  и разрешается немножко подудеть. Так, негромко наигрывая на дудочках, дети изображают гусей, которые спокойно щиплют травку. Вожак не щиплет травку: он внимательно следит, нет ли опасности. Вдруг вожак подает тревожный сигнал (сильно дует в дудочку). Все дети бегут к своим стульчикам.

Игра «Классификация» на развитие мышления, умения устанавливать аналитико – синтетические связи (5 мин)

Дети рассматривают рисунки птиц, которые были в начале занятия. На какие группы можно разделить всех птиц? (перелетные и зимующие) На листе дети самостоятельно соединяют линией зимующих птиц с кормушкой, а перелетных обводят в круг.

Подведение итогов

О чем мы сегодня говорили на занятии?

Что нового вы узнали?

Дома прочитайте текст о птицах.

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 10 «Насекомые»

Задачи:

- развитие внимания;

- развитие мелкой моторики, постановка руки.

Ход работы

Ритуал приветствия.

 Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Встрепенулся, потянулся,

Взвился вверх и улетел. (бабочка)

Упражнение на развитие зрительного восприятия (3 мин)

Дети получают конверт, в котором лежит бабочка, разрезанная на шесть частей.

Задача детей – собрать картинку.

Игра на внимание (3 мин)

Найди двойника бабочки.

Физминутка (2мин)

Бабочка летела, крыльями махала.

На цветочек села, поела и дальше полетела.

Упражнение «Постановка руки» на развитие тонкой моторики рук (5 мин)

На листе нарисована часть бабочки. На крыльях написаны слоги. Задача детей – дорисовать вторую часть бабочки и добавить слог до слова.

Игра «Стуки - постуки» на развитие произвольного внимания (5 мин)

Правило игры: если педагог стучит один раз  - дети приседают, если два раза, то дети хлопают в ладоши.

Упражнение «Число - цифра» на развитие навыков порядкового счета (4 мин)

На листе рисунок бабочки с цифрами на крыльях. Задача детей – быстро раскрасить бабочку в соответствии с цифрами и быстро показать числовой ряд от 1 до 4 и обратно.

Упражнение «Счет. Пространственная ориентировка»(10 мин)

На столе шесть насекомых.

Счет: количественный и порядковый.

Отработка понятий: первый, предпоследний, последний, предыдущий, следующий, перед, сзади, за, между, справа, слева.

Игра «Что изменилось?» на развитие зрительной памяти (3 мин)

Дети запоминают расположение насекомых, затем закрывают глаза, а педагог делает три перестановки.

Игра «Опиши насекомое» на развитие навыков связной речи, актуализацию имеющихся знаний (7-10 мин)

Дети под музыку передают картинки насекомых. Музыка прерывается, тот, у кого в руках насекомое, описывает его словами.

Упражнение «Больше, меньше» на развитие умения работать по инструкции, тонкой моторики рук (5 мин)

На листе нарисованы три божьих коровки. Задача девочек – нарисовать божьих коровок больше, чем три, мальчиков – меньше, чем три.

Подведение итогов

О чем мы сегодня с вами говорили на занятиях?

Что нового вы узнали? Д\з: дома нарисуйте свою бабочку и выучите про неё стихотворение.

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 11 «Овощи. Фрукты. Ягоды»

Задачи:

- развитие мышления, восприятия;

- социальное развитие (навыки общения).

Ход работы

Ритуал приветствия. 

Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

Упражнение на развитие восприятия (3 мин)

Дети получают лист, на котором нарисовано 5 растений методом наложения: огурец, морковь, яблоко, груша, вишня.

На какие группы можно разделить все эти растения? (овощи, фрукты, ягоды)

Игра «Собери слово из слогов» на развитие умения соединять слоги в слова (2 мин)

На столе слоги ло яб ко «яблоко»

Упражнение «Учим наизусть» на развитие слухоречевой памяти (7 мин)

Я румяную матрёшку

От подруг не оторву.

Подожду пока матрёшка

Упадёт сама в траву!

Почему яблоко сравнивают с матрёшкой?

Упражнение «Постановка руки» на развитие тонкой моторики рук (5 мин)

На листе точками нарисованы гриб, яблоко, груша. Задача детей – обвести рисунки по точкам. Найдите «лишний» предмет. Предмет, который относится к группе «фрукты» обведите красным цветом.

Упражнение «Развиваем мышление» (5 мин)

Педагог. Если красное яблоко больше желтого, а желтое яблоко больше зеленого, то какое яблоко меньше всех?

Дети раскрашивают яблоки.

Игра «Яблочко» развитие активного словаря (7 мин)

Дети под музыку передают яблоко. Музыка прерывается, то,  у кого в руках яблоко, должен изменить форму слова на ласковую. Палец – пальчик, глаз – глазик, нос – носик, ухо – ушко, рука – ручка, мышь – мышка и т. д.

Упражнение «Поиск девятого» на развитие мышления (3 мин)

На листе - игровое поле. Задача детей – дорисовать девятую картинку.

Игра «Овощи. Фрукты. Ягоды» на развитие быстрой реакции, произвольного внимания (7 мин)

Дети встают в круг, а педагог в центре с мячом. Педагог говорит: овощи, фрукты, ягоды, овощи… Затем быстро бросает мяч. Ребёнок должен возвратить мяч, и быстро назвать какой нибудь фрукт, ягоду или овощ.

Подведение итогов

Девочка пошла с корзиной в сад, а мальчик с ведром в огород. Кто что соберет? Соедините линиями.

О чем мы сегодня говорили на занятии? Где растут овощи, фрукты, ягоды? Дома  - отгадайте загадки про овощи. (каждому ребёнку вручаются загадки).

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 12 «Время»

Задачи:

- сенсорное развитие: развитие восприятия пространства и времени;

- развитие мелкой моторики, постановка руки;

- физическое развитие, двигательная активность, ловкость.

Ход работы

Ритуал приветствия. Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

Педагог. Сегодня мы с вами поговорим о времени. Что такое время?

Четыре времени в году - я разговор о них веду.

Назовите времена года.

Какое сейчас время года?

Какое время идёт после зимы?

Назовите признаки осени.

Игра «Определи время года» на развитие пространственно - временной ориентации (5 мин)

Дети получают лист, на котором нарисовано четыре времени года. Задача детей – определит время года, и подписать картинки.

Упражнение на развитие мышление (3 мин)

На листе нарисованы рисунки: забавы детей.

В какое время года можно кататься на лыжах, купаться? Соедините рисунки с картинкой, обозначающей время года.

Разучивание стихотворения, на развитие слухоречевой и осмысленной памяти (7 мин)

Если утром за окном

Защебечут птицы,

Если так светло кругом,

Что тебе не спится,

Если радио у вас вдруг заговорило –

Это значит, что опять (утро) наступило!

Знакомство с понятием «Сутки» на развитие пространственно – временной ориентации (7 мин)

Утро, день, вечер, ночь -

Сутки прочь.

Сколько частей в сутках? Какая часть начинает сутки? Какая заканчивает? Сейчас утро, что будет потом? Утром мы завтракаем, а вечером – (ужинаем). Как узнать, что наступила ночь? (солнышко садится)

Упражнение на постановку руки (5мин)

Обведите по точкам солнышко и тучки.

Добавьте слог до слова. Дома дорисуйте вторую половинку солнышка.

Физминутка с элементами развития мелкой моторики руки. Счет (10 мин)

Вот и утро! Хватит спать!

Надо руки нам размять.

Верх рука, вниз рука,

Поднимись за облака.

Солнце вышло из- за тучки-

Мы потягиваем ручки.

Ночь. Уснул бычок.

Лег в коробку на бочок.

Умный зайка лёг в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон.

Он слонихе шлёт поклон.

Наступает ночь. Все ложатся спать.

Покажи быстро каждое окно, начиная сначала с 1 по 6, а потом наоборот.

Заштриховывай плотно каждое окно, чтобы везде погас свет.

Игра «Угадай, о чем идёт речь» на развитие пространственно – временной ориентации (10 мин)

Семь веселых дней в неделе.

В понедельник мы дудели.

А во вторник мы трубили.

И про среду не забыли.

Весь четверг прохохотали,

Только в пятницу устали.

Мы в субботу отдыхали.

В воскресенье рано встали

Туфли новые надели

И плясали всю неделю.

Сколько дней в неделе?

Какой день начинает неделю? Кончает её?

Какой день идёт после вторника? Четверга?

Сегодня среда, а что будет завтра?

Сегодня пятница, а что было вчера?

Сколько в неделе входных? Рабочих дней?

Практическая работа «Счет. Пространственная ориентировка» (7 мин)

Дети заменяют день недели цветом (семь цветов радуги)

Счет: количественный и порядковый.

Отработка понятий: первый, предпоследний, последний, предыдущий, следующий, перед, сзади, между, справа, слева.

Игра «Что изменилось?» на развитие зрительной памяти (2 мин)

Дети запоминают цвета, затем закрывают глаза, а педагог делает три перестановки. Что изменилось?

Подведение итогов.

О чем мы сегодня говорили на занятии? Что нового вы узнали?

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

III. Обобщающе – закрепляющий этап

Занятие № 13 «Смотр знаний»

Задачи:

- обобщить и закрепить знания, умения, навыки, полученные в результате проведенных коррекционно – развивающих мероприятий.

Ход работы

Ритуал приветствия. 

Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

Педагог. Вот и подходят к концу наши занятия. Чем вы занимались в эти месяцы? Как называются жители городка Звукинска? (звуки)

Тест № 1 «Развитие фонематического слуха» (7 мин)

Посмотрите на лист. Вы видите рисунки и кружки рядом с ними. Ваша задача – назвать слово и, если в слове есть звук «с», закрасить кружок.

Кто выполнил работу раньше, тот придумывает или составляет слово из разрезной азбуки с буквой «с».

Игра «Гласный - согласный» (3 мин)

Одни звуки хорошо умеют петь. И их называют (гласные). Вспомните стихотворение:

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

В темном лесу звать и аукать

И в колыбельке Аленку баюкать,

Но не умеют свистеть и ворчать.

А другие звуки петь не умеют и во всем соглашаются с гласными. И прозвали их за это (согласные).

Игра «Звук - движение» (5 мин)

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не могут они петь.

Педагог за звуками закрепляет движения. Если дети слышат гласный звук, то хлопают в ладоши; если твердый согласный, то приседают; если мягкий согласный, то подпрыгивают. Если звуки надевают карнавальные платьица, то превращаются в (буквы).

Тест № 2  (5 мин)

Посмотрите на лист. Вы видите картинки, а рядом квадрат. Ваша задача – назвать слово и записать первую букву в слове.

Загадка (1 мин)

Буквы – значки,

Как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется все … (Алфавит)

Если звуки встанут вместе, то получаются… (слова).

Тест №3 «Звуковой анализ слова» (3 мин)

Посмотрите на рисунок. Это кто? (жук, волк, белка)

А что вы видите ниже? (Это домик слова)

Ваша задача – узнать, кто живет в этом домике: волк, жук или белка, и соединить животное и домик линией.

Игра «Внимание» (5 мин)

Если педагог говорит «жук», дети жужжат и кружатся, если «белка», то прыгают, если «волк, то громко рычат».

Тест №4 «Развитие восприятия» (5 мин)

Посмотрите на лист. Вы видите несколько предметов. Ваша задача – сосчитать все предметы и написать рядом цифру.

Поднимите руку, кто написал цифру 5. Кто написал другую цифру? Назовите все предметы, которые вы видите на рисунке.

Тест №5 «Развитие устойчивого внимания» (5 мин)

Посмотрите на лист, вы видите разные фигуры. Сейчас вам надо быть очень внимательными. Ваша задача – зачеркнуть все круги. Работаем определенное время.

Игра на внимание «Запрещенное движение» (5 мин)

Педагог объясняет правила игры: «Сейчас мы с вами разомнёмся. Я буду показывать, и комментировать движения, а вы их будете повторять. Одно условие – вы не должны делать движение «руки в пояс» Кто ошибся, должен придумать слово на определенный звук.

Дети после каждого теста, в случае правильного его выполнения, получают красный кружок. В конце занятия подводится итог.

Педагог. Кто сегодня набрал пять красных кружков? Кто меньше? Что вам показалось трудным? Испытания продолжаются. На следующем занятии мы продолжим проверять, чему вы научились.

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 14 «А ну-ка, девочки! А ну-ка, мальчики!»

Задачи:

- обобщить и закрепить знания, умения, навыки, полученные в результате проведенных коррекционно – развивающих мероприятий.

Ход работы

Ритуал приветствия. Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

Мы продолжаем сегодня демонстрацию своих знаний.

Пальчиковая гимнастика (3 мин)

Это пальчик – самый толстый,

Самый сильный и большой.

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик – самый длинный

И стоит он в середине.

Это пальчик безымянный.

Избалованный он самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал.

Тест № 6 «Пространственная ориентировка» (7 мин)

Вы видите часть листа, разлинованную на клетки. В середине листа закрасьте клетку черным цветом. От черной клетки отсчитайте три клетки вверх и четвертую закрасьте красным цветом. От красной клетки вправо отсчитайте четыре клетки и пятую закрасьте жёлтым цветом. Между жёлтой и красной клеткой закрасьте клетку зеленым цветом. Перед красной клеткой раскрасьте клетку коричневым цветом.

Игра «Радуга» (5 мин)

Вспомнить цвета у радуги нам поможет предложение: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». За каждым цветом закрепляется движение. Тот, кто ошибся, должен назвать последний звук в названном слове.

Тест № 7 «Математика» (10 мин)

1. Восстановите числовой ряд.

2. Напишите соседей числа.

3. Подчеркните предыдущее число.

4. Подчеркните следующее число.

5. В гараже было три машины. К ним приехала ещё одна. Нарисуйте столько кругов, сколько машин.

6. В тарелке было 4 булочки. Одну булочку съели. Нарисуйте столько треугольников, сколько булочек осталось.

Тест № 8 «Чего не хватает?» (5 мин)

Рассмотрите внимательно рисунки. На каждом рисунке чего – то не хватает. Ваша задача – дорисовать то, чего не хватает.

Тест № 9 «Зрительная память» (5 мин)

Посмотрите на лист. Вы видите в квадрате фигуру (30 сек). Закройте листом бумаги фигуру и по памяти нарисуйте её.

Игра «Скороговорки» (5 мин)

Педагог произносит разные скороговорки – дети повторяют их.

• Шла с базара кошка, у кошки лукошко.
• Ель на ёжика похожа,

Еж в иголках, ёжик – тоже.

• Жук жужжит, и встать не может.

Ждёт но, кто ему поможет.

Тест № 10 «Поиск девятого» (3 мин)

Рассмотрите внимательно буквы. Ваша задача – найти девятую букву и дорисовать её.

Тест № 11 «Лабиринт» (2 мин)

Помогите девочке дойти до школы.

Игра «Девочки. Мальчики» (5 мин.)

Дети выходят и повторяют за педагогом слова и движения:

Приходили, приходили (ходьба на месте)

Ёжики, ёжики (сжимают и разжимают с силой кулачки)

Наковали, наковали (стучат кулачками друг о друга)

Ножницы, ножницы (перекрестные движения руками)

Бег на месте, бег на месте, (бег на месте)

Зайчики, зайчики, (показывают «ушки»)

Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно

Девочки! (говорят только девочки)

Мальчики! (говорят только мальчики)

Тест №12 «Чем отличаются?» (6 мин)

Найдите все отличия. Количество запишите цифрой.

Подведение итогов

Педагог. Ну что ж, вот и закончились все испытания. Молодцы ребята, постарались.

Ритуал прощания (2 мин)

Дети улыбаются друг другу и прощаются до следующего занятия.

Занятие № 15 «Итоговое»

Задачи:

- обобщить и закрепить знания, умения, навыки, полученные в результате проведенных коррекционно – развивающих мероприятий.

Ход работы

Ритуал приветствия.

Дети приветствуют друг друга любым способом (2 мин.)

На столе паровоз и вагоны. На каждом вагоне – номер, но вагоны все перепутаны.

Педагог. Мы сегодня отправляемся в путешествие на поезде. Дорога будет непростая, впереди вас ждут испытания и проверки, но я уверена, что вы справитесь.

Итак, в путь. Что такое, поезд не трогается! Как вы думаете, почему?

Упражнение «Счет. Пространственная ориентировка»(8 мин)

Педагог. Расставьте вагоны правильно. Сколько? Сосчитайте вагоны по порядку от одного до семи и обратно.

Какой вагон находится между красным и синим, перед зеленым, после желтого, впереди синего, справа от черного, слева от оранжевого?

Станция «Звукинск» (3 мин)

Педагог. А вот и знакомый городок под названием Звукинск.

Кто живёт в этом городке? Что вы знаете про звуки?

Игра «Звук заблудился» (3 мин)

Педагог. Звуки – шалуны. Они решили вас проверить, хорошо ли вы их слышите.

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом! (Дом - сом)

Давайте всегда дружить со звуками, внимательно слушать и произносить их. Ведь так приятно слушать человека, который правильно и чисто говорит. Ну, что ж, снова в путь.

Станция «Буквинск» (4 мин)

На этой станции живу буквы. Что такое буквы? (Это значки, которыми обозначаются звуки на письме).

Много с буквами хлопот,

Уж такой они народ.

А когда с умом, толково

Их поставишь в четкий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят.

Дети из букв «з» «а» «я» «ц» составляют слово «заяц».

Буквы – значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется все … (алфавит)

Станция «Цифровая» (7 мин)

Цифры – цифры, встаньте в ряд.

Я командир, вы мой отряд.

Дети (держат в руке цифры) составляют цифровой ряд.

Педагог быстро задаёт вопрос, а ребёнок (цифра) отвечает «я».

Кто стоит после 4?

Перед 5?

Какое число стоит между 5 и 7?

Справа от шести какая цифра? Слева от восьми?

Пятая по счету? Седьмая по счету?

Станция «Сказочная»

Каждому ребёнку выдается билет – рисунок со сказкой. Задача ребёнка – вспомнить сказку и коротко рассказать её.

Подведение итогов

Педагог. Ну что ж, наше путешествие заканчивается.

Вы прекрасно потрудились,

Занимались и учились.

А теперь пришла пора,

Призов, подарков детвора!

Ритуал прощания (2 мин)