программа работы с семьей имеющие трудные взаимоотношения "Семейная гармония"

                            «Семейная гармония»                            

                              Пояснительная записка

 В настоящее время семейно- демографическая политика ориентирована на укрепление семьи как основного института становления и развития личности ребенка и на предотвращения семейного неблагополучия как основной причины социального сиротства. Семья - заказчик, семья - заинтересованный субъект в развитии личности собственного ребенка. Семья — базисная основа первичной социализации личности. Именно в семье начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, здесь он совершает первые открытия на пути нравственного, социального, творческого становления.

  В настоящее время заметно влияние социального кризиса в стране на нравственное здоровье семьи.  Все больше семей оказывается на грани перехода из категории неблагополучных (дисфункциональных) в категорию семей группы «риска». Сложившаяся ситуация приводит к деформации внутрисемейных отношений, искажению нравственно-ценностных ориентаций, ослаблению воспитательных возможностей семьи. Благополучие многих семей пошатнулось, супружеские и родительские узы ослабли.

 В связи с этим актуальным стало создание активно действующей системы государственной поддержки семьи как ответственной деятельности. Ответственному родительству как деятельности, как и всем видам деятельности, надо учиться. В этом и необходимо психолого- педагогическое сопровождение. Как известно, семьёй невозможно управлять извне, семьей невозможно руководить со стороны, А сопровождение семьи возможно и необходимо. Ни отец, ни мать не откажутся от высококвалифицированной психолого- педагогической помощи в решении проблемных вопросов в воспитании.

  Актуальность данной программы, ее отличительная особенность состоят в том, что работа в этом направлении позволит повысить у родителей уровень эмоционального и социального интеллекта. Программа даст возможность родителям и воспитанникам получить психолого-педагогическую помощь, будет способствовать разрешению личностных проблем, позволит добиться укрепления семейных ценностей, а также формированию позитивного образа семьи.

 Программа направлена на сохранение и укрепление нравственного, психического и социального здоровья детей через формирование установок ответственного родительства. Работа с семьей по профилактике семейного неблагополучия в центре  ГСКУ АО  СПД  «Любава»   включают в себя многообразные теоретические и практические направления. Содержание этой работы заключается в обеспечении эмоциональной, смысловой и экзистенциальной поддержки семье и ее отдельным членам в трудных жизненных, проблемных  ситуациях.

Новизна программы заключается в использовании нового подхода к развитию эмоциональной и поведенческой сферы, социального интеллекта.  В данной программе использован комплексный подход работы с семьей. В ходе работы используются инновационные методики и технологии, позволяющие оптимизировать эффект социальной реабилитации семей и детей, относящихся к группе риска.

Целесообразность. Одной из ключевых проблем современного родительства является кризис семейных ценностей. Это явление имеет не одну, а несколько причин. Сказывается быстрая индивидуализация общества. Эта проблема не имеет очевидных решений, поскольку носит системный характер, но некоторые шаги в направлении ее разрешения могут и должны делаться государством и обществом. Во- первых, необходима государственная поддержка. Во- вторых, начинать обучение родительству. Это обучение должно носить комплексный характер , в числе детей и их родителей. Для родителей и их детей в нашем приюте разработана  школа ответственного родительства , в обратившись в которую, они могут получить действенную помощь по гармонизации внутрисемейных отношений и воспитании детей.

Программа рассчитана на родителей и воспитанников, нуждающиеся в социальной помощи и поддержке  семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.

Сроки реализации. Программа рассчитана на 3 месяца.

Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий 40- 60 минут.

Участниками программы являются следующие сотрудники:

- психолог;

-социальный педагог;

Привлекаются также к работе специалист по социальной работе, юрист, медицинские работники.

                 Программа основана на следующих принципах

1. Принцип своевременности предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых оказались семьи и дети, а также факторов детской безнадзорности и социального сиротства. Реализация этого принципа дает возможность предотвратить скатывание семьи к критической границе, за которой лежит полное отчуждение от родителей, а социальные отклонения в жизнедеятельности последних перерастают в асоциальную, противоправную деятельность. Своевременное выявление неблагополучной семьи помогает избежать крайней меры – лишения родительских прав.
2. Принцип гуманизма выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы, невзирая на отклонения в образе жизни семьи.
3. Принцип индивидуального подхода предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия, а в дальнейшем и взаимодействия и реабилитации.
4. Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, принятие решения обратиться за помощью к специалистам (например, наркологу), если необходимо.
5. Принцип интеграции усилий, комплексный подход – объединение усилий социальных служб, государственных учреждений и общественных организаций для наиболее эффективного содействия восстановлению семейных связей.

                           Цели программы

• профилактика семейного неблагополучия
• повышение психолого-педагогической грамотности родителей
• укрепить отношения между родителями и ребенком,
• научить родителей быть более чувствительным к запросам и потребностям своих детей,
• относиться к ним с пониманием, принятием.

                    Задачи программы:

• психолого-педагогическое и социально-правовое просвещение родителей воспитанников
• осознание внутрисемейных проблем и родительских стереотипов
• расширение знаний родителей о психологии семейных и детско-родительских отношений
• овладение коммуникативными навыками сотрудничества и эффективного детско-родительского взаимодействия
• восстановление и сохранение семейных связей, оздоровление межличностных внутрисемейных отношений
• приобретение навыков выбора и принятия решений, укрепление волевых качеств;
• формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру.

Методы работы:

1.Тренинговые упражнения;

2. игротерапия;

3. релаксация;

4. телесно-ориентированная терапия;

5. упражнения на самопознание и др.

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный: определение социального запроса родителей, сбор социального анамнеза семьи, диагностика особенностей семейных взаимоотношений.

2. Аналитический: выбор социального маршрута индивидуального сопровождения семьи, определение степени участия всех специалистов.

3. Основной: Поэтапная реализация задач программы в зависимости социального запроса и данных диагностики.

4. Заключительный: фиксирование результатов, подведение итогов, мониторинг эффективности программы.

 ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  РАБОТЫ  С  РОДИТЕЛЯМИ:

1. Психологическая  работа (групповая и индивидуальная)

Семья является  важнейшим условием обеспечения психического благополучия ребенка. Как правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье.

  Основой жизнедеятельности семьи является система общения – межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимодействия – как в ходе совместной деятельности, так и во время отдыха.

   Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает воспитание детей.

   Вспомогательные меры, рекомендательного характера, осуществляемые специалистами  в коррекционных учреждениях, не всегда достигают своей цели. Среди причин низкой результативности коррекционной работы с семьей ребенка можно назвать и личностные установки родителей, которые в психотравмирующей ситуации препятствуют установлению гармоничного контакта с ребенком и с окружающим миром.

    Проблемы, которые волнуют родителей детей в развитии, могут включать вопросы обучения и воспитания детей, формирования у них нормативных правил поведения, а также многие личностные проблемы, в которые отказываются погружаться  родители ребенка.

Контингент воспитанников и учащихся учреждения разный: есть дети из благополучных семей, а есть дети проблемные, из семей неблагополучных с низким социальным уровнем и статусом.

 Большинство этих семей готовы измениться, но они не знают как. Они не знают, что значит строить семью, они не знают, что значит общаться с собственным ребенком, они не знают, что значит дарить ласку, заботу, любовь своим детям.

В связи с этим становится насущной психологическая  работа с помощью которой можно было бы преодолеть многие внутриличностные конфликты и проблемы родителей, создать благоприятные предпосылки для формирования в их сознании новых мировоззренческих позиций и установок, позволяющих успешно решать проблемы детей.   Идея создания школы ответственного родительства  «Семейная  гармония» появилась в результате  совместной  работы  с родителями  на индивидуальных консультациях. Оказалось, что именно согласованная работа родителей и педагогов,  единый взгляд на воспитание, тематические встречи  и  консультации  позволяют предвидеть и направлять развитие детей. В  свободной форме,  обсуждаются вопросы семейного воспитания, родители делятся личными методами  и  приемами, происходит совместная работа  психологов  и родителей по выстраиванию «родительской позиции», проводится диагностика семьи.

Участвуя в работе родители знакомятся с  основными  закономерностями и  этапами  детского развития,  особенностями возраста.  На  практических занятиях,  которые   проходят   в   форме тренингов   и круглых столов, приобретают практические навыки, они  учатся моделировать свое поведение.

Разработана программа психолого-педагогических способов взаимодействия и помощи родителям, а так же профилактики семейных проблем.  Обмен родительским опытом, участие в проигрывании ситуаций, позволит родителям  посмотреть со стороны на своего ребенка и на себя как родителя.  Для многих их ребенок раскрывается через  подобные проблемы других. Они начинают лучше  понимать его интересы и желания.

Психологическая работа строится с учетом дифференцированного подхода к личностным особенностям родителей и детей.

Цель:

создание благоприятного психоэмоционального климата в семье, приобретение навыков эффективного общения и поведения родителей с детьми.

Задачи:

• установление доброжелательных отношений между педагогами, родителями и психологом;
• повысить уровень психологической культуры родителей;
• гармонизация межличностных отношений между ребенком с  членами семьи;
• личностный рост каждого участника в процессе психологических занятий.

Форма проведения занятий – индивидуальная и групповая.

Индивидуальная форма работы представляет собой беседу (несколько бесед), по желанию родителей. Этот этап служит для установления личного контакта между психологом и родителем ребенка, для ознакомления с проблемами, которые обсуждаются в психологической  группе, а также для определения его собственной потребности в посещении групповых занятий. Одновременно на этом этапе психолог проводит диагностическое исследование психологических особенностей данного родителя с помощью специальных методик.

Индивидуальная форма проведения занятий позволяет психологу определить проблемы данной семьи, научить приемам и формам поведения, которые могут помочь в трудных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием ребенка с проблемами в развитии.

При групповой форме работы психологическое воздействие осуществляется не только со стороны психолога на каждого участника занятия, но и внутри группы при взаимодействии участников.

                         Структура программы:

   Программа состоит из трех блоков:

Блок I. “Ребенок. Как с ним общаться?” – этот блок посвящен детско-родительским отношениям. В нем даются такие понятия как стиль семейного воспитания, родительская любовь, безусловное принятие ребенка, как правильно разрешать конфликты с ребенком и т.д. В основу практических заданий так же вошли методики выявляющие особенности детско-родительских отношений, а так же некоторые упражнения с элементами тренинга, направленные на формирование и развитие чувства родительской любви.

Блок II. “Развитие познавательной активности ребенка!” – этот блок посвящен развитию познавательной деятельности у ребенка. Здесь рассматриваются возрастные особенности формирования познавательной деятельности.  В качестве практических заданий используются игры и упражнения, которые могут использовать родители в домашних условиях.

Блок III. Тренинг детско-родительских отношений – тренинг направлен на изменение установок и стереотипов поведения родителей; на развитие у них конструктивных навыков общения и взаимодействия с детьми, а так же на повышение самооценки и обогащение эмоционального мира родителей. Детско-родительские мероприятия необходимы при каждом переходе ребенка в новую возрастную группу, когда у него появляется возможность и желание общаться с окружающими по-новому, из более взрослой позиции, а родители по разным причинам сохраняют с ними «более детский» стиль взаимодействия.

Если же стремление ребенка общаться по-новому не находит реализации, то возможными становятся формализация отношений, снижение уровня доверия или «остановка» ребенка на детской инфантильной позиции.

       Процедура проведения занятий: предварительно набирается группа родителей; занятия проводятся вечером,  за круглым столом.

В конце каждого занятия родителям выдается памятка, в которой вынесены основные понятия занятия, а так же дополнительные сведения по данной теме. В конце прилагается список литературы, которую при желании родители могут почитать в целях дополнительного самообразования.  

2. Правовое просвещение родителей.

В рамках работы с родителями, возникла настоятельная необходимость создания лекций для родителей по правовой защите. Многие родители плохо знают свои права, находятся в неведении, бывают беззащитны. Поэтому целесообразность этих занятий возникла особенно остро.  На лекциях им будут рассказаны права и обязанности родителей, детей, государства.

3. Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми

          Для того, чтобы родители стали активными сторонниками и участниками  у них необходимо сформировать:

- представления о специфике  работы

- представление об особенностях работы  по определенным методам

- навыки и умения практического применения методов и приёмов методик

- понимание задач  коррекционной работы и понимание  необходимости взаимодействия со специалистами центра для их решения.

          Повышение компетентности родителей в области коррекционно-педагогических знаний, становление их полноправными участниками воспитательной работы приюта – ожидаемый результат выполнения работы по данному направлению программы.  

4. Воспитание в семье и досуговая деятельность.

  «Семейная гармония» должна стать центром поддержки, где человеку помогут: справиться со своей бедой, расширить рамки общения ребёнка и его семьи с другими людьми, найти выход из создавшегося положения - сделают всё возможное, чтобы ребёнок  и его родители смогли в дальнейшем общаться и поддерживать друг друга.

          Важнейшая форма самореализации человека – это досуг и отдых.

          Досуговая программа – это составляющая часть данной  программы.

          Досуговые мероприятия вносят существенный вклад в обогащение содержания и структуры свободного времени, развивают общую культуру личности, способствуют укреплению семейных связей, улучшению социально – психологического климата, оказывают позитивное влияние на индивидуальность, препятствуют развитию вредных и опасных привычек и наклонностей, как у детей, так и у взрослых.

          Потенциал досуговых мероприятий демонстрирует широкие просветительские, познавательные, коммуникативные, воспитательные, творческие, эмоциональные и физические возможности. Предоставляет условия для личностного самовыражения, самореализации, свободы общения, доступности, личностной социализации.

            Чем интереснее будет  досуг, тем ближе будут взаимоотношения родителей, детей и учителей.

Задачи:

- формирование культуры свободного времени;

- освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение и общение;

- создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;

- реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;

- формирование положительных жизненных ценностей и социально значимых норм;

- раскрытие творческого потенциала семьи, собственных возможностей

      Формы и методы досуговой работы  возможны самые разнообразные, но ведущим видом становится игровая деятельность. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов.

            Формы игровой деятельности чрезвычайно многообразны:

 - физические и психологические игры;

 - интеллектуально – творческие игры;

 - социальные игры

 -  комплексные игры;          

              Направления досуговых мероприятий:

- познавательные;

- общеразвивающие;

- патриотические;

- оздоровительные;

- сказочные;

- праздничные;

- развлекательные.      

           Работа должна проводиться в 2 этапа:

1 этап – объединение родителей и создание у них чувства доверия к деятельности центра

2 этап – проведение различных мероприятий, чтобы дети и родители познакомились друг с другом, и поняли, что они не одни борются с проблемами, что необходимо объединить усилия и вместе решать проблемы.  

5. Включение родителей в деятельность учреждения
6. Профилактика семейного неблагополучия

Основные направления работы с родителями, задачи и формы организации представлены в следующей таблице.

План мероприятий

Критерии результативности

1. Повышение уровня психологической комфортности в семьях, что является важнейшим условием первичной профилактики асоциального поведения детей.

2. Усиление мотивации родителей к семейному воспитанию здорового ребенка.

3. Повышение самооценки своего отношения к настоящему и будущему родительству.

                                      Ожидаемый результат: 

Для семьи:

• оптимизация детско-родительских отношений;
• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;
• повышение уровня  семейной культуры.

Для родителей:

• формирование навыков конструктивного поведения;
• осознание родительской роли и обязанностей;
• совершенствование родительской эффективности;
• безусловное принятие ребенка;
• освоение роли поддерживающего родителя.

Для ребенка: 

• готовность к позитивным контактам со взрослыми;
• овладение навыками сотрудничества, эффективного взаимодействия;
• формирование позитивного образа семьи;
• получение опыта принятия, поддержки;
• решение актуальных проблем развития.

Риски:

При реализации программы необходимо учитывать то, что возможно семьи не смогут в полном объеме пройти программный материал. Этому могут препятствовать ряд трудностей:

- активное нежелание семьи работать в группе;

- неустойчивая работоспособность всех членов семьи, высокая утомляемость, истощаемость.