Психологическое сопровождение обучающегося по адаптивной программе VIII вида

МБОУ Тюменцевская СОШ

Психологическое сопровождение

________________________________________________(ФИО учащегося),

обучающегося по адаптивной программе VIII вида

___________________ класс

_________________________________________школа

Педагог-психолог Л.Н. Моисеева

Психологическое сопровождение.

Дети – инвалиды традиционно одна из наиболее  уязвимых категорий детей.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее дети с ОВЗ) и детьми – инвалидами образования является их неотъемлемым законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации. Обеспечения полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности. Согласно Закона РФ  «Об образовании» эти дети обладают дополнительными образовательными правами, на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закреплёнными в ст.2,5,16, 29,31.

Обеспечение реализации прав детей с ОВЗ и детей – инвалидов на образование является одной из важнейших задач  нашей школы.

    Роль системы  образования для этой категории людей как наиболее продуктивный путь к социализации в обществе  существенно возрастает для каждого из детей – инвалидов и  детей с ограниченными возможностями здоровья. Образование решает задачи не только развития личности детей данной категории, но и защиты их прав , образование  решает задачи не только развития личности детей с ограниченными этой социальной группы, их реабилитации в условиях организованной общественной поддержки на пути к истинной интеграции.

Получение детьми данной категории полноценного образования способствует их социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального статуса, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и трудовой деятельности.  Полноценное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) означает, что им создаются условия для вариативного вхождения в те или иные социальные роли, расширения рамок свободы выбора при определении своего жизненного пути.

 В современных условиях  учащиеся должны обладать не только высоким уровнем подготовки, но и набором определенных личностных качеств:

активностью,

самостоятельностью,

креативностью,

уверенностью в себе,

коммуникабельностью,

способностью быстро и успешно адаптироваться к новым условиям.

В период подросткового возраста происходит физическое и психическое развитие ребенка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуальной программы развития (ИПР). Индивидуальная программа развития направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

Цель: Формирование благоприятных условий для социализации  детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечение прав детей с ограниченными возможностями здоровья на доступное и качественное образование . Психологическая поддержка ребенка и его семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: 

• Обеспечение максимально полного охвата детей  - инвалидов, детей с ограниченными возможностями  здоровья качественным и доступным образованием в соответствии с их психофизическими возможностями в различных вариативных условиях: интегрированное, инклюзивное, дистанционное, надомное.
• Формирование активной педагогической  позиции родителей;
• Формирование толерантного отношения в школе к детям – инвалидам,  детям с ограниченными возможностями здоровья;
• Расширение возможностей детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в школе, для самореализации и социализации детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;

Предполагаемый результат:

- Динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ.

- Совершенствование обучение детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Создание условий для интеграции детей  данной категории  в общество.

-Накопление педагогического опыта в работе с семьями, имеющими детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья.

 -Оказание консультационной помощи.

По итогам работы Программы   выяснить и оценить на сколько необходима помощь социально – психолого -  педагогической направленности  детям  и на сколько она важна для них, полезна.

-  Увеличение результативности  участия  детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в школе, в различных проектах по самореализации и социализации детей.  

Диагностика индивидуальных особенностей развития.

1.Установить характер педагогической запущенности: пробелы в знаниях, умениях и  навыках, отставания и задержки в развитии, отклонения в отношениях.

2.Установить положение ученика в коллективе класса, среди сверстников, характер взаимоотношений с ними.

3.Изучить интересы, способности и склонности учащихся, возможность включения его во внеучебную, кружковую, общественно полезную деятельность.

4.Изучить положение ребенка в семейном коллективе, характер взаимоотношений в нем, педагогическое влияние семьи, пути и способы оптимизации  этого влияния.

Организация  и  проведение   коррекционно – развивающей   работы  

1. Систематический  учёт  пробелов  в  знаниях,   умениях   и  навыках   ученика  по   основным   разделам   учебной  программы,  по  предметам.  Определение   способов   ликвидации   пробелов  в  знаниях.   Оказание   помощи   в   учебной   деятельности:  повышение  и   укрепление   интереса   к   учению,   развитие   уверенности   в   своих   силах   и   возможности   учиться  успешно.  
2. Вовлечение   учащегося   в  работу   по   самовоспитанию.  
3. Укрепление   авторитета   учащегося  в  коллективе   класса,   способствование   налаживанию   положительных   связей   и   отношений   с   одноклассниками.  
4. Проявление   уважения   к   учащемуся,   доброжелательности   и   приветливости,   не   снижая   педагогической   требовательности  к  нему.  
5. Консультации   родителей  по  вопросам   общения   с   ребёнком   дома   с  опорой   на   его   положительные   и   сильные   стороны,      организации  его   рабочего   места   и   свободного   времени,   оказания   ему   помощи   в   учёбе.  
6. Установление   и  поддержка   доброжелательных   отношений   с   родителями   учащегося,   с   целью    повышения   их   педагогической   грамотности   и  ответственности  за   воспитание   детей,   привлечение  родителей  к  общественной   работе  в  школе.  

Индивидуальная программа

психологического сопровождения учащегося 1 «Б» класса

_______________________________________ФИО учащегося,

обучающегося по адаптивной программе VIII вида:

Педагог – психолог     Л.Н. Моисеева

Анализ Психологического  сопровождения

учащегося 1 «Б» класса

_______________________________________ФИО учащегося,

обучающегося по адаптивной программе VIII вида:

Актуальная проблема_______________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Результат _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф. И. О. психолога _________________ / _________________________

Дата « _______» ____________________ 20____ г.